劉 帶，陳 龍，周 潔，李松峰，李嘉苑

（1.韶關學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，廣東 韶關 512005；2. 韶關學院 馬克思主義學院，廣東 韶關 512005）

為深入貫徹落實中共中央、國務院關于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的決策部署，全力確保高校畢業(yè)生就業(yè)局勢穩(wěn)定，教育部印發(fā)《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項行動的通知》，高校開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動是強化校企銜接、進一步深化校企合作，促進大學生就業(yè)的重要途徑；也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)的迫切需求［1］?！霸L”是要敞開校門、走進企業(yè)，開放辦學；“拓”是要拓寬崗位資源、增加就業(yè)機會。如何讓畢業(yè)生選崗、用人單位選人更加精準匹配，是高校在人才培養(yǎng)與促就業(yè)工作上面臨的現(xiàn)實問題。本文分析了訪企拓崗促就業(yè)專項行動對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意義，在分析廣東省部分高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動中所采取的各類舉措的基礎上，提出相應措施，以期為訪企拓崗提供新思路、開辟新路徑，為高校今后開展就業(yè)工作提供借鑒。

一、訪企拓崗促就業(yè)專項行動的重要背景

經(jīng)濟新業(yè)態(tài)和就業(yè)新格局的出現(xiàn)，對大學生就業(yè)形勢的影響具有正向動態(tài)效應，但同時就業(yè)市場供需錯位矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。

（一）經(jīng)濟業(yè)態(tài)和就業(yè)形態(tài)發(fā)生深刻變革

2016 年《政府工作報告》首次提出要“加快發(fā)展新經(jīng)濟。要推動新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)加快成長”。近年來，隨著信息技術的普及與全球化的深入推進，經(jīng)濟業(yè)態(tài)和就業(yè)形態(tài)正經(jīng)歷著深刻變革。一方面，新興科技如人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等催生了新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，共享經(jīng)濟、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)的興起為畢業(yè)生提供了大量就業(yè)崗位，并在拓寬就業(yè)渠道、促進增收等方面發(fā)揮了積極作用，為經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的動力和機遇。另一方面，勞動力市場同樣也在發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的全職工作模式正在被靈活就業(yè)、自由職業(yè)等新的就業(yè)形式所取代。這些新的就業(yè)形式不僅給人們帶來了更多的選擇和自由，也給企業(yè)帶來了更靈活的用工方式和更高效的生產(chǎn)模式。2023 年3 月5 日，國務院總理李克強在《政府工作報告》中指出：“新就業(yè)形態(tài)和靈活就業(yè)成為就業(yè)增收的重要渠道。”［2］在新業(yè)態(tài)、新形態(tài)變革與疫情防控逐步放開的背景下，經(jīng)濟運行整體好轉，但就業(yè)形勢依舊嚴峻復雜，通過開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，把“走出去”和“引進來”相結合，對拓寬學生就業(yè)新渠道、營造良好就業(yè)氛圍具有重要作用。

（二）崗位需求的動態(tài)變化凸顯就業(yè)結構性矛盾

2023 年初的就業(yè)市場較以往總體已有所好轉，但就業(yè)仍存在較大壓力。2023 屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計1 158 萬人，同比增加82 萬人。其中，廣東省2023 屆畢業(yè)生預計達97 萬人，在廣東就業(yè)的高校畢業(yè)生總量預計超120 萬，總量和接收畢業(yè)生量再創(chuàng)歷史新高。盡管市場上供給充足、需求旺盛，仍舊無法避免“招工難”與“就業(yè)難”并存的結構性矛盾。崗位需求的動態(tài)變化也進一步凸顯了就業(yè)的結構性矛盾。一方面，傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)機會逐漸減少，在科技進步與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的雙重影響下，包括制造業(yè)、零售業(yè)等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)正逐漸陷入寒冬，招聘數(shù)量的減少無疑增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度，“用工荒”“就業(yè)難”并行現(xiàn)象再次成為社會關注的焦點。另一方面，更高的技能要求提高了求職者的就業(yè)門檻，隨著新經(jīng)濟、新技術的涌現(xiàn)，各行業(yè)對于人才各方面能力的要求更高，對人崗的匹配度要求更細致，導致了許多大學生在求職時面臨著巨大的挑戰(zhàn)。就當下而言，大學生整體上的就業(yè)能力水平與用人單位崗位需求水平不相適應，大學生在校期間的通用技能學習與用人單位在專業(yè)能力需求方面的差距有待拉近。產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級所引發(fā)的勞動力市場對人才需求的變化，使得高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性失衡問題更加突出［3］。通過開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，切實了解企業(yè)真實的崗位需求，對于緩解供需失衡的結構性矛盾具有重要作用。

二、訪企拓崗促就業(yè)專項行動在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的意義

當下，高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動持續(xù)開展，全國多地形成了“訪企拓崗校企合作戰(zhàn)略成果、內(nèi)外聯(lián)動開辟新路徑”的發(fā)展模式，在扎實推進就業(yè)思政育人、促進就業(yè)資源優(yōu)勢互補、構建校企合作長效機制和實現(xiàn)育人就業(yè)無縫銜接等方面取得了成效。整體而言，訪企拓崗促就業(yè)專項行動對解決后疫情時代的就業(yè)難題，豐富和拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)路徑，具有較強的實踐意義，對進一步促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的理論意義。

（一）扎實推進就業(yè)思政育人工作

高校的就業(yè)育人成效直接關系到學生的長足發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展，是衡量高校教育質(zhì)量的重要指標之一。高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動將高校教育、學生就業(yè)、企業(yè)需求結合起來，對于校企合作育人才和促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。畢業(yè)生通過工作崗位的實踐鍛煉，能夠更好地了解社會需求，認清就業(yè)形勢，從而進一步合理制定就業(yè)目標、實現(xiàn)供給需求的有效匹配。高校方面通過課內(nèi)外相結合，以課程與實踐幫助學生提高專業(yè)知識儲備、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能與能力，助其“成才”；另一方面通過對人生價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀的就業(yè)思政浸潤，提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，促其“樹德”；通過全員參與、全過程指導、整合多方資源全方位指導服務，讓學生真正做到“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

（二）促進就業(yè)資源優(yōu)勢互補

高校就業(yè)資源可以分為高校內(nèi)部資源、社會資源和學生個人資源，而訪企拓崗促就業(yè)專項行動則是高校合理運用社會資源的體現(xiàn)［4］，將會為畢業(yè)生開拓更多崗位資源和提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會，讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)，幫助其解決就業(yè)難題。例如，2022 年，學校制定《韶關學院領導干部訪企拓崗促就業(yè)專項行動實施方案》，成立專項工作領導小組，分批、分類實地走訪企業(yè)，累計訪企520 余家，拓展崗位資源近7 000 個。一是高校根據(jù)學生專業(yè)選擇合適的本地企業(yè)，高校開展訪企拓崗促就業(yè)專項行動，有助于增加人才社會流通范圍，整合高校內(nèi)部資源和社會資源，形成雙向互動的就業(yè)合力，避免就業(yè)資源浪費［5］。還能更好地協(xié)調(diào)利益、整合資源，實現(xiàn)高校、學生、企業(yè)三方的利益訴求，達到優(yōu)勢互補、合作共贏。學校結合企業(yè)用人需求、按崗位標準要求制定合理的人才培養(yǎng)方案，立足個人職業(yè)生涯發(fā)展，構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)型教育教學模式；企業(yè)則協(xié)助學校提供專職化實踐訓練課程和實訓場地及崗位。廣州大學文傳學院通過訪企拓崗拓寬就業(yè)渠道，主動對接企業(yè)人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)生更充分更全面更高質(zhì)量就業(yè)搭建更多的優(yōu)質(zhì)平臺。二是高校通過加強與企業(yè)的交流與協(xié)調(diào)，例如與企業(yè)合作開發(fā)課程、引入企業(yè)評價考核方法、借鑒企業(yè)管理模式、共建實踐基地和搭建對接交流平臺等，建立健全校企合作協(xié)調(diào)配合機制，以提高校企合作平臺運作效率，使有限的資源發(fā)揮無限的潛能。三是通過訪企拓崗，探索打造出“高校+企業(yè)”模式促就業(yè)新格局，實現(xiàn)由單向主體到雙向互動主體聯(lián)培，為畢業(yè)生就業(yè)鋪好路、架好橋、牽好線，合力共促高校畢業(yè)生順利就業(yè)。例如，華南農(nóng)業(yè)大學組織“組團出校送人才”活動，校領導帶領學工隊伍和應屆畢業(yè)生代表實地走訪重點用人單位，就畢業(yè)生就業(yè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作等事宜進行深入交流。

（三）構建校企合作長效機制

高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動，通過深化校企合作機制，結合用人單位實際需求，改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，找準校企合作的契合點，實現(xiàn)互惠共贏、共同發(fā)展。校企雙方優(yōu)勢互補，構建契約關系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于解決畢業(yè)生就業(yè)問題。以廣東食品藥品職業(yè)學院為例，學校以調(diào)研座談會為抓手，充分發(fā)揮校企合作在就業(yè)工作的中流砥柱作用，校企雙方圍繞深化產(chǎn)教融合校企合作，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、課程體系建設及職業(yè)素養(yǎng)提升等方面進行了深入探討與交流。高校在充分聽取用人單位意見建議的基礎上，積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷增強學校人才培養(yǎng)的針對性和適應性。高校在校企合作中的利益訴求首先集中在學生實習、實訓、就業(yè)三個方面，其次是專業(yè)建設、課程開發(fā)、行業(yè)技術前沿指導、教師實踐，最后是技術研發(fā)、企業(yè)參與學校理事會。校企合作成效比較顯著的也主要體現(xiàn)在學生實習實訓、教師實踐方面［6］。因此，最現(xiàn)實的需求就是解決學生到企業(yè)實習這個難題，之后校企展開合作，推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以期實現(xiàn)產(chǎn)教融合，達到學生“在高校學知識，在企業(yè)學操作”的培養(yǎng)目的。某種意義上說，訪企拓崗是根據(jù)企業(yè)需求為其輸送相匹配的人才，達到互惠共贏，這是校企合作長久有效的有利切入點。

（四）實現(xiàn)育人就業(yè)無縫銜接

高校訪企拓崗促就業(yè)專項行動，不僅能夠填補企業(yè)人才需求的缺口，還有助于提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)很難直接從人才市場招聘到所需的專業(yè)人才，而訪企拓崗促就業(yè)專項行動，不僅能讓高校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，還可以促進高校根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如課程改進、資源開發(fā)、理念更新以及模式創(chuàng)新等。通過校企雙方合作，制定一體化人才培養(yǎng)方案，推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式，將學校的“學”與企業(yè)的“工”充分融合，把人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫對接，實現(xiàn)“入學即入職、學習即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，以期培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)應用型人才；實現(xiàn)供需雙方的利益最大化，推動產(chǎn)教融合的縱深發(fā)展。例如，廣東工業(yè)大學推進“項目化”“定制化”人才培養(yǎng)服務，拓展產(chǎn)學研用多維合作空間，聚合政校行企多方社會資源，更好地打造就業(yè)發(fā)展共同體。

三、高校訪企拓崗促就業(yè)的提質(zhì)路徑

就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重中之重［7］。隨著政策與需求共振，訪企拓崗促就業(yè)專項行動在我國各地高校遍地開花，廣東省內(nèi)各高校在充分立足本校實際的基礎上，探索出了校企合作、校內(nèi)外聯(lián)動、訪企拓崗促進高質(zhì)量充分就業(yè)的提質(zhì)路徑，對于進一步發(fā)揮訪企拓崗促就業(yè)效用起著積極推動作用。

（一）加強部門聯(lián)動，凝聚就業(yè)政策合力

一是高校就業(yè)指導部門應聯(lián)合地方人社部門為畢業(yè)生提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)培訓、職業(yè)技能訓練、就業(yè)援助、就業(yè)與失業(yè)登記、求職創(chuàng)業(yè)補貼、優(yōu)先提供崗位信息等服務；建立未就業(yè)畢業(yè)生實名登記排查制度，摸清需求，做好重點群體畢業(yè)生的幫扶。如廣東團省委針對應屆畢業(yè)生和畢業(yè)一年后還未就業(yè)的青年，尤其是一般院校低收入家庭應屆畢業(yè)生，通過組建“省-市-校-院”四級團干部隊伍，從就業(yè)觀引導、崗位推薦等入手，開展困難就業(yè)幫扶。二是加大學工隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，充分發(fā)揮輔導員和班主任在就業(yè)工作中的作用，組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓和就業(yè)能力訓練營等，幫助畢業(yè)生提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。例如，廣東技術師范大學采用“線上交流+線下走訪”方式，以“崗位增量”為目標，加強與用人單位的合作交流，深入了解社會及企業(yè)的需求。廣東海洋大學將畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程來抓，聚焦目標任務創(chuàng)新舉措，形成了“學校主導、部門主抓、學院主責、全員參與”的就業(yè)工作機制。三是高校應加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程建設，努力使課程設置適應社會發(fā)展的需求，增強大學生就業(yè)競爭力。四是加強家校合作，家長應在學生就業(yè)上給予充分的關愛和開導，家長對學生的就業(yè)意愿應給予充分尊重，幫助其理性分析并給予鼓勵和支持。例如，廣東技術師范大學教育科學學院通過騰訊會議和企業(yè)微信平臺召開家院共促“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”提質(zhì)增效交流會，增進家長對當下就業(yè)形勢的了解，增強了家校聯(lián)系工作，有利于促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。五是充分聯(lián)合各部門，出臺相關政策，助力大學生高質(zhì)量實習就業(yè)。例如，廣東已連續(xù)十年實施“展翅計劃”大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動，豐富大學生職前實習經(jīng)歷、提高大學生職業(yè)實踐能力。通過打造公益普惠性實踐鍛煉平臺“易展翅”，聚焦重點群體，精準發(fā)力“穩(wěn)”就業(yè)。

（二）構建“大思政”格局，增強育人向心力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！保?］高度肯定了思政課在落實立德樹人教育方針中的至關重要地位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校做好立德樹人工作、實現(xiàn)“三全育人”的重要內(nèi)容，是高校思政課教學的應擔之責。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程應與思政課同向同行，切實發(fā)揮新時代思政課程與課程思政的協(xié)同育人效應。一是在“大思政”格局下，制定《就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程思政育人工作方案》，明確課程思政育人的目標、內(nèi)容、方法和評價標準，適時將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入新時代高校思政課的理論教學和實踐教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的無縫銜接，切實發(fā)揮思政課程作為高校立德樹人關鍵性課程的重要作用［5］。如廣東技術師范大學圍繞“思政引領，以創(chuàng)促建，以創(chuàng)提質(zhì)”的核心主題，打造了特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政生態(tài)體系，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育和勞動教育緊密結合，打造共生型“五育”大平臺，做到了以課程思政為綱，重構了學校《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎》課程。廣東新華學院以“就業(yè)思政課”為契機，建議學生積極關注就業(yè)政策，抓住就業(yè)時機，先就業(yè)再擇業(yè)，倡導畢業(yè)生到基層、到西部就業(yè)，積極投身到祖國建設的大潮中。二是加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的課程思政建設，將思政教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程教學，挖掘思政元素，創(chuàng)新育人方法，強化價值引領，實現(xiàn)潤物無聲、教育無痕的良好教育效果［9］。如廣州城市理工學院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（創(chuàng)業(yè)認知及團隊組建）》示范課堂通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者事跡和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的案例，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自強行動，提升“雙創(chuàng)”內(nèi)生動力

一是結合學生特點和企業(yè)需求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程可采用差異化教學模式，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過程，做到專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深度融合。二是學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，引導學生制訂科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。除加快完善新業(yè)態(tài)就業(yè)保障，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自強行動外，各高校通過深化校企協(xié)同育人，把就業(yè)問題“前置”，也正著力完善高校人才培養(yǎng)體系。通過成立職教集團，實現(xiàn)政校行企人才共育，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求“無縫對接”。三是組織畢業(yè)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)杯”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“創(chuàng)客廣東”等品牌賽事，促進項目、資源、資金等高效對接。鼓勵符合條件的畢業(yè)生參加“SYB 創(chuàng)業(yè)培訓班”，提高創(chuàng)業(yè)成功率，增強走向社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。四是加強“雙創(chuàng)”實踐平臺建設，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。整合校內(nèi)“雙創(chuàng)”資源，加強有關部門聯(lián)動合作，依托學校創(chuàng)新實驗室、實訓室等場所，挖掘與培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。注重協(xié)同創(chuàng)新，推進與校外“雙創(chuàng)”孵化平臺合作，積極搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作平臺，推動各基地優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化落地轉化。以韶關學院為例，學校通過打造創(chuàng)億谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、粵嵌眾創(chuàng)空間、現(xiàn)代化食藥用菌的產(chǎn)學研孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享的創(chuàng)客空間，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專項舞臺，先后培養(yǎng)了多名雙創(chuàng)專業(yè)人才，成功將學校的科研資源轉化為對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是地方高校創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展的典范。五是創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為畢業(yè)生鋪就發(fā)展平臺。動員創(chuàng)業(yè)校友代表母校參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，帶動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和團隊快速成長，以創(chuàng)業(yè)帶動更多的師弟師妹就業(yè)創(chuàng)業(yè)。例如，韶關學院英東生物與農(nóng)業(yè)學院創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生負責的“蝴蝶蘭項目”代表母校參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾創(chuàng)杯”“創(chuàng)青春”等知名“雙創(chuàng)”大賽，獲國賽1 銀省賽5 金；該項目獲得當?shù)卣?00 萬元的專項資金支持，并且?guī)? 名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，直接或間接帶動就業(yè)300 余人。

（四）優(yōu)化畢業(yè)生指導服務體系，激發(fā)就業(yè)發(fā)展活力

新業(yè)態(tài)給就業(yè)市場帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，需要努力培養(yǎng)適應市場需求的人才。廣東通過開展高校就業(yè)指導工作人員培訓班，深入解讀畢業(yè)生就業(yè)政策，總結省內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思路和方法等，有效幫助各高校優(yōu)化自身就業(yè)指導服務舉措。一是鼓勵引導畢業(yè)生到邊疆、基層、部隊，到祖國需要的地方建功立業(yè)；動員畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二是發(fā)動輔導員、班主任和專業(yè)教師，為學生提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)崗位，聯(lián)系就業(yè)單位；為特殊群體畢業(yè)生提供“一人一檔”“一人一策”等精準化服務，有針對性地發(fā)送崗位信息，形成人人關心畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍。三是一方面組織各級人力資源服務產(chǎn)業(yè)園、人才市場和人力資源服務機構開展專項招聘會活動，為高校畢業(yè)生提供多樣化的招聘服務，進一步暢通用人單位和高校畢業(yè)生的就業(yè)信息交流渠道。另外，充分利用“24365 校園網(wǎng)絡招聘服務”平臺和“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧服務平臺”，組織開展網(wǎng)絡招聘活動，定期向畢業(yè)生精準推送崗位信息，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率，充分把握青年新需求，打開就業(yè)新空間。例如，韶關學院在廣東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧平臺舉辦了4 場大型網(wǎng)絡招聘會，邀請近2 700 家用人單位家，為畢業(yè)生累計提供2 萬余個職位、超21 萬個崗位；舉辦供需見面會2 場，邀請用人單位90 余家，提供崗位3 000 余個。四是建立畢業(yè)生反饋機制，加強畢業(yè)生跟蹤服務，定期了解畢業(yè)生的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展狀況以及畢業(yè)生對學校畢業(yè)生指導服務的評價，及時調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)生指導服務體系。

四、結束語

訪企拓崗促就業(yè)專項行動作為推進高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要一環(huán)，需要高校書記校長發(fā)揮“領頭雁”作用，主動“走出去”和“引進來”，敲開企業(yè)“門”的同時修好自己的“窗”。高校必須要針對當下實踐中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整步調(diào)方略，探索出更加有益于就業(yè)的新路徑，才能使畢業(yè)生真正享受到就業(yè)政策利好的紅利，實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。