陳泰立

鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要任務就是要振興鄉(xiāng)村的教育。近百年來，我國鄉(xiāng)村教育經(jīng)歷了艱難探尋、穩(wěn)步積淀、轉(zhuǎn)折發(fā)展和守正創(chuàng)新等階段。但受經(jīng)濟發(fā)展水平和地理環(huán)境等因素限制，與城鎮(zhèn)相比，鄉(xiāng)村教育在辦學條件、基礎設施、教學水平等方面依然存在顯著差距，加快推動鄉(xiāng)村教育振興仍是各地發(fā)展的重要任務。高校作為我國國民教育體系的重要組成部分，發(fā)揮著服務社會和培養(yǎng)人才的基本職能，是促進鄉(xiāng)村教育振興的重要力量之一。其中，師范類高校作為基礎教育的引領者和教師教育的主力軍，具有系統(tǒng)的學科門類、人才、較強的專業(yè)性等天然優(yōu)勢。

在新的歷史起點上，師范類高校應主動服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略，精確定位鄉(xiāng)村教育的價值取向，激發(fā)鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。具體可以從以下三個方面著手，助推鄉(xiāng)村教育振興。

一、從供給側(cè)發(fā)力，著力探索鄉(xiāng)村教育人才供給新路徑

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步、跨學科交融的日益發(fā)展，新時代對師范類院校培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。高校應深入一線調(diào)研，搞清楚鄉(xiāng)村教育發(fā)展的內(nèi)在需求，完善師范生培養(yǎng)體系和相應的人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展急需的人才。同時，選派優(yōu)秀教師，深入鄉(xiāng)村，給服務鄉(xiāng)村的師范生開展結(jié)對幫扶，在職業(yè)上幫助他們突破發(fā)展瓶頸，在生活上幫助他們解決困難，更好地適應鄉(xiāng)村生活。

把教師教育與鄉(xiāng)村文化有機結(jié)合，培養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)村情懷，在助力鄉(xiāng)村教育振興的過程中，不只是充當幫助者的角色，更應該發(fā)揮主人翁的作用。同時，重視對師范生的思想建設，使教師的教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗有機融合，增加師范生的鄉(xiāng)土情懷，使他們愿意到鄉(xiāng)村任教。比如，云南師范大學深入梁河縣開展調(diào)研，摸清情況后，統(tǒng)籌整合全校資源，采取送教下鄉(xiāng)、跟崗研修等幫扶方式。通過帶領師范生進入鄉(xiāng)村教育的課堂，切身感受真實的鄉(xiāng)村教育場景、了解鄉(xiāng)村學生的情況、積累實踐經(jīng)驗，引導師范生增加對鄉(xiāng)村教育的情感認同、增強服務鄉(xiāng)村的使命感和責任感。

二、從示范帶動入手，持續(xù)激發(fā)鄉(xiāng)村教育幫扶新動能

文化是鄉(xiāng)村的靈魂，鄉(xiāng)村是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。由于地區(qū)間的語言文化、民族背景等存在差異，高校需要與各地區(qū)、各民族積極溝通交流，消除因文化差異帶來的障礙。師范類高校在充分發(fā)揮學科建設、人才與科研優(yōu)勢的基礎上，積極參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展、文化建設，開展與鄉(xiāng)村生活密切關聯(lián)的文化講座、藝術巡演等活動，著力提升鄉(xiāng)村群眾的文化素質(zhì)和審美水平，構建鄉(xiāng)村文化氛圍。同時，師范類高校可以基于當?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和經(jīng)濟社會需求，幫助鄉(xiāng)村學校構建起具有自身特色、適合其發(fā)展的鄉(xiāng)土課程體系。

深入開展鄉(xiāng)村教育改革和發(fā)展的政策性研究，找出鄉(xiāng)村基礎教育的現(xiàn)存問題。以各中小學、農(nóng)民夜校等為平臺，用好鄉(xiāng)村公共文化教育基礎設施。比如：四川師范大學基于教育學科優(yōu)勢，與四川地方人民政府合作，構建起鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)平臺，派遣大學生和教師到各縣農(nóng)村學校掛職鍛煉和頂崗支教。再如，云南師范大學積極響應國家發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教師教育特色、基礎教育資源優(yōu)勢，緊密結(jié)合定點幫扶縣的教育實際，以“一校一策”的模式開展幫扶工作。并“以點帶面”將成功經(jīng)驗和先進模式推廣到全省基礎教育薄弱地區(qū)，先后以合作辦學、定點幫扶等多種形式，對十余所邊疆民族地區(qū)縣中開展幫扶，助力邊疆薄弱學校提升管理水平和育人質(zhì)量。

三、從協(xié)作育人長效機制施策，建立完善城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展新機制

師范類高校在充分利用好政策支持基礎上，應建立健全與中小學和地方政府的協(xié)同育人機制，針對鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展特點，開展專門面向這一群體的培訓，幫助他們提升教學水平。并在充分考慮城鄉(xiāng)教師需求差異性的基礎上，均衡合理地配置城鄉(xiāng)教師培訓資源。在培訓內(nèi)容方面，除了對教學技能和學科知識的培訓，更要注重對人文素養(yǎng)和實踐技能的培養(yǎng)；在培訓模式方面，采用多樣化模式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓形式，提供更加智能化、信息化、數(shù)字化的教育教學資源。與教師專業(yè)組織管理機構、各級教師培訓機構和教研機構等開展緊密合作，對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)化研究。

建立起一套互動機制，幫助城鄉(xiāng)教師專業(yè)協(xié)作、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學資源共享。比如，云南師范大學構建的“協(xié)同-聯(lián)動-共享-互通”機制，在教學實踐資源、圖書信息資源等方面共享，不斷縮小城鄉(xiāng)教育資源差距。把先進的管理模式和教學方法帶到山區(qū)，使鄉(xiāng)村教育在教師隊伍、學科建設、辦學條件改善等方面得到全面提升。2016年至今，云南師范大學為梁河縣籌集資金85萬元、為全縣部分薄弱學校捐贈圖書30 000余冊、多次為學校和學生捐贈大量的學習生活用品，有效緩解了梁河縣鄉(xiāng)村學校資源配置不足、發(fā)展不平衡的問題。

師范類高校助力鄉(xiāng)村教育振興大有可為。各高校應結(jié)合自身實際，創(chuàng)新教育幫扶模式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村基礎教育的人才，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供新引擎，提升教育服務鄉(xiāng)村建設的能力，大力推動鄉(xiāng)村教育振興。