田亞萍

語(yǔ)文課教的什么？如何提升同學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力？怎樣讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真正幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題？隨著對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的功用有了自己的一點(diǎn)思考：語(yǔ)文課堂是心靈與心靈相互交流的地方，是同學(xué)和作者進(jìn)行文本對(duì)話的地方，是思維碰撞產(chǎn)生智慧的地方，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最好的地方。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種思維品質(zhì)的提升，是提升生活品質(zhì)和審美情趣最好的一門(mén)學(xué)科。我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)答題，還要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上有自己對(duì)語(yǔ)文的解讀，對(duì)生活有自己的感悟，能夠解決生活中的一些實(shí)際的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂主陣地中真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該具有更豐富的內(nèi)涵，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，作為語(yǔ)文教師的我們要盡量發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的功用，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印記伴隨同學(xué)的一生。

一、語(yǔ)文課堂上同學(xué)感受不到提升的癥結(jié)

1.學(xué)生自身原因

從功利一點(diǎn)的角度來(lái)看，在各種考試中，語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，區(qū)分度不是很明顯，面對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，學(xué)生更愿意把時(shí)間分配到其它學(xué)科上。學(xué)生主觀地認(rèn)為，只要完成老師的要求：該記的記一下，該背的背一下，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)差，從而忽視了語(yǔ)文是科學(xué)，是藝術(shù)，是一門(mén)欣賞的學(xué)科，它蘊(yùn)含著人類文化的美，是生活中的工具的特點(diǎn)。學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程視為應(yīng)試教育過(guò)程，把語(yǔ)文課視為休閑課，從而出現(xiàn)語(yǔ)文課上同學(xué)不重視的現(xiàn)象，更談不上語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升了。

2.教師原因

教師為了學(xué)生能在考試中考出好成績(jī)，在很大程度上忽視了同學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械地記憶，過(guò)多的分析，講解枯燥乏味，講求面面俱到，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際嚴(yán)重脫離，也沒(méi)有把文化的氣息、生活氣息、感情的氣息帶入課堂，教師自己沒(méi)有把語(yǔ)文課堂當(dāng)作生活的延伸，忽視了語(yǔ)文課堂是欣賞的過(guò)程，是感受文化美的過(guò)程，學(xué)生感受不到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步感，從而忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。于漪老師曾說(shuō)：“課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)該引起高度的重視，需要我們?cè)诔浞掷煤谜Z(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的功效上下功夫。

3.社會(huì)原因

因社會(huì)生活節(jié)奏加快，人們對(duì)于現(xiàn)代科技的依賴，出現(xiàn)了很多快餐文化，致使我們很多的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，靜不下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，特別是很多同學(xué)對(duì)于經(jīng)典著作的閱讀只是流于表面的了解，做不到深層次的理解和分析，所以看問(wèn)題，分析問(wèn)題不能切中關(guān)鍵，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)能力沒(méi)有提升。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的作用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)和幸福的事，讓他們真正感受的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生要真正達(dá)成一種共識(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)生活；感受語(yǔ)文就是感受生活；享受語(yǔ)文就是享受生活。我們要充分利用發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的功效，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生真正喜歡而且期待的課堂，在有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在真正有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，充分發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的功效，讓語(yǔ)文課助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、充分發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的一點(diǎn)思考

1.課前精心設(shè)計(jì)，教師帶著微笑走進(jìn)課堂是發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)主陣地作用的前提

在走進(jìn)教室之前，教師一定要清楚這節(jié)課要落實(shí)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的任務(wù)，要用到的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)好適合自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適合合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適合探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，做到教學(xué)內(nèi)容了然于胸，讓教學(xué)效果更佳，讓學(xué)生真正能“一課一得”。

有了精心的準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)該帶著微笑進(jìn)入課堂，微笑是最有感染的一種力量，也是學(xué)生注意力集中的前提。因?yàn)橐粋€(gè)不會(huì)微笑，沒(méi)有親和力的老師，學(xué)生是不會(huì)喜歡的，更不會(huì)喜歡他的課堂。如果我們把自己放在一個(gè)高高在上的位置，整天板著臉，要求學(xué)生必須聽(tīng)自己的，不聽(tīng)就采用各種懲罰措施，在無(wú)形之中就拉開(kāi)了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生在心里遠(yuǎn)離老師，教師進(jìn)入不了學(xué)生的心靈，師生之間有了隔閡之后就很難進(jìn)行有效的溝通和交流了。時(shí)間一長(zhǎng)，教師與學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)形的距離，這樣一來(lái)，即使課堂上沒(méi)有人說(shuō)話、也沒(méi)有學(xué)生在睡覺(jué)，但是你的課堂也泛不起半點(diǎn)漣漪，談不上把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，更不用說(shuō)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力了，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生參與的課堂，那就是無(wú)效課堂。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”心與心的交流，心與心的溝通，讓我們拉近了彼此的距離，以自己的真誠(chéng)感染和影響學(xué)生。教師的微笑，是一種親近，是一種無(wú)窮的力量，讓學(xué)生放下戒備之心，讓學(xué)生愿意走進(jìn)老師的內(nèi)心，愿意和老師說(shuō)出自己的心里話和顧慮，說(shuō)出他們的真實(shí)情感。老師的微笑，會(huì)給學(xué)生們鼓勵(lì)和自信。學(xué)生也才會(huì)在日復(fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)和相處之中收到老師們的潛移默化的影響和感染，教師要用自己的言行為自己的語(yǔ)文課堂打下一個(gè)感情基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生們?cè)敢庹f(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，大膽而真誠(chéng)地進(jìn)行交流，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)和諧，充滿活力，學(xué)生才會(huì)真心的把心思放到課堂中來(lái)。師生和諧，共同成長(zhǎng)，是發(fā)揮好語(yǔ)文課堂主陣地功效的前提。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同作者的不同情感是發(fā)揮語(yǔ)文課堂主陣地的關(guān)鍵

語(yǔ)文教師應(yīng)該是充滿愛(ài)，充滿詩(shī)意，充滿激情的。充沛的情感，是語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)，我們應(yīng)該充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于我們的學(xué)生，一起去領(lǐng)略無(wú)數(shù)作者內(nèi)心的不同世界。如果語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上缺少上課的激情，沒(méi)有任何情感的變化，那么學(xué)生聽(tīng)著很容易失去興趣，他們不再專注于課堂，成年累月低沉的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，那就失去了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文課的人文情懷就很難實(shí)現(xiàn)。因此，我們語(yǔ)文教師在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主陣地上要用自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生，讓自己的激情無(wú)限放大，感動(dòng)自己也影響學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力和不同情感的變化。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言也是很有必要的。教師在自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的主陣地上用自己的肢體語(yǔ)言傳遞相關(guān)信息，營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師真正的帶著激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)更有魅力，更有文化內(nèi)涵，抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。感情充沛，魅力無(wú)限，是發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)課堂主陣地的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《琵琶行》的時(shí)候，情感變化不同，時(shí)而低沉傷感，時(shí)而輕快舒暢，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而悲戚至極，在教學(xué)時(shí)，教師在帶著同學(xué)感受的時(shí)候，語(yǔ)言和情感是要有相應(yīng)的變化的，不能是一個(gè)腔調(diào)學(xué)完這首長(zhǎng)詩(shī)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)也要讀出不同的情感變化，教師做示范，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行展示，教師加以指導(dǎo)。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)?！敝挥凶约簾釔?ài)了，學(xué)生才會(huì)和教師一起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。

3.教學(xué)中尊重和信任學(xué)生，提升學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地功效的催化劑

我們要充分的尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生在充分的尊重和信任中學(xué)習(xí)。年級(jí)越高，學(xué)生的自尊心越強(qiáng)，也越敏感，課堂上不會(huì)再做自找沒(méi)趣的事了。大部分的學(xué)生在課堂上就只是坐在座位上看看別人回答，好像和自己無(wú)關(guān)一樣；有的同學(xué)直接認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不要緊，只要在考試中臨時(shí)發(fā)揮就可以了。這樣的課堂一點(diǎn)活力都沒(méi)有，談不上學(xué)習(xí)的效率和對(duì)生活的感受了，更不用說(shuō)把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)真正讓他們感受到自己的成長(zhǎng)。在教師的尊重和信任中，我們的同學(xué)會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)樂(lè)感把自己的真實(shí)感受展示在課堂上，我們才能真正把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。這樣，才能使課堂聚集了每一個(gè)學(xué)生的智慧，讓思想的火花在這里碰撞，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)和對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)的精彩伴隨同學(xué)的每一步成長(zhǎng)。

在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我們充分尊重和相信學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生們就會(huì)還你一個(gè)他們所知道的李白。

弗萊雷說(shuō)過(guò)：“缺乏對(duì)世界、對(duì)人的摯愛(ài)，對(duì)話就不可能存在?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要充分相信和尊重學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)和對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，聚焦學(xué)生注意力。完全尊重，充分信任，是發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地功效的催化劑。

4.課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)提升，是充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的根本

熱愛(ài)是最大的興趣，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。新課程教學(xué)中，我們要提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，我們還要在語(yǔ)文課堂上設(shè)計(jì)出生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境來(lái)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)提升，把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)集中到課堂中來(lái)。作為教師的我們還應(yīng)該為學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，讓學(xué)生大膽的思考，大膽的說(shuō)出自己的想法，大膽的進(jìn)行表演。

在學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《祝福》時(shí)，讓同學(xué)們熟讀小說(shuō)，學(xué)習(xí)完之后把小說(shuō)改寫(xiě)劇本，讓同學(xué)進(jìn)行展演。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在表演中感悟人物形象，故事情節(jié)以及特定的環(huán)境描寫(xiě)，這樣無(wú)論是表演的同學(xué)還是觀看的同學(xué)，在自己參與的過(guò)程中理解了小說(shuō)的主旨，也提升了能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的主陣地上，我們要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的思考和表達(dá)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，提升學(xué)生思維，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情境，能力提升是充分發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的根本。

5.運(yùn)用多媒體，用精美的畫(huà)面激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，是充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的助力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)手段，也讓教學(xué)的效率有了很大的提高。使用多媒體可以變抽象為具體，適量，適時(shí)，適體的應(yīng)用，為教學(xué)服務(wù)，輔助教學(xué)。我們可以根據(jù)語(yǔ)文相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，來(lái)輔助教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式更加豐富多彩，精美畫(huà)面，相應(yīng)的影片或音樂(lè)，抓住學(xué)生的吸引力，讓他們把思維跳躍起來(lái)，以獲得更大的學(xué)習(xí)效益。將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境之中，這樣，通過(guò)生動(dòng)有趣的直觀材料，讓學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)，從而更有興趣的學(xué)好語(yǔ)文。功能多樣，畫(huà)面精美，是充分發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的助力。

讓語(yǔ)文充滿他原有的魅力，助力學(xué)生一生的成長(zhǎng)。所以，我們就一定要把語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生喜歡的地方，變成教師教學(xué)的主陣地，讓生命的激情在這里碰撞，讓思維不斷提升，讓語(yǔ)文的精彩而更具吸引力，也讓學(xué)生的人生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的生命體驗(yàn)，真正把學(xué)生的注意力聚焦到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮好語(yǔ)文課堂教學(xué)主陣地的作用，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，并為學(xué)生將來(lái)的幸福人生種下一棵文學(xué)的種子。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇