呂 建

習(xí)近平總書記在江蘇考察時(shí)要求江蘇“走在前、做示范”，這是對(duì)江蘇發(fā)展的高度重視和殷殷期盼，也是為江蘇基礎(chǔ)教育加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系指航定向。作為一所縣域中學(xué)，我們要全面準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記在江蘇考察時(shí)發(fā)表的重要講話的思想精髓和核心要義，貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告對(duì)“辦好人民滿意的教育”的專門部署，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦人民群眾對(duì)更好教育的新要求新期待，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，全力打造縣域中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的“海中樣本”。

發(fā)掘歷史資源，抓好思政教育

習(xí)近平總書記在江蘇考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的必然要求，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。江蘇要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)傳承和創(chuàng)新發(fā)展。

我們對(duì)校內(nèi)傳統(tǒng)文化、紅色文化“硬資源”加以保護(hù)修復(fù)，復(fù)建了粟裕將軍工作生活過的“將軍樓”，建設(shè)了國醫(yī)館、古籍館、紅學(xué)館等主題館，打造“真實(shí)可感”的思政課程育人空間；對(duì)地方史、校史中的傳統(tǒng)文化、紅色文化“軟資源”加以挖掘利用，打造各類課程基地和實(shí)踐活動(dòng)基地，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，形成“深度浸潤(rùn)”的思政課程體系。近年來，學(xué)校被中央文明委表彰為“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”，獲評(píng)“全國國防教育示范學(xué)?！薄敖K省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校”。

聚焦時(shí)代需求，抓好科學(xué)教育

習(xí)近平總書記在江蘇考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“中國式現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技現(xiàn)代化”，要求“江蘇要在科技創(chuàng)新上率先取得新突破”。提升基層學(xué)?？茖W(xué)教育的水平，縣域中學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培育具有科學(xué)天賦的拔尖創(chuàng)新人才。

為推進(jìn)科學(xué)教育的高質(zhì)量實(shí)施，我們走出了一條“著力價(jià)值引領(lǐng)，提升科學(xué)素養(yǎng)，挖掘科研潛力，助力創(chuàng)新發(fā)展”的科學(xué)教育實(shí)踐路徑。倡導(dǎo)“祖國和人民需要的地方一定是青年大有作為的地方”的理念，讓投身科技創(chuàng)新、報(bào)效祖國人民的理想信念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。構(gòu)建圖文信息中心、水木科創(chuàng)中心、學(xué)科創(chuàng)新中心等多樣立體的學(xué)習(xí)空間，打造多元系統(tǒng)的課程體系，讓學(xué)生在實(shí)操中感受科學(xué)探究的魅力，激發(fā)自身創(chuàng)造潛能。

關(guān)注后續(xù)發(fā)展，抓好貫通教育

習(xí)近平總書記在江蘇考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“樹牢造福人民的政績(jī)觀”。這就需要我們教育工作者適應(yīng)人民期盼和發(fā)展需求，擔(dān)當(dāng)作為、敢為人先，不僅關(guān)注學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是否能夠持續(xù)健康地發(fā)展。

我們?cè)陉P(guān)注“金榜題名”的同時(shí)，進(jìn)一步思考“金榜題名之后”相關(guān)需求，進(jìn)行了貫通教育的實(shí)踐。系統(tǒng)性建設(shè)靈動(dòng)多元的實(shí)踐空間，建成的五大實(shí)踐發(fā)展中心、系列課程基地群及內(nèi)設(shè)的各類主題館覆蓋大學(xué)13 個(gè)學(xué)科門類，為學(xué)校拓展課程、綜合課程、先修課程的實(shí)施，以及學(xué)生的生涯規(guī)劃，提供了全面多樣的探索空間?！皩?dǎo)師制+微課程”的高中、高校合作育人路徑，開拓了學(xué)生“不止步于高考”的宏闊視野。