沈俊杰 鮑淼鈴 張淑琴

摘? 要：偉大的脫貧攻堅(jiān)精神蘊(yùn)藏著寶貴的思想政治教育資源。新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事有利于在大學(xué)生中增強(qiáng)“四個(gè)自信”、厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念，具有重大的思想政治教育價(jià)值。文章通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事還面臨著大學(xué)生認(rèn)識(shí)不清晰、教師敘事手段單一、教學(xué)情境感不足等現(xiàn)實(shí)困境。還需從培養(yǎng)思政教師情懷、精選脫貧攻堅(jiān)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、開(kāi)展具身德育等方面實(shí)踐優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；脫貧攻堅(jiān)故事；脫貧攻堅(jiān)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0087-04

黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)組織了推進(jìn)人類(lèi)歷史上規(guī)模空前、力度最大、惠及人口最多的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)8年持續(xù)奮斗，中國(guó)如期完成了新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)造了人類(lèi)減貧史上的奇跡［1］。中國(guó)取得脫貧攻堅(jiān)的偉大成就，離不開(kāi)廣大中國(guó)共產(chǎn)黨員扎根脫貧攻堅(jiān)第一線(xiàn)的埋頭苦干、艱苦奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)，離不開(kāi)我國(guó)政府結(jié)合地方實(shí)際開(kāi)展反貧困治理的不懈探索，離不開(kāi)廣大人民群眾自力更生、艱苦奮斗，發(fā)揮自主能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)賦能增權(quán)和內(nèi)生發(fā)展。中國(guó)脫貧攻堅(jiān)偉大成就開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界，蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育內(nèi)容，擁有巨大的思想政治教育價(jià)值。深入探索新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，弘揚(yáng)“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅(jiān)精神，對(duì)開(kāi)發(fā)好這項(xiàng)寶貴的思想政治教育資源具有重大的實(shí)踐意義。

一、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要主動(dòng)講好中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的故事、中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好地了解中國(guó)。講好中國(guó)故事與新時(shí)代思政課的要求高度契合。在思政課中運(yùn)用故事資源、講好中國(guó)故事，可以?xún)?yōu)化思政課教學(xué)藝術(shù)、提升思政課教學(xué)實(shí)效、增強(qiáng)學(xué)生理論自覺(jué)自信與國(guó)家認(rèn)同［2］。波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)進(jìn)程中涌現(xiàn)出許多原創(chuàng)性、獨(dú)特性的中國(guó)特色反貧困探索和感人至深的脫貧故事，是寶貴的思想政治教育資源［3］。大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)具有強(qiáng)化國(guó)情民情認(rèn)知、提升理論與實(shí)踐結(jié)合能力、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的育人功能，以及強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能。目前已有高校探索大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的育人機(jī)制［4］，亦有學(xué)者在探索新時(shí)代思想政治理論課如何講好包括脫貧攻堅(jiān)在內(nèi)的全面建成小康社會(huì)中國(guó)故事［5］。

國(guó)外高校對(duì)青年學(xué)生上好思想政治理論課高度重視，多以公民教育、國(guó)民精神教育、共同價(jià)值觀教育、個(gè)人成長(zhǎng)教育等形式開(kāi)展，這些課程安排既加強(qiáng)灌輸，又注重滲透，教學(xué)內(nèi)容日益豐富、教育方法靈活多樣、教育途徑廣泛深入［6］，國(guó)外高校注重思想政治課程的實(shí)效性和針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，樹(shù)立學(xué)生的民族自尊心和自信心［7］，此形式值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)借鑒。

綜上所述，當(dāng)今世界各國(guó)都十分重視高校學(xué)生上好思想政治理論課，并結(jié)合各自國(guó)情采用不同的形式和方法開(kāi)展思想政治教育，以提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者鮮有就新時(shí)代思政課講好脫貧攻堅(jiān)故事做出深入的理論探索，本研究針對(duì)新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事的價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行梳理，并對(duì)其實(shí)踐路徑提出針對(duì)性的理論對(duì)策，對(duì)高校弘揚(yáng)偉大的脫貧攻堅(jiān)精神具有重大的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)實(shí)意義：新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有利于在講好中國(guó)脫貧奇跡中增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的偉大奇跡是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民自力更生、艱苦奮斗、和衷共濟(jì)、精準(zhǔn)扶貧，開(kāi)辟出引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展，增進(jìn)人民福祉，推動(dòng)民族復(fù)興的中國(guó)特色反貧困道路的偉大勝利；是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義反貧困理論為指導(dǎo)，科學(xué)把握減貧規(guī)律，因地制宜、因地施策，積極探索產(chǎn)業(yè)扶貧、下山脫貧、山海協(xié)作、易地扶貧等創(chuàng)造性實(shí)踐中形成的中國(guó)特色反貧困理論的偉大勝利；是中國(guó)共產(chǎn)黨充分發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)，立足中國(guó)國(guó)情創(chuàng)新設(shè)計(jì)中國(guó)特色反貧困制度體系，將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為減貧效能的偉大勝利［8］；是中國(guó)共產(chǎn)黨賡續(xù)傳承仁愛(ài)親民、扶貧濟(jì)困、天下為公等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓，在艱苦卓絕反貧困實(shí)踐中孕育出的新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)精神的偉大勝利。新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，無(wú)疑將增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）有利于在講好舍生忘死事跡中厚植學(xué)生的家國(guó)情懷

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的偉大勝利是中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐的重要組成部分，是中國(guó)人民偉大的愛(ài)國(guó)主義精神的時(shí)代展現(xiàn)。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役中，廣大黨員積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，心懷人民福祉，為反貧困事業(yè)破局開(kāi)路：他們?cè)l(xiāng)土、無(wú)私奉獻(xiàn)、走村入戶(hù)、傾情投入，涌現(xiàn)出姜仕坤、黃詩(shī)燕、蒙漢、澤小勇、黃文秀等一大批優(yōu)秀扶貧工作者舍生忘死的動(dòng)人事跡，生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨員愛(ài)國(guó)為民的家國(guó)情懷。新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，無(wú)疑將增強(qiáng)廣大青年學(xué)子厚植新時(shí)代愛(ài)國(guó)為民的家國(guó)情懷，對(duì)引導(dǎo)廣大青年學(xué)子肩負(fù)民族復(fù)興大任，心系祖國(guó)需要和人民需求，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)情自覺(jué)融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大實(shí)踐具有重要的思想政治教育意義。

（三）有利于在講好攻堅(jiān)克難案例中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的輝煌成就是中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民不畏艱險(xiǎn)、披荊斬棘、攻堅(jiān)克難取得的偉大勝利。面對(duì)深度貧困地區(qū)自然條件惡劣、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、公共服務(wù)落后、貧困人口基數(shù)龐大等現(xiàn)實(shí)困境，中國(guó)共產(chǎn)黨以理想信念精神之鈣團(tuán)結(jié)凝聚廣大黨員和群眾發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，盡銳出戰(zhàn)，上下同心，矢志不渝、拼搏奮斗，涌現(xiàn)出毛相林絕壁鑿路、張順東夫婦“無(wú)腳踏出脫貧路，無(wú)手撐起半邊天”等一大批攻堅(jiān)克難典型案例。正是靠著“山鑿一尺寬一尺，路修一丈長(zhǎng)一丈”的堅(jiān)毅品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民攻克了一個(gè)又一個(gè)貧中之貧、堅(jiān)中之堅(jiān)。新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，無(wú)疑將堅(jiān)定廣大青年學(xué)子理想信念，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信服［9］。

三、現(xiàn)實(shí)困境：新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事的現(xiàn)實(shí)困境

為掌握當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的認(rèn)知和教育情況，本課題組設(shè)計(jì)了“新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷內(nèi)容涉及兩個(gè)部分：第一部分為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的基本認(rèn)知情況，第二部分為新時(shí)代思想政治理論課關(guān)于講好脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事的教育現(xiàn)狀。本問(wèn)卷采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放805份問(wèn)卷，有效填寫(xiě)回收805份。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)上看，男生有效回收270份問(wèn)卷，女生有效回收535份問(wèn)卷，男生和女生分別占34%和66%；從戶(hù)籍地上看，調(diào)查對(duì)象分別來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、中小城市、大城市，其中農(nóng)村戶(hù)籍占比80%，城鎮(zhèn)戶(hù)籍占比15%，農(nóng)村、城鎮(zhèn)戶(hù)口加起來(lái)超過(guò)95%。

（一）大學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作認(rèn)識(shí)不清晰

調(diào)查結(jié)果顯示，有81.5%、61%和28.1%的大學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”“新聞”和“報(bào)紙”了解我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作，52.4%的大學(xué)生通過(guò)“課堂”了解我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作；有80.9%的大學(xué)生認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)工作“很有成效”；有65.2%的大學(xué)生感受到家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況“有明顯改變”。

以上結(jié)果表明：當(dāng)代大學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)媒體等多種渠道了解我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作，并且充分認(rèn)可我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作的成效。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作認(rèn)識(shí)并不清晰，如有5.3%的大學(xué)生“不了解”我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作，70.8%的大學(xué)生僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作。同時(shí)，有些大學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作存在理解不到位的問(wèn)題，如有45.2%的大學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)的理解是“消除貧困差距”，13.3%的大學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)的理解是“解決基本溫飽”。

（二）思政課教師講脫貧攻堅(jiān)故事手段單一

調(diào)查結(jié)果顯示，有19.3%的大學(xué)生認(rèn)為教師在思政課堂上對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的講解僅為“作一些基本的闡述”，3.2%的大學(xué)生認(rèn)為老師在思政課堂上對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作理論知識(shí)“只進(jìn)行粗略模糊地闡述”。以上結(jié)果表明，思想政治課教師對(duì)脫貧攻堅(jiān)思政資源的開(kāi)發(fā)還不夠重視，普遍采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，思想政治理論課堂關(guān)于講好脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事的內(nèi)容建設(shè)水平還有待提高。

（三）思政課教師講脫貧攻堅(jiān)故事情境感不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有33.7%的大學(xué)生認(rèn)為在思政課堂上教師“除教科書(shū)上的知識(shí)以外，偶爾結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)少量的脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事進(jìn)行分析加深理解”，超過(guò)60%的大學(xué)生認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事思政理論課堂“情境感不足，多媒體傳播能力滯后”“教師在課堂上講述故事情感不足”。近50%的大學(xué)生認(rèn)為故事“內(nèi)容老舊未更新，沒(méi)有吸引力”“官腔濃厚，一板一眼”。

四、優(yōu)化策略：新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）培養(yǎng)情懷：提高思政課教師講好脫貧攻堅(jiān)故事的核心素養(yǎng)

高校思政課教師作為授課主體，在個(gè)人情感上要注重培養(yǎng)情懷；在課程準(zhǔn)備上，要緊緊圍繞“政治要強(qiáng)”“情懷要深”的要求，學(xué)深悟透我國(guó)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的歷史進(jìn)程、特色創(chuàng)新、寶貴經(jīng)驗(yàn)、偉大成就、時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義。因此，思想政治理論課教師要深入學(xué)習(xí)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)背后的歷史對(duì)比，用歷史發(fā)展進(jìn)程的視野，分析脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的自豪感。要深入學(xué)習(xí)脫貧攻堅(jiān)故事背后的精神，升華脫貧攻堅(jiān)事業(yè)和典型人物在精神層面給予人的感召作用，增強(qiáng)偉大脫貧攻堅(jiān)精神的情感激勵(lì)。

（二）精選內(nèi)容：增強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)故事資源開(kāi)發(fā)的親和力

新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，高校思政教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要選好故事題材，并且依據(jù)故事題材創(chuàng)設(shè)育人情境。調(diào)查結(jié)果顯示，有66%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師講脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)分析會(huì)“讓人信服”；分別有85.7%和82.1%的大學(xué)生更喜歡聽(tīng)“中國(guó)典型脫貧攻堅(jiān)英雄人物”和“生活中身邊的小人物脫貧故事”；分別有31.4%和31.1%的大學(xué)生對(duì)“自己家鄉(xiāng)所在地區(qū)”和“認(rèn)識(shí)的地區(qū)”的脫貧攻堅(jiān)故事更感興趣。這些都表明以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，精選故事資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作的認(rèn)同，還可以讓廣大青年學(xué)子對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作產(chǎn)生情感共鳴。因此，思想政治理論課教師在備課時(shí)要以貼近生活、貼近地方為原則，深入地方走訪調(diào)研，挖掘和凝練地方特色脫貧攻堅(jiān)典型案例，讓學(xué)生在聽(tīng)地方故事、身邊故事中內(nèi)化偉大脫貧攻堅(jiān)精神。此外，思想政治理論課堂還要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)地方脫貧攻堅(jiān)榜樣走進(jìn)課堂，通過(guò)榜樣人物講述自己的故事、身邊發(fā)展的故事，增強(qiáng)講好脫貧攻堅(jiān)故事的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新教法：深化脫貧攻堅(jiān)故事的形態(tài)展示

思想政治理論課教師在講授脫貧攻堅(jiān)故事時(shí)要改變“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)方法上要堅(jiān)持守正創(chuàng)新。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有70.9%的大學(xué)生認(rèn)為思政理論課講好脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事可以采用“小組合作探究”的方式，有64.2%的大學(xué)生認(rèn)為可以采用“創(chuàng)新課堂模擬實(shí)踐”的方式，有48.3%的大學(xué)生認(rèn)為可以采用“組織舉辦脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事競(jìng)賽”的方式。以上結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生更希望通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)思政理論課，思想政治理論課教師要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)需求。因此，思想政治理論課教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生自己講述脫貧攻堅(jiān)故事增強(qiáng)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)要注重引導(dǎo)升華，在學(xué)生主動(dòng)參與后，及時(shí)總結(jié)事實(shí)事跡，凝練道德情感，引導(dǎo)升華脫貧攻堅(jiān)故事背后的思想政治教育意義。

（四）具身德育：實(shí)踐中增進(jìn)脫貧攻堅(jiān)故事的情境體驗(yàn)

新時(shí)代思想政治理論課講好脫貧攻堅(jiān)故事，要通過(guò)學(xué)生的身體力行，形成學(xué)生與環(huán)境的交互效應(yīng)，在情境體驗(yàn)中達(dá)到實(shí)踐育人的具身德育功效。調(diào)查顯示，亦有83.5%的大學(xué)生積極認(rèn)可“課外實(shí)踐活動(dòng)”的方式講述脫貧攻堅(jiān)故事?？梢?jiàn)，通過(guò)具身德育實(shí)踐參與的形式講述脫貧攻堅(jiān)故事，既能超越傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)困境，又能滿(mǎn)足學(xué)生親身參與第二課堂的實(shí)踐之需。因此，思想政治理論課教師要積極通過(guò)學(xué)校平臺(tái)，緊密聯(lián)系具有脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興主題教育資源的思政教學(xué)基地，深挖大思政課堂的思想政治資源，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的脫貧攻堅(jiān)模式，開(kāi)展田野思政活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、探訪農(nóng)戶(hù)，切身感悟脫貧攻堅(jiān)故事背后所蘊(yùn)含的精神動(dòng)力。與此同時(shí)，思想政治理論課教師可以積極組織大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)所長(zhǎng)服務(wù)農(nóng)村發(fā)展，助力農(nóng)民進(jìn)步，讓脫貧攻堅(jiān)的故事在切身實(shí)踐中薪火傳承，身體力行賡續(xù)偉大的脫貧攻堅(jiān)精神。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）