李艷

摘? 要：“婚姻家庭法”是大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，其課程思政教學(xué)以“厚植家國(guó)情懷，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，理解制度優(yōu)勢(shì)，崇尚法治精神”為目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，也注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與塑造?！盎橐黾彝シā闭n程思政建設(shè)通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，立足課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式展開(kāi)，還應(yīng)在轉(zhuǎn)變教師觀念、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入挖掘課程思政元素，進(jìn)一步改進(jìn)更新教學(xué)方法等，以期能夠細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法；課程思政；法治人才

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0129-04

一、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)背景

將思想政治教育融入專業(yè)教育課程，是近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。高校作為培育青年學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，做好青年學(xué)生的思想政治教育，扣好大學(xué)生人生的第一?？圩语@得尤為重要。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問(wèn)題”［1］。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育，開(kāi)展卓有成效的課程思政建設(shè)，大理大學(xué)法學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地采取一系列課程思政建設(shè)措施，努力構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，實(shí)現(xiàn)課程思政與課程、顯性教育與隱性教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)《綱要》要求，法學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。“婚姻家庭法”是大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，在課程思政教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程的課程思政不斷地進(jìn)行反思與探索，形成了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

二、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)

每一門課程都有自己課程獨(dú)特的價(jià)值范式、學(xué)科思維、文化基因，課程思政的主旨就是挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，將這些思政元素轉(zhuǎn)化為育人資源，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一［2］?；橐黾彝シㄕ{(diào)整婚姻、家庭關(guān)系，事關(guān)婚姻、家庭矛盾糾紛的解決，是我國(guó)民事法律體系的重要組成部分，其既根植于國(guó)家的社會(huì)制度，又影響規(guī)范婚姻家庭關(guān)系?！盎橐黾彝シā闭n程是法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其核心內(nèi)容為講授婚姻家庭法的基本理論和基本制度，授課中注重挖掘提煉課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，既闡釋婚姻家庭法的基本理論知識(shí)，嘗試婚姻家庭案例的應(yīng)用，又注重強(qiáng)調(diào)婚姻家庭法律所要求的平等、自由、秩序、效率等價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，亦注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與塑造。從而達(dá)到課程思政教學(xué)“厚植家國(guó)情懷，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，理解制度優(yōu)勢(shì)，崇尚法治精神”的目標(biāo)。

“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)內(nèi)容以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，提高制度認(rèn)同、弘揚(yáng)家國(guó)情懷、培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，把愛(ài)家和愛(ài)國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷；引導(dǎo)學(xué)生重視人倫本質(zhì)與人文關(guān)懷，樹(shù)立自由、平等、文明、和諧、法治、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的道德情操，努力培養(yǎng)全面依法治國(guó)所需要的德法兼修的法治人才。在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立法治中國(guó)建設(shè)理想、傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法與技能。

三、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)的展開(kāi)，在明確“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，力求使思政教學(xué)目的和內(nèi)容貫穿“婚姻家庭法”課程的教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)。做到教學(xué)大綱能夠體現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)思政元素與思政教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃能夠包含課程思政教學(xué)進(jìn)度。例如在教案設(shè)計(jì)中，以一個(gè)教學(xué)單元為單位，增加思政教育目標(biāo)、課程思政元素等內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良家風(fēng)、中外婚姻家庭法律制度比較等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、中國(guó)當(dāng)代婚姻家庭法律制度的認(rèn)同感、自豪感。再如，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展案例研討、庭審觀摩、普法宣傳、提供咨詢意見(jiàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的法治理想與德法兼修的法律素養(yǎng)。

（二）立足課程內(nèi)容，挖掘思政資源

婚姻家庭是社會(huì)的基本構(gòu)成細(xì)胞，婚姻家庭法來(lái)源于家庭生活，關(guān)系每一個(gè)家庭，關(guān)涉每一個(gè)自然人，也關(guān)系整個(gè)社會(huì)。在“婚姻家庭法”課程的教學(xué)中，教師結(jié)合本課程獨(dú)有的特點(diǎn)與理念，立足課程具體內(nèi)容，深入挖掘能夠彰顯課程特色的課程思政教學(xué)資源。在備課時(shí)除了認(rèn)真準(zhǔn)備婚姻家庭法相關(guān)法學(xué)理論、法律制度、實(shí)踐案例等內(nèi)容外，必須同時(shí)準(zhǔn)備思政元素與融入方式方法，做到每一章、每一節(jié)都能充分挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，最終達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

其一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與家國(guó)情懷的樹(shù)立貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)始終。在婚姻家庭的概念與本質(zhì)、婚姻家庭制度的歷史發(fā)展、婚姻家庭制度的改革和立法、夫妻權(quán)利義務(wù)關(guān)系、父母子女關(guān)系、監(jiān)護(hù)、扶養(yǎng)等內(nèi)容中，均可深入挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的思政元素，如夫妻之間的“相敬如賓”“夫妻恩愛(ài)”，父母子女間的“父母慈愛(ài)”“子女孝敬”，兄弟姐妹間的“尊長(zhǎng)愛(ài)幼”“互助友愛(ài)”等道德精神均能融入教學(xué)過(guò)程。本課程將深入挖掘和闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化與家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，堅(jiān)定傳承優(yōu)良家風(fēng)的信念，把愛(ài)家和愛(ài)國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷。

其二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)的始終。雖然婚姻家庭法不能涵蓋全部社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，但它對(duì)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值判斷能力有著良好影響。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的道德標(biāo)準(zhǔn)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”與婚姻家庭法中所體現(xiàn)出的“相敬如賓、友善和睦、誠(chéng)實(shí)守信、孝老愛(ài)親、愛(ài)國(guó)守法”等道德規(guī)范全面契合，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由、民主、平等、法治”的標(biāo)準(zhǔn)也能夠體現(xiàn)新時(shí)代婚姻家庭的內(nèi)涵?；橐黾彝シǖ幕驹瓌t、婚姻關(guān)系的成立、婚姻的效力、婚姻的終止、離婚救濟(jì)制度等內(nèi)容，均能從不同層面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盎橐黾彝シā闭n程的教學(xué)，不僅要講述法律條文，還要向?qū)W生講授條文和制度背后的立法目的和價(jià)值追求［3］，通過(guò)制度闡釋、案例研討、課堂辯論、課后思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文明、和諧、自由、平等、公正、法治、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其三、法治理想構(gòu)建與法律職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿“婚姻家庭法”課程教學(xué)始終。法科生是未來(lái)承擔(dān)起全面推進(jìn)依法治國(guó)光榮使命的生力軍，法科生的理論素養(yǎng)、法治思維以及法律職業(yè)道德，關(guān)系其在未來(lái)的法治工作中所作出的基本價(jià)值判斷。全面推進(jìn)依法治國(guó)對(duì)法治人才提出了“德法兼修”的新要求。作為培養(yǎng)法治人才的首要場(chǎng)所，高校應(yīng)把法治意識(shí)和法治精神落實(shí)到教育中，樹(shù)立起“德法兼修”的育人理念，不僅要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)理論與技能，還要幫助學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的法治理想與堅(jiān)定的法治信念，培育學(xué)生建立起正確的道德觀念與職業(yè)素養(yǎng)，努力為全面依法治國(guó)提供人才支撐。作為一門法學(xué)專業(yè)課程，“婚姻家庭法”課程貫穿對(duì)學(xué)生法律思維與法治理念的培養(yǎng)，注重將法治意識(shí)與法律制度相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)社會(huì)主義法治建設(shè)的重要使命和理想；學(xué)生通過(guò)在司法案件中掌握法律條款的具體適用性，明辨是非，作出盡可能公正的判斷。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰以及對(duì)公平正義的追求，構(gòu)建學(xué)生的法治理想與法律職業(yè)素養(yǎng)，將堅(jiān)持法律至上、嚴(yán)格依法辦事作為未來(lái)從事法律職業(yè)的底線，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠在未來(lái)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，為全面推進(jìn)依法治國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高育人效果

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，課程思政要實(shí)現(xiàn)全方位育人的效果，不僅需要結(jié)合課程特點(diǎn)深入挖掘思政元素，還需要有恰當(dāng)?shù)挠绕涫沁m合授課對(duì)象的教學(xué)方法，方能引人入勝，事半功倍。

其一，采取線上線下混合式教學(xué)方法。授課教師在課前通過(guò)雨課堂向?qū)W生發(fā)布案例資料、學(xué)習(xí)視頻、閱讀文獻(xiàn)等內(nèi)容，學(xué)生需在指定時(shí)間內(nèi)完成課程預(yù)習(xí)。課后教師發(fā)布課后思考題、拓展閱讀資料等。線上教學(xué)資源相對(duì)豐富，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)參與線上學(xué)習(xí)可以豐富自己的知識(shí)面，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)。線下教學(xué)中教師會(huì)針對(duì)已預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，在理解制度內(nèi)容的同時(shí)，能夠更深入地體會(huì)制度的產(chǎn)生原因、立法目的等，在更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的同時(shí)，也能更好地在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的思政教育。

其二，采取靈活多樣的“參與式”教學(xué)模式。這有利于在專業(yè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。理論教學(xué)中，教師或結(jié)合本課程基本原理，請(qǐng)學(xué)生就立法、司法、執(zhí)法中的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，或結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展研討，通過(guò)釋法、說(shuō)理，既幫助學(xué)生理解婚姻家庭法基本理論與制度，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展課堂辯論、主題分享、帶領(lǐng)學(xué)生觀摩庭審、與司法實(shí)務(wù)人員座談等方式，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我表達(dá)、相互交流，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)將自己挖掘的思政資源融入“婚姻家庭法”課程知識(shí)體系中。

四、“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)反思

大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)“婚姻家庭法”課程思政的建設(shè)，學(xué)生反映較好，取得了一定效果，但仍有許多地方值得進(jìn)一步完善。

其一，積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。作為法學(xué)專業(yè)教師，教師自身難免存在重專業(yè)而輕思政的觀念。因此，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到思想政治元素融入課程的重要性，實(shí)現(xiàn)從“重專業(yè)輕思政”到“對(duì)專業(yè)與思政一視同仁”的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“課程載思政，思政寓于課”的理念［4］。同時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，積極學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)的方式方法，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)以及課程思政教學(xué)能力。

其二，進(jìn)一步深入挖掘課程思政元素。思政元素融入課程不能生拉硬套，不能脫離課程本身。思政元素離不開(kāi)課程內(nèi)容的支撐，而缺少了思政元素的課程則言之空洞、缺少靈魂。加強(qiáng)“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)，教師須在課前進(jìn)一步深入挖掘、提煉婚姻家庭法律體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，同時(shí)應(yīng)注重思政元素的時(shí)代性與人文性，并在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、完善，不能一勞永逸，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，使得課程思政元素應(yīng)用盡可能地科學(xué)、合理，有助于課程教學(xué)的深入、完善，提升教學(xué)的引領(lǐng)性與時(shí)代性。

其三，不斷推進(jìn)教學(xué)方法革新。開(kāi)展課程思政建設(shè)，離不開(kāi)良好恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)方法?！盎橐黾彝シā闭n程思政建設(shè)中，教師應(yīng)不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，尋找將思政教育融入課程教學(xué)的方法，助力達(dá)成課程思政教育目標(biāo)。以多種靈活的方式，將思政元素深入教學(xué)過(guò)程。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息優(yōu)勢(shì)，積極探索線上線下混合式教學(xué)；構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)使用案例討論、課堂分享、課堂辯論、模擬實(shí)訓(xùn)等形式多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)獲取知識(shí)為主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)踐課程模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)思政元素的融入；增加課后輔導(dǎo)，將德育貫穿至課后；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的全方位提升。

其四，進(jìn)一步改革課程考核評(píng)價(jià)?！盎橐黾彝シā闭n程思政建設(shè)必須持續(xù)進(jìn)一步改革課程評(píng)價(jià)方式，不再單純地以書(shū)面閉卷考試計(jì)算成績(jī)，而是將考核貫穿教學(xué)全過(guò)程，加大形成性考核的力度，積極探索更為優(yōu)化的形成性考核方式與計(jì)分方式?？芍饕獋?cè)重從以下方面：首先制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)的參與度，參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力等，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重形成性評(píng)價(jià)，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。其次豐富評(píng)價(jià)主體，增加學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)形式代替單一的教師評(píng)價(jià)形式。如此可以更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師看不到的過(guò)程亦能記錄，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。再次完善評(píng)價(jià)形式。例如根據(jù)案例討論和小組辯論的互動(dòng)對(duì)開(kāi)展案例教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)；根據(jù)學(xué)生發(fā)言及課后作業(yè)完成情況等開(kāi)展專題討論教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)結(jié)果按一定比例計(jì)入總成績(jī)。最后增加對(duì)學(xué)生思政表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。如學(xué)生在案例評(píng)析中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，在專題研討中體現(xiàn)出的家國(guó)情懷、法治信仰等，均可作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的積極因素?？傊?，加大形成性考核的比重，提高形成性評(píng)價(jià)的比例，將以往由教師獨(dú)立進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣目茖W(xué)評(píng)價(jià)，不再單純地用閉卷考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力，使評(píng)價(jià)體系能夠更好促進(jìn)教學(xué)，也能更好地促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！保?］大理大學(xué)法學(xué)專業(yè)“婚姻家庭法”課程思政建設(shè)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造于一體，力求實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)，在一定程度上為本校其他課程的課程思政建設(shè)提供了借鑒的范本。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”的良性循環(huán)，“干好潛心教書(shū)育人的良心活”［6］，以期能夠細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義法治人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅欣）