高偉，杜青平

（廣東工業(yè)大學(xué) 生態(tài)環(huán)境與資源學(xué)院，廣東廣州 510006）

將科研與教學(xué)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)科教融合，是大學(xué)本科人才培養(yǎng)的重要途徑和現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的重要理念之一[1]。高等院校肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的多重責(zé)任，高校科學(xué)研究與教學(xué)具有密切聯(lián)系，教學(xué)為科研提供人才儲(chǔ)備，而科研以最新成果和思辨的探索過(guò)程反哺教學(xué)。科教融合已經(jīng)成為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)普遍采用的本科生培養(yǎng)模式，特別是優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本科生科研訓(xùn)練的基本形式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加科研項(xiàng)目。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，本科生科研訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)外高等教育中已經(jīng)日趨成熟，已有多種參與形式。地方高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分[2]，其培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)在本科層次高校中占比90%以上。部分地方高校在科研平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)等方面獲得的支持相對(duì)不足，科學(xué)研究對(duì)本科生教育的支撐能力也相對(duì)不足[3]。因此，研究地方院校本科生科研訓(xùn)練情況對(duì)高等教育的發(fā)展具有重要意義。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家較早開(kāi)展了本科生參與科研訓(xùn)練的活動(dòng)。美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969 年提出了全校性本科生科研計(jì)劃，并于20 世紀(jì)80 年代成立了全國(guó)性的本科生科研訓(xùn)練協(xié)會(huì)組織[4]。我國(guó)學(xué)者于20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始研究大學(xué)本科生科研的組織和管理問(wèn)題，主要借鑒了蘇聯(lián)時(shí)期的教育經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科研對(duì)現(xiàn)代思維訓(xùn)練的重要性[5]。1995 年，清華大學(xué)率先提出本科生科研計(jì)劃，自此，各類(lèi)本科生科研訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)各大高校迅速展開(kāi)，目前已形成了科技競(jìng)賽、本科導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等多層次、多類(lèi)型的本科生科研訓(xùn)練體系[6]。2000 年以后，本科生參與科研的相關(guān)研究逐漸增多，科研素養(yǎng)、科研創(chuàng)新和培養(yǎng)模式等已經(jīng)成為當(dāng)前本科生科研相關(guān)研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。俞林偉[6]從全國(guó)層面梳理了本科生參與科研的發(fā)展歷程、面臨的困難和未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)我國(guó)本科生參與科研情況進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)。從近年發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)的分布來(lái)看，現(xiàn)有研究主要集中在對(duì)本科生參與科研模式的探索和對(duì)國(guó)外大學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒[7]。研究結(jié)果表明：本科生參與科研具有積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[8]與創(chuàng)新能力[9]、培養(yǎng)批判性思維能力[10]以及建立良好的人際關(guān)系等優(yōu)點(diǎn)。因此，構(gòu)建本科生科研參與平臺(tái)，鼓勵(lì)本科生廣泛參與各類(lèi)科研訓(xùn)練，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要方向。

部分地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)[2,11]。目前，對(duì)大學(xué)生參與科研的調(diào)查研究主要是面向醫(yī)學(xué)和特定專(zhuān)業(yè)[12-15]。針對(duì)西部地區(qū)高校，相關(guān)學(xué)者采用問(wèn)卷調(diào)查法分析了本科生參與科研的現(xiàn)狀與問(wèn)題，指出西部地區(qū)本科生科研訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，提出進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)資助力度的建議[16-17]。然而，由于不同類(lèi)型的大學(xué)與專(zhuān)業(yè)對(duì)科研的支撐存在差異，地方本科院校的本科生參與科研及其對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響有待進(jìn)一步深入探究。本文提出的研究假設(shè)是：在地方本科院校中，參與科研的經(jīng)歷將對(duì)本科生考研產(chǎn)生激勵(lì)作用，進(jìn)而改變學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向。本文以華南某地方本科院校A 大學(xué)的本科生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析方法，分析了該校本科生參與科研情況及其對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，以期為地方院校的本科教育教學(xué)改革提供決策建議和案例借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

結(jié)合已有研究的問(wèn)卷調(diào)查規(guī)范和主要指標(biāo)，針對(duì)本科生參與科研的關(guān)鍵影響因素，本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)10 個(gè)問(wèn)題，涵蓋被調(diào)查學(xué)生的個(gè)體特征、科研活動(dòng)特征、參與科研的預(yù)期以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面信息，問(wèn)卷具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

圖1 A 大學(xué)本科生科研參與情況調(diào)查問(wèn)卷

1.2 問(wèn)卷調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查的地點(diǎn)為華南A 大學(xué)校園，調(diào)查時(shí)間為2022 年10—11 月。A 大學(xué)是廣東省屬本科院校，本科生在校規(guī)模近4 萬(wàn)人，在華南地區(qū)擁有較大的影響力。調(diào)查對(duì)象限定為A 大學(xué)在校本科生?？紤]10—11 月份是大學(xué)一年級(jí)新生的軍訓(xùn)和入學(xué)培訓(xùn)期，本次調(diào)查不涵蓋大一新生，僅對(duì)大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。采用隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查人員分別在教室和食堂發(fā)放問(wèn)卷387 份，回收387 份，其中有效問(wèn)卷382 份，問(wèn)卷回收有效率為98.7%。本文基于這382份有效問(wèn)卷分析本科生的科研參與情況，樣本的統(tǒng)計(jì)特征見(jiàn)表1。

表1 A 大學(xué)問(wèn)卷調(diào)查樣本統(tǒng)計(jì)特征值

1.3 數(shù)據(jù)處理

本文的相關(guān)數(shù)據(jù)處理和圖表制作均在Office Excel 2016 上完成。

2 結(jié)果與分析

2.1 A 大學(xué)本科生參與科研的總體特征

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表1），調(diào)查對(duì)象中有151 人參與過(guò)科研活動(dòng)，占樣本總量的40%，與已有其他地區(qū)的高校研究結(jié)果相比，本文的結(jié)果高于四川省高校14.89%的平均水平[18]，但低于北京高校57.8%的平均水平[4]，表明本科生科研參與度在不同地區(qū)、不同類(lèi)型的高校中差異較大。華南A 大學(xué)的本科生科研參與度雖已達(dá)到較高水平，但仍然具有較大的提升空間。從不同年級(jí)分布來(lái)看，隨著年級(jí)的升高，本科生科研參與率逐漸提高，從大二年級(jí)的30%提高到大四年級(jí)的57%。這種高年級(jí)本科生的科研參與度顯著高于低年級(jí)的現(xiàn)象在現(xiàn)有研究中較為普遍，主要原因是低年級(jí)本科生科研參與途徑有限[19]。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在未參與科研活動(dòng)的被訪者中，62%的被訪者給出的理由是不知道如何參與。從性別差異看，A 校本科生科研參與率在性別上有明顯區(qū)別，男生參與的比例為42%，顯著高于女生的36%?？傮w來(lái)看，A 校本科生科研參與率處于較高水平，但在年級(jí)和性別上分布不均（見(jiàn)圖2）。

圖2 A 大學(xué)本科生科研參與率的年級(jí)和性別分布

2.2 本科生科研活動(dòng)參與的行為特征

針對(duì)151 名參與過(guò)科研活動(dòng)的本科生，本文重點(diǎn)分析了他們參與科研的途徑、時(shí)間、動(dòng)機(jī)和成果等方面的指標(biāo)特征。在參與途徑上（圖3a），“經(jīng)同學(xué)介紹”和“自己找教師”這兩種方式是A 校本科生參與科研最主要的途徑，占比75%，而從教師或?qū)W校層面獲取參與途徑的占比很少，說(shuō)明學(xué)校和教師對(duì)科研活動(dòng)的宣傳有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在科研參與次數(shù)和投入時(shí)間上（圖3b 和3c），該校本科生的科研參與次數(shù)以“1 個(gè)項(xiàng)目”和“每周小于5h”的低強(qiáng)度選項(xiàng)為主，表明A 校本科生參與科研的強(qiáng)度和深度不足，這也是地方院校本科生參與科研普遍存在的問(wèn)題之一[3]；從科研參與動(dòng)機(jī)來(lái)看（圖3d），本科生科研參與的動(dòng)機(jī)較為分散：“培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力”“豐富個(gè)人簡(jiǎn)歷”“為考研做準(zhǔn)備”等5 個(gè)方面占比較大，表明該校本科生參與科研的動(dòng)機(jī)具有多樣性特征；從本科生參與科研的成果產(chǎn)出來(lái)看（圖3e），有54%的學(xué)生取得過(guò)不同形式的成果，但仍然有近一半的學(xué)生（占比46%）無(wú)任何成果產(chǎn)出，成果產(chǎn)出率不高，此外，從產(chǎn)出成果的質(zhì)量和形式來(lái)看，僅有8%的學(xué)生以第一作者身份發(fā)表過(guò)論文或申請(qǐng)過(guò)專(zhuān)利，其他學(xué)生均為輔助性角色或團(tuán)隊(duì)協(xié)作角色?？傮w來(lái)看，A 校本科生主要是個(gè)人主動(dòng)參與科研，以低頻率和低強(qiáng)度參與為主，動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，以協(xié)助性角色為主。A 校本科生參與科研的途徑還有待進(jìn)一步拓寬，科研參與深度需要拓展，科研成果產(chǎn)出層次也需要提升。

圖3 A 大學(xué)本科生參與科研的途徑、強(qiáng)度與產(chǎn)出比例

2.3 阻礙本科生參與科研的關(guān)鍵原因

調(diào)查顯示：該校本科生未參與科研的原因呈現(xiàn)多樣性特征，但總體上集中在兩個(gè)方面，分別是“不知道如何參與”和“不感興趣”，占比分別為62%和24%。因此，缺乏有效參與途徑和興趣不足是阻礙該校本科生參與科研的主要原因。此外，認(rèn)為本科生參與科研會(huì)“耽誤學(xué)習(xí)”的學(xué)生占比6%，表明部分學(xué)生認(rèn)為科研與教學(xué)存在沖突。尤其值得注意的是，阻礙A 校本科生參與科研的最主要因素是“不知道如何參與”，其占比超過(guò)一半，這與已有相關(guān)研究存在較大差異，表明A 校本科生科研參與影響因素具有一定的特異性（見(jiàn)圖4）。綜上，不了解科研參與途徑是A 校本科生未能參與科研訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，也是未來(lái)提高本科生科研參與有效性需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

圖4 A 大學(xué)本科生未參與科研的原因構(gòu)成

2.4 本科生參與科研對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響

根據(jù)對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果：A 校本科生的主要意向是“讀研”，占比45%；其次是“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”，占比33%，即升學(xué)深造為該校本科生的主要意向。從是否有過(guò)參與科研的經(jīng)歷看（見(jiàn)圖5），兩組樣本對(duì)職業(yè)的選擇存在顯著差異：參與過(guò)科研項(xiàng)目的學(xué)生有讀研意向的占比高達(dá)70%，顯著高于未參與過(guò)科研項(xiàng)目的學(xué)生的29%，表明參與科研的經(jīng)歷有助于提高學(xué)生對(duì)科研的興趣和深入學(xué)習(xí)的意愿[11]；與此同時(shí)，參與過(guò)科研的學(xué)生選擇“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”意向的僅占18%，低于未參與過(guò)科研的學(xué)生的42%；參與科研的學(xué)生組中選擇“不明確”職業(yè)意向的比例僅為12%，顯著低于未參與組的29%。因此，參與科研的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有顯著影響，具有科研經(jīng)歷的學(xué)生更傾向于讀研。值得注意的是，學(xué)生參與科研與選擇讀研可能存在一定程度的因果關(guān)系，即學(xué)生可能是因?yàn)樽x研選擇參與科研[4]，也可能科研參與的經(jīng)歷促使學(xué)生選擇讀研。然而，根據(jù)參與科研原因的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖3d），為“讀研做準(zhǔn)備”僅占科研參與原因的18%，低于“培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力”（22%）、“豐富個(gè)人簡(jiǎn)歷”（20%）的占比，與“個(gè)人興趣”（18%）占比持平。因此，選擇讀研對(duì)本科生參與科研的促進(jìn)作用相對(duì)較弱。相反，科研經(jīng)歷對(duì)選擇讀研有顯著促進(jìn)作用，這與現(xiàn)有相關(guān)研究的結(jié)論較為一致[20]。

圖5 不同科研參與意愿的本科生職業(yè)規(guī)劃對(duì)比

3 主要結(jié)論與建議

隨著我國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入力度的不斷加大和本科人才培養(yǎng)模式的變化，本科生已經(jīng)成為高?？蒲辛α康闹匾M成部分，教學(xué)與科研相融合成為高校人才培養(yǎng)的重要模式。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，針對(duì)本科生的科研參與問(wèn)題，獲取了華南A 大學(xué)382 份有效問(wèn)卷，解析了大學(xué)生參與科研的特征及其對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，形成的主要結(jié)論與建議如下：

（1）A 大學(xué)本科生科研參與率總體為40%，處于較高水平，但是科研參與的次數(shù)和時(shí)間較短，成果產(chǎn)出層次較低，總體上表現(xiàn)為合作性參與，本科生科研參與的深度有待于進(jìn)一步拓展。

（2）A 大學(xué)本科生科研參與模式與國(guó)內(nèi)其他高校比較，具有共性和特異性。在特異性方面，阻礙該校本科生參與科研的最主要因素是不了解參與途徑，這與現(xiàn)有其他研究存在較大差異，表明地方院校本科生科研參與情況存在高度異質(zhì)性，有必要研究具有針對(duì)性的措施。

（3）大學(xué)生是否參與科研對(duì)職業(yè)規(guī)劃具有十分重要的影響，科研參與經(jīng)歷有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。