張子荷

(西安財經大學 馬克思主義學院,西安 710100)

統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國共產黨的重要法寶,“堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線”是黨的百年奮斗十條歷史經驗之一。高校少數民族學生是協(xié)調民族關系和鞏固少數民族思想政治工作的核心力量。在新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下,優(yōu)化高校少數民族學生的思想政治工作不僅是對新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局與高校思想政治工作全局性、歷史性、戰(zhàn)略性的有機融合,更是適應少數民族學生實際需求,落實立德樹人根本任務和鑄牢中華民族共同體意識的重要舉措。

一、高校少數民族學生群體特征

(一)民族意識較強

受生長環(huán)境及其他因素的影響,少數民族學生對民族問題的敏感度往往較高,他們對本民族的思想文化、價值觀念和風俗習慣等有著強烈的歸屬感和維護意識。民族歸屬感不僅僅是一種心理境界,也是一種具體行動。據調研顯示,多數少數民族學生受到本民族思想觀念的影響,價值邊界感更為明顯,尤其在對于本民族信仰、宗教、風俗、習慣的認同等方面表現得格外突出。他們會自覺或不自覺地從本民族的視角看待問題和體驗人生,從而形成獨特的帶有“文化痕跡”的人生價值觀。同時,任何誤解和侵犯本民族習慣及價值的言行都會引起他們強烈的反感和抵制,這也很容易導致他們與其他民族學生產生矛盾、誤解和分歧。

(二)家庭經濟基礎較為薄弱

新中國成立以來,少數民族地區(qū)的社會事業(yè)得到迅猛發(fā)展并取得了顯著成就,但在經濟事業(yè)方面,少數民族地區(qū)與國內發(fā)達地區(qū)相比仍存在較大差距,這種不平衡的發(fā)展容易引起少數民族地區(qū)社會成員心理上的失衡。有調查表明,少數民族學生的國家認同感與地區(qū)經濟發(fā)展水平、自身經濟狀況以及對經濟發(fā)展前景的感知相關,少數民族地區(qū)經濟事業(yè)發(fā)展的不均衡和不充分容易在較大程度上影響該地區(qū)少數民族學生對國家的認同度。因此,由于地處偏遠、文化差異以及經濟發(fā)展相對落后,高校少數民族學生容易出現心理落差感,間接地影響其思想觀念和價值觀取向,進而對高校少數民族學生民族團結教育和新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下的思想政治工作帶來困境和挑戰(zhàn)。

(三)人際交往較為局限

在日常生活中,少數民族學生更習慣于和本民族同學交流交往,這除了有少數民族學生對本民族天然的情感因素外,更為主要的原因在于少數民族學生和其他民族同學間存在著語言、生活習慣和宗教信仰等方面的差異,這導致了少數民族學生在與其他民族同學互相交流時易出現障礙或分歧,因而使得少數民族學生更傾向于獨自行動,在人際交往中表現出相對封閉的心理狀態(tài)。此外,受地域環(huán)境、歷史條件、民族習俗和宗教文化等因素的影響,高校少數民族學生在人際交往中存在一定的局限性,他們更容易與本民族同學產生親切感和情感共鳴,容易出現“抱團”現象。這種現象在一定程度上會導致少數民族學生在班級中的融入感和集體參與感不強,對集體缺少歸屬感,這些問題在一定程度上會影響少數民族學生集體意識的凝聚,對高校思想政治工作的有效開展和鑄牢中華民族共同體意識產生不利影響。

二、“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下高校少數民族學生思想政治工作有效開展的現實遵照

(一)是鑄牢中華民族共同體意識的邏輯必然

黨的二十大報告中明確指出:“以鑄牢中華民族共同體意識為主線,堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路,堅持和完善民族區(qū)域自治制度,加強和改進黨的民族工作,全面推進民族團結進步事業(yè)?！盵1]習近平總書記關于民族工作的重要論述,形成以鑄牢中華民族共同體意識為核心內容的馬克思主義民族理論中國化的最新成果,而鑄牢中華民族共同體意識,又賦予了統(tǒng)一戰(zhàn)線重要使命,為做好新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下高校少數民族學生思想政治工作提供了重要遵循。思想政治工作旨在引導個體對黨和國家在政治、思想、理論和情感上形成高度認同,高校少數民族學生是少數民族地區(qū)的“關鍵分子”。在新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下抓牢高校少數民族學生的思想政治工作,不僅有利于引導少數民族學生樹立正確的國家觀、民族觀,增強對中華民族的認同感和歸屬感,更能夠幫助少數民族學生鑄牢中華民族共同體意識,增強歷史責任感和時代使命感,從而凝聚全面建設社會主義現代化強國的青春力量。

(二)是落實立德樹人根本任務的重要舉措

高校的根本任務是培根鑄魂、立德樹人,回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題,為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實思想基礎、提供有力人才保障。高校少數民族學生是少數民族地區(qū)青年群體中的精英分子,是助推少數民族地區(qū)不斷發(fā)展的主力軍,他們的理想信念、精神境界、知識水平和綜合素質是影響少數民族地區(qū)良性發(fā)展的重要因素。因此,在新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下做好少數民族學生的思想政治工作,不僅是對“立德樹人”根本任務的貫徹落實,更是凝聚多方力量、增進民族團結、促進區(qū)域發(fā)展的重要舉措。因此,高校要以“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局為指導,在人才培養(yǎng)和思想政治工作中堅持一致性和多樣性相統(tǒng)一原則,堅持馬克思主義方法論指導,發(fā)揚社會主義核心價值觀,尊重不同民族和地區(qū)之間的文化差異,著力引領少數民族學生與黨和國家在思想、目標、行動上保持同頻共振、同向同行。

(三)是適應高校少數民族學生需求的必由之路

長期以來,高校在開展統(tǒng)戰(zhàn)工作和思想政治工作時,往往只關注廣大學生的訴求和發(fā)展特點的普遍規(guī)律,忽視了少數民族學生統(tǒng)戰(zhàn)工作和思想政治工作的特殊性,因而在一定程度上影響了高校少數民族學生思想政治工作實效性的發(fā)揮。少數民族學生作為開展少數民族統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要“窗口”,是助力凝聚人心、匯聚力量的重要人才保障。一方面,少數民族學生在高校經過了系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育,有著正確的思想認識,能夠辨明方向、堅定信念,對其他少數民族群體起到帶頭示范作用。另一方面,少數民族學生自幼生長于民族地區(qū),對民族地區(qū)的思想文化有著充分的了解,對其他少數民族學生的思想情感等具有同理心,因而能夠在政治立場、思維方式、民族關系等方面發(fā)揮這一優(yōu)勢,引領其他少數民族學生根據馬克思主義相關的科學理論去認識事物、觀察社會和解決問題,避免思想認識上的片面性和極端化[2],進而建立共識,推進民族團結和凝聚。

三、“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下高校少數民族學生思想政治工作有效開展的路徑指向

(一)發(fā)揮融合效用,畫好高校少數民族學生統(tǒng)戰(zhàn)工作與思想政治工作同心圓

新時代的高校統(tǒng)戰(zhàn)工作與思想政治工作在工作范疇和領域上有其交界,因而要善于打造同心圓、發(fā)揮工作的跨界融合效用。少數民族學生因其特有的民族特點,可以被考慮在交叉的工作范疇中[3]。在新的時代形勢下,要堅持統(tǒng)戰(zhàn)工作與思想政治工作相結合,凝聚起更強大的共同奮斗力量。一方面,加強和改進高校少數民族學生思想政治工作,要求高校思想政治工作者樹立大局意識。統(tǒng)一戰(zhàn)線之所以能夠被稱為“重要法寶”,就是因為能夠助力完成凝心聚力的重要任務,凸顯與其他戰(zhàn)線方式方法不同的優(yōu)勢水平。因此高校思想政治工作者要根據新形勢、新要求對統(tǒng)戰(zhàn)工作和思想政治工作的范圍和領域進行更新,適時地根據高校立德樹人的根本任務對統(tǒng)戰(zhàn)工作和思想政治工作的方式方法進行調整和完善,使其適應新條件下的新任務和新問題。同時,要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦,引領少數民族學生真正認識、理解、領悟到中國共產黨和中國特色社會主義的制度優(yōu)勢和發(fā)展前景,在事關道路、制度、理論、方向等根本問題上站穩(wěn)政治立場,不斷夯實統(tǒng)一戰(zhàn)線的共同思想政治基礎。另一方面,用“大統(tǒng)戰(zhàn)”的思維來開展少數民族學生思想政治工作,要求一線思想政治工作者充分認識到統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯,進而在實踐中結合少數民族學生的群體特征和思想狀況,與時俱進、求真務實地開展好新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下的高校少數民族學生思想政治工作,在少數民族學生思想引領的過程中實現自我成長、自我教育,感受到“大統(tǒng)戰(zhàn)”思維的時代魅力。

(二)凝聚價值共識,利用“和合”思想構筑各民族共有精神家園

“和合”理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容之一,蘊含著極其深刻的哲學思辨與中國智慧。殷周時期,“和”與“合”已在甲骨文和金文中單獨成字,而“和合”二字合用,最早出自于春秋時期《國語·鄭語》中的“商契能和合五教,以保于百姓者也”一句,意指商契能和合“父義、母慈、兄友、弟恭、子孝”五教,進而能使百姓安居樂業(yè)?？v觀中華文化整體發(fā)展脈絡,和合理念一直貫穿其中,融合于各個時期、各個學派的思想體系,滲透在社會生活的各個領域。因而“和合”理念既是人們內心的德行追求,又是處理各種關系的價值準則。習近平總書記指出:“‘和’指的是和諧、和平、中和等,‘合’指的是匯合、融合、聯合等。這種‘貴和尚中、善解能容,厚德載物、和而不同’的寬容品格,是我們民族所追求的一種文化理念。”[4]這一論斷精準闡釋了“和合”思想是中華民族的整體性觀念和一體化實踐,而我國的“大一統(tǒng)”思想就源自“和合”理念,是“和合共生”理念的學理性邏輯演繹的產物?；诖?做好新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下的高校少數民族學生思想政治工作要借鑒和利用好“和合”思想,以增進共同性為方向,求同存異,深化民族團結進步創(chuàng)建工作,聚焦為黨育人、為國育才任務,將構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識與少數民族學生的思想政治工作相融合。要注重從中國歷史、中華民族、中華文化的整體高度,以“和合”思想為指引來凝聚價值共識,從中國是統(tǒng)一的多民族國家的宏觀視野來培育和弘揚社會主義核心價值觀,傳播民族政策,提高少數民族學生民族團結和祖國統(tǒng)一的意識和感情,引導少數民族學生不斷增強“五個認同”。

(三)堅持“精準滴灌”,結合學生思想特點創(chuàng)新思想政治工作方式

少數民族學生具有區(qū)別于其他學生的群體特征和思想狀況,因此要在調查和研判的基礎上既了解學生的普遍共性,又掌握少數民族學生的個性。要堅持統(tǒng)一性和多樣性相結合,在總結經驗、歸納共通性的基礎上考慮差異、分析特點,做到“精準滴灌”。一方面,要以點帶面,充分發(fā)揮少數民族學生黨員作為“關鍵少數”的朋輩效應。同輩群體在個體的社會化中起到至關重要的作用,少數民族學生黨員作為少數民族學生群體的先進代表,具有較高的理論水平、思想覺悟與黨性修養(yǎng),可以起到較好的模范帶頭作用,而熟悉的人際網絡關系也能在一定程度上增強少數民族學生黨員在該群體中的影響力與可信度,使其便于與其他少數民族學生溝通交流,開展思想政治工作[5]。另一方面,要在開展少數民族學生思想政治工作中運用“最大公約數”思維,以社會主義核心價值觀引導少數民族學生不斷鑄牢中華民族共同體意識,把愛我中華的種子埋入心靈深處?；诖?高校思想政治工作者既要增強對少數民族學生的情感關懷,努力消除其心理和文化隔閡,成為少數民族學生的知心朋友和引路人,又要結合少數民族學生的獨特性進行有針對性的教育管理,注重以生為本、與時俱進,借助新媒體平臺,改進傳統(tǒng)工作方式,為少數民族學生提供更優(yōu)質的服務。此外,高校還要強化理論培養(yǎng),開展民族相關知識的系統(tǒng)培訓,鍛造思想政治工作者理解、把握、解決少數民族學生問題的能力,全方位提升高校思想政治工作隊伍水平。

(四)立足教學主線,夯實中華民族共同體意識培育的思想基礎

高校思想政治理論課是做好新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下高校少數民族學生思想政治工作的“主陣地”和“主渠道”,因此,高校思政課教師要高度樹立“大統(tǒng)戰(zhàn)”“大格局”意識,不斷提高思政課的教學實效性。一方面,高校思政課教師要貼近少數民族學生的生活實際和思想特點,努力用少數民族學生易于理解的語言、生動的案例和形象的比喻讓少數民族學生更好地接受并掌握教學內容,同時還應注重引導少數民族學生深入探討民族文化內涵,增強少數民族學生對本民族和其他民族文化的理解和尊重。另一方面,高校思政課教師要根據少數民族學生的群體特點適時調整教學內容和教學方式。在教學內容方面,應當加強對民族相關政策、法規(guī)和理論的研究,要緊跟國家發(fā)展步伐和民族發(fā)展實際,根據國家發(fā)展形勢和民族政策的變化及時調整、更新、重構教學內容。例如,可以以專題的形式向少數民族學生講授當前我國發(fā)展形勢、最新民族政策及相關法律法規(guī)等,全方位提升少數民族學生的政治認同、民族認同和法治素養(yǎng)。在教學方式方面,高校思政課教師應當靈活運用多種教學方式和手段來提升課程的親和力和實效性。可以利用案例分析、班級辯論、頭腦風暴、主題演講、翻轉課堂等多樣化的教學方式引導少數民族學生積極參與到課程中,在實踐中提高少數民族學生的思維能力和分析能力,實現知、情、意、行的有機結合。進而在潛移默化、潤物無聲中強化少數民族學生對黨和國家的內在認同和情感歸屬,鑄牢高校少數民族學生的中華民族共同體意識,為做好新時代“大統(tǒng)戰(zhàn)”工作格局下的高校少數民族學生思想政治工作奠定情感和思想基礎。