王孟雪 劉春梅 張明聰 曹 亮 于立紅

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319

要提高農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，各大高校應(yīng)重視對(duì)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)，更新和優(yōu)化農(nóng)業(yè)碩士生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策對(duì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)制度進(jìn)行優(yōu)化與完善，并通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)以及科研部門(mén)合作的方式，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地，構(gòu)建符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)碩士生教育培養(yǎng)新模式，從提高農(nóng)業(yè)碩士生實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力的角度出發(fā)，建立完善的培養(yǎng)制度體系，從多方面入手對(duì)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地的作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層次人才的著重培養(yǎng)［1］。

一、產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對(duì)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的積極影響

（一）提升高校教學(xué)育人的質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，在提高學(xué)校教學(xué)育人質(zhì)量和水平方面起到了關(guān)鍵作用，通過(guò)各部門(mén)、各主體之間的聯(lián)合，高校能夠及時(shí)了解市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，掌握社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)人才的具體需求，以此為依據(jù)建立符合高校自身發(fā)展的農(nóng)業(yè)碩士生培養(yǎng)模式，改變以往的教學(xué)方法，從而為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的建設(shè)能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)碩士生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企之間的合作，能夠了解現(xiàn)階段企業(yè)的一些關(guān)鍵技術(shù)與核心技術(shù)，讓農(nóng)業(yè)碩士參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和問(wèn)題處理，鍛煉農(nóng)業(yè)碩士的職業(yè)能力?；诋a(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，還可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和對(duì)人才的需求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。此外，這一教學(xué)模式的實(shí)施使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，農(nóng)業(yè)碩士生的主體地位更加凸顯，緊緊圍繞提高農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力這一目標(biāo)，營(yíng)造良好教學(xué)育人氛圍，讓學(xué)生不斷鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后可以快速適應(yīng)企業(yè)崗位，有利于農(nóng)業(yè)碩士生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)加強(qiáng)了學(xué)校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的溝通交流，校企之間實(shí)現(xiàn)深度合作，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供項(xiàng)目和技術(shù)支持。高校可以將農(nóng)業(yè)碩士生送到這一基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，還可以在校外企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，快速適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展期間企業(yè)的工作方式和技術(shù)情況。產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式也整合了較多人才與科技資源，能夠進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的前沿研究，幫助企業(yè)解決發(fā)展中的各類(lèi)問(wèn)題，提高企業(yè)技術(shù)水平和研發(fā)效率，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和技術(shù)支持，體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力在企業(yè)中的重要作用，推動(dòng)了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，突出企業(yè)在行業(yè)中的主導(dǎo)地位。而且農(nóng)業(yè)碩士生在學(xué)習(xí)和研究企業(yè)技術(shù)的過(guò)程中，不僅可以幫助企業(yè)解決發(fā)展問(wèn)題和科研問(wèn)題，也能夠積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高技術(shù)水平和職業(yè)能力，將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，可進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)發(fā)展革新和技術(shù)創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)碩士生就業(yè)效果

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式整合了高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的功能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多方合作實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)碩士的綜合培養(yǎng)，不但可以提高農(nóng)業(yè)碩士的各方面能力，也可以讓多方主體共同受益，從而達(dá)到互利共贏的目的。這一人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)碩士生畢業(yè)后順利就業(yè)，提升他們的就業(yè)能力，強(qiáng)化他們的農(nóng)業(yè)崗位適應(yīng)能力。在產(chǎn)學(xué)研基地中，農(nóng)業(yè)碩士生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇實(shí)踐鍛煉的方式，自主參與業(yè)務(wù)實(shí)踐，可以在參與的過(guò)程中不斷完善自身的不足，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析與處理，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)碩士生的職業(yè)能力與其今后就業(yè)和未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)，通過(guò)為他們提供多種實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)機(jī)會(huì)，可以有效強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式有助于農(nóng)業(yè)碩士快速進(jìn)入行業(yè)角色，更加全面掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高職業(yè)能力和綜合的素養(yǎng)，為他們今后良好就業(yè)提供保障［2］。

二、農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）聯(lián)合培養(yǎng)保障制度不完善

產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式屬于一種新型育人模式，雖然可以獲得較為理想的育人效果，但是由于缺乏完善的宏觀(guān)政策，無(wú)法為相關(guān)模式的實(shí)施提供正確指導(dǎo)，不能將政府、企業(yè)和學(xué)校的功能作用充分發(fā)揮出來(lái)，而且各地方缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證相關(guān)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。同時(shí)，在實(shí)際培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力的過(guò)程中，尚未完善相關(guān)制度體系，學(xué)校的人才培養(yǎng)思路不清晰，不利于職業(yè)能力培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)，而且學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，這就無(wú)法將這一人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來(lái)。從當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)情況來(lái)看，校企之間的合作還處于表層，合作不夠深入。所以，人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合保障制度還有待完善，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士生的發(fā)展需求和職業(yè)能力培養(yǎng)需要，管理制度和保障制度進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，缺乏全過(guò)程管理制度的規(guī)范，這就會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的有效實(shí)施造成一定阻礙，各主體之間的聯(lián)系不密切，很大程度上影響了農(nóng)業(yè)碩士生發(fā)展，職業(yè)能力培養(yǎng)效果不理想。

（二）高校實(shí)踐教學(xué)體系不健全

在教育改革背景下，許多學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了改變，但是部分學(xué)校對(duì)于農(nóng)業(yè)碩士生實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，在進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有協(xié)調(diào)好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，在運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的過(guò)程中，也是將理論教學(xué)放在首要位置，實(shí)踐教學(xué)作為輔助方式，沒(méi)有制定科學(xué)完善的目標(biāo)體系，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不健全，不能為相關(guān)教學(xué)工作開(kāi)展提供保障。這就導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)期間實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量較為有限，也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施效果不理想，農(nóng)業(yè)碩士的職業(yè)能力得不到鍛煉，畢業(yè)后就業(yè)效率相對(duì)較低。

（三）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足

當(dāng)前，學(xué)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)隊(duì)伍不完善，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，雖然高校教師的理論教學(xué)能力比較強(qiáng)，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)知識(shí)，但是在產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)有所缺乏，實(shí)踐運(yùn)用能力不足，沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和方案設(shè)計(jì)中融入這一新型培養(yǎng)模式，導(dǎo)致高校教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)沒(méi)有與產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合教學(xué)模式充分結(jié)合，從而影響農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。此外，有些學(xué)校也沒(méi)有建立完善的教師隊(duì)伍建設(shè)體系，不注重教師育人能力的持續(xù)培養(yǎng)，沒(méi)有從產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式有效實(shí)施的角度出發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化與完善，缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)碩士生的綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士的實(shí)踐能力得不到鍛煉，職業(yè)能力不足，不能在畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足崗位需求［3］。

三、基于產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式特點(diǎn)，建立完善聯(lián)合保障制度

1.建立產(chǎn)學(xué)研基地管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度體系

在實(shí)際進(jìn)行農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校可以通過(guò)建設(shè)基地管理機(jī)構(gòu)的方式，實(shí)現(xiàn)新型培養(yǎng)模式的科學(xué)運(yùn)用，加大應(yīng)用力度，做好各主體之間的協(xié)調(diào)工作，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)工作充分落實(shí)。同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施特點(diǎn)，建立完善的管理制度體系，優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)辦法，整合各主體力量共同參與農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的合理編制，以促進(jìn)后續(xù)人才培養(yǎng)工作的有序落實(shí)，為農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)提供制度保障。應(yīng)保證管理制度的完善性，對(duì)于各項(xiàng)教育教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，明確具體責(zé)任與義務(wù)，做好聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中的規(guī)范與引導(dǎo)工作，對(duì)于各主體、各機(jī)構(gòu)也要定期審核與評(píng)估，確保產(chǎn)學(xué)研基地條件滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)要求，便于各項(xiàng)政策和制度的有效實(shí)施。

2.優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)的監(jiān)管制度，明晰實(shí)踐活動(dòng)管理?xiàng)l例

在高校農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)中，要想發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的功能作用，提高人才培養(yǎng)水平，還需要對(duì)模式實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，優(yōu)化農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的監(jiān)督流程，建立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理制度體系，及時(shí)掌握產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合模式的實(shí)施效果，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，合理安排實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高教學(xué)育人水平。在完善監(jiān)督管理機(jī)制的同時(shí)，也可以出臺(tái)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)管理?xiàng)l例，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深入融合，通過(guò)各主體之間的溝通交流，對(duì)相關(guān)制度體系進(jìn)行持續(xù)完善，將農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)要求落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，提高實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展水平，從而提升農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

（二）健全實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)渠道

加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力的重要路徑，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)注重與科研部門(mén)和企業(yè)之間的深度合作，共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，從培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的角度出發(fā)，為農(nóng)業(yè)碩士提供較多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容。在選擇合作企業(yè)時(shí)，高校應(yīng)積極與農(nóng)業(yè)行業(yè)中的支柱性企業(yè)進(jìn)行合作，提高對(duì)農(nóng)業(yè)碩士的實(shí)踐教育能力，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)渠道。要想讓社會(huì)各企業(yè)都能夠主動(dòng)參與到產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)中，還應(yīng)發(fā)揮高校育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)吸引力，從而為產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)提供更多機(jī)會(huì)，便于聯(lián)合培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建。在產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展時(shí)間進(jìn)行合理安排，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，有助于他們職業(yè)能力的提升。同時(shí)，要不斷完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系，發(fā)揮企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)模式中的技術(shù)支撐和服務(wù)作用，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對(duì)農(nóng)業(yè)碩士進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們快速掌握前沿技術(shù)和企業(yè)知識(shí)［4］。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教學(xué)體系和綜合師資隊(duì)伍

農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)體系，分別開(kāi)展專(zhuān)業(yè)型和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)工作，根據(jù)農(nóng)業(yè)碩士的學(xué)習(xí)需要安排，農(nóng)業(yè)碩士去產(chǎn)學(xué)研基地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生得到專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教育，為他們提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使農(nóng)業(yè)碩士在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的職業(yè)能力，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)化教學(xué)質(zhì)量與水平。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建綜合師資隊(duì)伍，在聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行“三段式”和“雙導(dǎo)師”制，安排校內(nèi)和校外導(dǎo)師對(duì)農(nóng)業(yè)碩士進(jìn)行全面教育與指導(dǎo)，從而提高農(nóng)業(yè)碩士的綜合能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)注重對(duì)教師的持續(xù)教育，強(qiáng)化他們的業(yè)務(wù)能力，提高他們對(duì)于產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的掌握與運(yùn)用，能夠與農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)工作充分結(jié)合，保證聯(lián)合培養(yǎng)模式的有效實(shí)施?！叭问健迸囵B(yǎng)模式主要涉及學(xué)習(xí)、實(shí)踐和再學(xué)習(xí)三個(gè)階段，先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而后在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)一段時(shí)間，最后回到學(xué)校進(jìn)行基本知識(shí)補(bǔ)充，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展有著促進(jìn)作用［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校需要明確這類(lèi)人才的培養(yǎng)方式與目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，使整個(gè)培養(yǎng)體系更加完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)劃與布局，提高人才培養(yǎng)的有效性，從多方面入手提高農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力。在此期間，可借助政府部門(mén)的力量，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)政策和法律制度的充分運(yùn)用，聯(lián)合各主體拓寬人才培養(yǎng)渠道，同時(shí)也要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，有利于構(gòu)建良好的農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)碩士對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力。