鄭奕珂

摘 要 高考新材料作文考查背景下，考生在讀題時容易遭遇忽略材料邏輯、漠視提示語、抓偏關鍵詞的現實困局。本文以2023年新高考全國Ⅰ卷作文題為例，具體論述新材料作文讀題的突圍之路，以期對語文寫作教學有一定啟發(fā)。

關鍵詞 新材料作文 讀題? 困局? 突圍之路

相較于近年來其他全國卷作文題，2023年新高考全國Ⅰ卷作文題呈現出回歸傳統的趨勢，避開此前全國卷的思辨類作文以及注重情境的任務驅動作文，而回歸到傳統的新材料作文。但不管作文命題形式如何千變萬化，對文題的準確解讀是寫作不偏題的核心所在。讀題正如閱讀理解，目的是得出“題意”?？忌朐谟邢薜臅r間快速得出寫作核心，就需要立足文本，順著命題者的思路，重視命題者所給的材料、提示語以及要求的內涵。

縱觀新材料作文的命題，材料的作用大概有以下幾點：第一，材料是寫作的根基和起點?？忌荒苊撾x材料空談一個話題，也不能先簡單概括材料隨后將之拋諸腦后。寫作的內容必須基于材料適當延伸。第二，材料是引發(fā)考生思考的重要部分。面對考場作文，考生要充分調動寫作欲望和想法，需要認真研讀材料。第三，材料可以作為文章的論據，甚至是框架?？忌鶕牧线壿嫈M定框架，既不致寫作脫離材料，又可降低寫作難度。第四，材料的核心內容是文章立意的關鍵，文章是否偏題，在于考生能否讀懂材料。

一、新材料作文讀題的困局之思

新材料作文是近年高考作文的趨勢，相比于傳統的材料作文，新材料作文降低了審題難度，給考生更多的選擇和思考角度，但與此同時，不得脫離材料的要求又讓一些考生在考場上胡亂拼湊素材，導致出現偏題、跑題現象?？忌幸韵鲁Ｒ姷淖x題困局。

1.忽略材料邏輯

作文材料是寫作的起點，能否讀懂材料內涵，關乎作文立意是否準確。但考生往往讀題過快，只會簡單概括材料，缺乏分析材料的能力，從而無法抓住題目的真正要求，讓寫作淪為空談。作文材料包含命題者的良苦用心，往往包含多個層次，內涵豐富?？忌艘獙Σ牧嫌谢镜母爬ㄌ崛∧芰?，還要有邏輯分析能力。分清材料邏輯層次，對于全文立意和框架構建大有裨益。比如2023年新高考全國Ⅰ卷作文材料“好的故事”，其包含了三個層次：第一，好的故事對個人從外在到內在靈魂深處的積極影響；第二，好的故事對民族、國家的積極影響；第三，故事是有力量的?？忌绻砬辶瞬牧系倪壿?，在行文時自然能打開思路，游刃有余。

2.漠視提示語

提示語位于要求與材料的中間，起著明確作文關鍵詞、明確寫作具體任務的關鍵作用。但在考場上，考生往往由于讀題過快，忽略提示語的關鍵信息，或者一掃而過，抓不住提示語的關鍵，導致因任務無法完成而失分。比如2023年新高考全國Ⅰ卷作文題提示語：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章?！逼潆m然簡短，但有值得關注的信息?！耙陨喜牧弦l(fā)”明確了寫作的出發(fā)點應當是材料；“聯想和思考”明確了除了用材料中的內容還可以進行適當聯想?？忌绻曁崾菊Z的信息，就很容易脫離材料內容或者僅從材料內容進行寫作。

3.抓偏關鍵詞

抓不準關鍵詞容易導致偏題、跑題、寫作內容空泛等問題。關鍵詞在文題中的出現有幾個特點：第一，關鍵詞往往會反復出現；第二，關鍵詞往往是材料的中心話題；第三，關鍵詞經常出現在提示語中；第四，關鍵詞可以不止一個?？忌鶕陨纤狞c抓關鍵詞，更能有效抓準。比如對于2023年新高考全國Ⅰ卷作文題，很多考生認為關鍵詞是“故事”，于是全文圍繞“故事”展開，導致全文放大題目內涵，過于空泛。但當我們重新閱讀材料內容就可知，“好的故事”“故事的力量”才更能有效概括材料的核心內涵。

既然學生讀題面臨以上現實困局，該如何有效讀題呢？下面以2023年新高考全國Ⅰ卷作文題為例進行詳細解讀。

二、新材料作文讀題的突圍之路

2023年新高考全國Ⅰ卷作文題分為材料、提示語和寫作要求三個部分，材料相較于往年精簡了很多，但仍然是審題的關鍵所在，提示語和寫作要求與往年差別不大。讀題突圍方法如下。

1.理清邏輯，劃分材料層次

材料以“好的故事”為出發(fā)點，闡述了好的故事對個人成長、民族形象的影響，引導考生思考故事的力量。其具體可以分為五個層次。

第一層：好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通

第二層：好的故事，可以觸動心靈、啟迪智慧

第三層：好的故事，可以改變一個人的命運

第四層：好的故事，可以展現一個民族的形象

第五層：故事是有力量的

第一層，“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通”，闡述了好的故事對個人人際交流的意義，這是好的故事最基本、最外在的功能。考生可以自然聯想到，從小聽故事可以幫助我們認識世界，向別人講故事可以幫助別人理解自己想要表達的觀點等。第二層，“好的故事，可以觸動心靈、啟迪智慧”，闡述了好的故事對個人內在的影響，可以是感性的觸動心靈，可以是理性的啟迪智慧。第三層，“好的故事，可以改變一個人的命運”，闡述了好的故事對個人靈魂的影響，屬于內在影響的最深層次，改變一個人的命運，影響個人的一生。第四層，“好的故事，可以展現一個民族的形象”，闡述了好的故事從對個人的影響到對民族的影響，從個體到群體，還可以進一步延伸，比如好的故事對國家形象的影響。最后一層，“故事是有力量的”，它既是對上面四層的總結，又是對考生的啟示：思考故事的力量、故事的積極影響。

以上五層，包含層層遞進的邏輯關系。第一層到第三層，闡述了好的故事對于個人從外在到內在最終到靈魂深處的積極影響。第四層則把好的故事的影響上升到整個民族和國家層面。最后一層總結故事是有力量的。

2.讀懂提示語，明確文題任務

“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？”從提示語的“以上材料引發(fā)”的表述可知，考生需要在讀懂材料的基礎上進行思考，不能脫離材料的內涵天馬行空地發(fā)揮。材料引發(fā)的是“你的聯想與思考”，“聯想”這個詞在2018年全國Ⅰ卷“寫給18歲青年”的作文題中出現過，這是時隔5年再度出現。它與2021年、2022年新高考全國Ⅰ卷提示語中出現的“感悟與思考”的不同點在于，“感悟”指向的是考生個人的主觀感受，“思考”更傾向于指向考生的理性感受。而“聯想與思考”，除了指向考生的理性感受，還可以讓考生談“聯想”?！奥撓搿痹诂F代漢語里的釋義是，由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物，由于某一概念而引起其他相關的概念。從釋義可以看出，“聯想”要求考生從材料的相關概念想起相關的人或事物。材料的核心概念是“好的故事”“故事的力量”，那么根據提示語要求，考生應該從“好的故事”“故事的力量”進行聯想，適當延伸。相比于“感悟與思考”，“聯想與思考”則有更多延伸的空間。綜上，提示語要求考生根據材料，就事論事，并進行適當延伸，即考生在寫作時既不能脫離材料內涵，又不能只談材料內容?？忌梢試@材料內涵“好的故事”“故事的力量”進行拓展。

第一，從“是什么”的角度出發(fā)，拓展故事的具體內涵包括什么。故事可以包括神話故事、歷史故事、傳統文化故事、現代革命故事等。好的故事，可以是人的故事，比如中華兒女的故事；還可以是國家的故事，比如和平與發(fā)展的故事、構建人類命運共同體的故事、中華民族偉大復興的故事等。除此之外，考生還可以聯想到故事的背后傳遞的是什么，比如觀念、思維、價值觀、態(tài)度、觀點、群體的形象、民族的形象、國家的形象等。

第二，從“為什么”的角度入手，拓展故事的作用有哪些。比如，好的故事對個人、對民族、對國家的積極作用，這是材料直接展現的內容。講好了中國故事，對國家有什么作用？比如提升國家文化軟實力、維護國家形象和國際地位等。

第三，從“怎么做”的角度進行延伸，拓展講好“中國故事”。青年人應當怎么做？比如要有擔當和責任，在國際舞臺上建立起國家的敘述體系和話語體系。以什么樣的姿態(tài)講好“中國故事”？比如要滿懷自信，要展現中國特色，要具有全球思維等。

3.抓準關鍵詞，得出寫作核心

根據關鍵詞在文題中出現的特點，筆者主張關鍵詞可以找1～3個。在作文材料中，我們可以發(fā)現“好的故事”出現了兩次，材料內容圍繞好的故事對個人及民族的積極影響展開，最后總結“故事是有力量的”，由此得出，關鍵詞可以為“好的故事”以及“故事的力量”。2023年新高考全國Ⅰ卷作文題呈現出“瘦身”的特點，擁有自2016年漫畫作文以來字數最少的提示語，明確了任務，卻沒有提示關鍵詞。但我們根據材料確定關鍵詞難度也不大。

再綜合文題的要求“選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題”，我們基本可以確定文章寫作的核心內容。

根據材料，考生可以選擇的角度有：從個人角度，可以論述故事對個人感性的影響，也可以論述理性的影響；從民族和國家角度，可以論述古今中外的好故事，可以從宏觀的角度論述中國的歷史變革故事、中國夢的故事，也可以從微觀角度論述中國的某些傳統文化故事、歷史故事、神話故事等。除使用材料提供的角度之外，考生還可以發(fā)揮聯想，從好的故事的內涵、如何講好中國故事等角度進行寫作。

考生需要扣住核心詞“好的故事”“故事的力量”有邏輯地行文。最好的寫作應當是根據材料內涵扣住好的故事對個人、民族和國家的積極影響展開，適當發(fā)揮聯想，層層深入。

綜上所述，新材料作文讀題需要研讀文題的有效信息，理清材料邏輯，劃分材料層次，最終確定立意以及寫作框架；讀懂提示語，明確寫作任務，確保完成寫作；抓準關鍵詞，扣住核心概念，得出寫作核心，確保準確立意。

三、新材料作文教學的突圍之路

高考作文是考查學生語言建構與運用素養(yǎng)的綜合性題目，在能力層級上屬于較高層級——表達與應用層級。2023年新高考全國Ⅰ卷作文題難度降低，但是考生想脫穎而出仍有一定難度。不少考生面對材料無法理清邏輯，面對簡短的文題因缺乏論據而下筆踟躕。在一線作文教學中，面對千變萬化的作文命題形式，筆者認為教師可以從以下幾個方面突圍。

1.有意識地進行思維訓練，提升學生的思維能力

思辨關系是近年高考作文的熱點話題，2023年高考題雖然沒有同往年高考題一般帶有明顯的思辨色彩，但通過如何讀懂材料邏輯、如何安排文章的邏輯結構，考查了學生的邏輯思維能力。如何把文章寫得內容豐富，有深度、有文采、有創(chuàng)新，也考查了學生思想的深刻性。故而在作文教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。比如，教師可在高中三年有序地開設邏輯思維、辯證思維、批判性思維訓練專題，以此系統訓練學生的思維能力；在平時的作文訓練課加入邏輯詞運用訓練、常見作文思維結構訓練等；在閱讀課中設置思維討論話題或者進行讀寫結合語段練習等。在高中三年有意識地進行思維訓練，學生的思維能力可以獲得顯性的進步，也更適應高考選才的要求。

2.引導學生關注時代，增強文化知識積累

教育考試院在2023年高考結束后發(fā)布的試題解析中指出，2023年新高考全國Ⅰ卷試題的統籌設計全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人的根本任務，在作文題中引導考生“厚植家國情懷，增強自信”，“引導考生思考故事這一載體中蘊含的事實、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義”。近年來，高考作文命題多指向較為宏大的時代命題，今年也不例外，旨在引導青年把時代的發(fā)展與個人發(fā)展緊密相連，以體現高考立德樹人的教育功能和服務選材的高考任務。故而在作文教學中，教師要引導學生關注時代熱點，使其在宏大主題先行的作文背景下，能扣住時代脈搏，最終脫穎而出。在高中三年的教學中，教師可以讓學生多積累時事熱點素材、名人名言，厚積而薄發(fā)，以便在考場上占據優(yōu)勢。除此之外，教師還可以在課堂上設置時事熱點分享環(huán)節(jié)，課后組織學生對時事進行評論等。

3.加強讀題技術指導，強化日常訓練

審題是作文教學的老生常談，能否讀準題目要求關系到一篇作文的成敗。審題在高中幾乎貫穿每一節(jié)作文課，但為何學生還是怕跑題、偏題？這歸根結底還是因為教師的讀題技術指導不到位。我們總是拘泥于具體的題目而忽視了讀題的有效技術教學。因此，規(guī)范的、可操作性強的讀題技術指導十分必要。比如對新材料作文，教師就可以教會學生三步走：一讀材料，理清邏輯；二讀提示語，明確任務要求；三找關鍵詞，得寫作核心。在教學環(huán)節(jié)上，教師先展示技術，再示范講解，最后進行強化訓練。日積月累，學生的讀題能力會有明顯進步。此外，教師應引導學生將通過讀提示語找到的關鍵詞，進一步落實到標題、分論點寫作中；將通過分析材料理清的邏輯層次，進一步落實到文章框架訓練中。這樣，讀題的效果才能真正發(fā)揮到準確構思和立意中來。

參考文獻

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M]，北京：人民教育出版社，2019.

[2]葛福安.讀題如讀文，遵路識斯真——談談對材料作文題的“閱讀理解”[J]，語文建設，2020（11）.