馬曉紅

哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)理念與時(shí)代相接軌

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)需求也在不斷變換，各種新材料、新風(fēng)格、新理念層出不窮。因此，傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校要準(zhǔn)確把握新形勢(shì)新要求，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化。在課程建設(shè)上與新技術(shù)結(jié)合做出改變。5G 是第五代移動(dòng)通信技術(shù)，它具有高速率、低時(shí)延和大連接特點(diǎn)的新一代寬帶移動(dòng)通信技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)物互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。2019 年6 月5G 商用牌照在我國(guó)正式上市，表明5G 信息時(shí)代全面開(kāi)啟，經(jīng)過(guò)幾年間的快速發(fā)展，5G 技術(shù)目前覆蓋達(dá)60 多個(gè)城市且還在迅速擴(kuò)張，同時(shí)5G 技術(shù)也不斷發(fā)展成熟，網(wǎng)絡(luò)延遲已經(jīng)低至1ms，支持虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等延遲敏感性應(yīng)用。［1］為了適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)更為了開(kāi)拓更有效的教學(xué)方式，嘗試提出環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)“前瞻性、融合性和真實(shí)性”的新特點(diǎn)，幫助環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)資源信息多向共享、數(shù)字化課堂體驗(yàn)教學(xué)和產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)建設(shè)發(fā)展。

（一）信息的前瞻性

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最終是要服務(wù)于市場(chǎng)，為行業(yè)貢獻(xiàn)有價(jià)值的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，那么消費(fèi)者需求和行業(yè)趨勢(shì)的變化，則直接影響著環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就要求設(shè)計(jì)師了解最前沿的設(shè)計(jì)趨勢(shì)、設(shè)計(jì)理念甚至是新興技術(shù)來(lái)適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境，努力抓住時(shí)代步伐才能面對(duì)更新的挑戰(zhàn)。5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以加速全球信息共享，同時(shí)可以通過(guò)電腦、平板和手機(jī)等智能設(shè)備輕松幫助老師和學(xué)生獲取最新的行業(yè)信息。例如認(rèn)識(shí)最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)材料、加工技術(shù)與設(shè)備，了解最前沿的設(shè)計(jì)方案洞悉未來(lái)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）資源交叉的融合性

環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指對(duì)室內(nèi)外空間運(yùn)用藝術(shù)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的行為，該專(zhuān)業(yè)下設(shè)多個(gè)不同方向課程內(nèi)容，包括室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等多種知識(shí)交織在一起。涉及人文學(xué)科、建筑學(xué)科、人文學(xué)科和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科。5G 網(wǎng)速的提升，使智能教學(xué)平臺(tái)的使用和網(wǎng)站搜索，變得更加迅速且獲取信息范圍更廣闊，多門(mén)類(lèi)教育資源可以為學(xué)生的跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)拓展，使其在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)本身，通過(guò)多學(xué)科的融會(huì)貫通，才可以打破專(zhuān)業(yè)壁壘，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。

（三）教學(xué)體驗(yàn)真實(shí)性

5G 信息科技幫助推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)的不斷發(fā)展與研究，使設(shè)備使用起來(lái)更加穩(wěn)定，能消除VR/AR/MR 操作中產(chǎn)生的眩暈不適感。人機(jī)、多人遠(yuǎn)程無(wú)縫協(xié)作功能，也可以通過(guò)5G 的超低延遲技術(shù)，實(shí)現(xiàn)順暢操作。環(huán)境空間設(shè)計(jì)需要更真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的全貌，學(xué)生可以通過(guò)穿戴智能設(shè)備，進(jìn)行360°沉浸式空間體驗(yàn)。從而多角度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，5G 時(shí)代下這一方法在環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也將成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)困境

目前，我國(guó)高校藝術(shù)學(xué)院對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)水平，已經(jīng)有所發(fā)展與成就，但隨著設(shè)計(jì)行業(yè)需求的變化，并從全局角度來(lái)看，很多教學(xué)問(wèn)題都逐步凸顯出來(lái)。

首先，專(zhuān)業(yè)教育資源缺失且信息相對(duì)陳舊。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中獲取教學(xué)資源的主要方式有教材、教師課堂課件的講授、實(shí)地調(diào)研以及專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的瀏覽等。專(zhuān)業(yè)教材和教師課件雖然是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和教師苦心鉆研設(shè)計(jì)出來(lái)的精品教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)中跨學(xué)科內(nèi)容的部分仍顯不足，且教材的撰寫(xiě)需要一定周期，然而設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展卻在日新月異，很多前沿知識(shí)無(wú)法及時(shí)在教材展現(xiàn)。實(shí)地調(diào)研受地域影響可調(diào)研內(nèi)容十分有限，專(zhuān)業(yè)相關(guān)網(wǎng)站資源混雜不易辨別學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺(tái)為了流量需要在信息挑選與展現(xiàn)時(shí)都做了主觀引導(dǎo)，摘選出的信息不全面不專(zhuān)業(yè)，部分信息還需要充值獲取。所以，打造一個(gè)豐富的、前沿的和專(zhuān)業(yè)的資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)具有重要意義。

其次，課堂教學(xué)缺少靈活性，在課堂交互設(shè)計(jì)中普遍運(yùn)用的隨堂式提問(wèn)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，雖然都具有一定的切實(shí)效果，但對(duì)于空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生無(wú)法通過(guò)圖片或視頻想象完整的環(huán)境設(shè)計(jì)，久而久之失去興趣。應(yīng)積極探索智能設(shè)備為學(xué)生提供更為真實(shí)的案例感受。

最后，產(chǎn)教結(jié)合略顯乏力，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要還是走向社會(huì)去企業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值，所以崗位信息的把握至關(guān)重要，高校合作企業(yè)和推薦單位有限，且隨著新冠疫情的到來(lái)近幾年企業(yè)效益低迷，用人單位需求量減少，學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)平臺(tái)也隨之減少，這就需要高校不僅在教學(xué)當(dāng)中緊握產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方式，同時(shí)還要打開(kāi)思路擴(kuò)展與產(chǎn)業(yè)合作機(jī)會(huì)。

三、數(shù)字化教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

隨著教育業(yè)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化和智能時(shí)代，當(dāng)前我國(guó)正在針對(duì)教學(xué)的智能化方式上進(jìn)行著多方面的探索，包括智慧課堂、資源共享平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)服務(wù)以及數(shù)字化教學(xué)3D 教學(xué)資源等。而現(xiàn)實(shí)隨著5G 技術(shù)逐步成熟，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及應(yīng)用設(shè)備不斷建設(shè)發(fā)展，數(shù)字化的教學(xué)方式還有待深入設(shè)計(jì)與改革創(chuàng)新。

（一）全門(mén)類(lèi)交互性教學(xué)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》也指出：優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。［2］同樣，環(huán)境設(shè)計(jì)課程是一個(gè)需要多學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，整合不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面了解方案內(nèi)容，從而創(chuàng)造出實(shí)用新穎的設(shè)計(jì)作品。因此，跨學(xué)科的資源整合與分享變得至關(guān)重要。我們要借助5G 技術(shù)，建立一個(gè)以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為中心的多門(mén)類(lèi)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

該平臺(tái)要在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多門(mén)類(lèi)的學(xué)科整合和學(xué)科分類(lèi)，盡可能將專(zhuān)業(yè)相關(guān)不同學(xué)科資源進(jìn)行遷移，使其在不同學(xué)科之間探尋相通的因素，從而構(gòu)建多學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系。通過(guò)這樣的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在資源獲取的同時(shí)，了解不同門(mén)類(lèi)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，加深知識(shí)理解。這種多學(xué)科交互式學(xué)習(xí)方式，需要利用大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)相結(jié)合，幫助搜尋者在專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速、全面、準(zhǔn)確地找到感興趣的專(zhuān)業(yè)信息。平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在方案設(shè)計(jì)時(shí)選擇自己研究方向案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，方案為新中式庭院空間設(shè)計(jì)，對(duì)于該庭院方案在平臺(tái)中不僅可以直接檢索風(fēng)格、庭院、空間設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確找到所屬資源類(lèi)目，還可以在該門(mén)類(lèi)當(dāng)中繼續(xù)選擇經(jīng)典案例或最新優(yōu)秀案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大師作品的同時(shí)，還了解了最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。其中涉及的建筑地理知識(shí)、庭院材料工藝、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及設(shè)計(jì)師履歷等資料都可以拓展檢索到，實(shí)現(xiàn)多角度延伸閱讀。

此外，平臺(tái)的使用者同時(shí)也可以是平臺(tái)的構(gòu)建者，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)更新資源信息，大家在數(shù)字平臺(tái)的討論板塊進(jìn)行信息共享，并形成主題討論，更新最新國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)案例、行業(yè)展會(huì)等訊息，形成一個(gè)積極正向的互動(dòng)性資源平臺(tái)。

（二）沉浸式數(shù)字課堂

基于當(dāng)前的“線上＋線下”數(shù)字課堂的混合教學(xué)模式，5G 與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相融合，可以使線上教學(xué)有更真實(shí)的體驗(yàn)感。目前，多國(guó)對(duì)于在課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用5G 與虛擬現(xiàn)實(shí)智能技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，例如在瑞典皇家技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，給學(xué)生建立了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)資源融入到搭建的虛擬場(chǎng)景之中，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中感受到虛擬場(chǎng)景中的立體畫(huà)面，全方面多角度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這里構(gòu)建出來(lái)的數(shù)學(xué)模型，不僅視覺(jué)上效果突出，而且邏輯關(guān)系明確，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)三維立體數(shù)學(xué)模型的空間展示，能夠更清晰地了解其邏輯層次關(guān)系。［3］

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線下教學(xué)主要以教師為主的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，線上教學(xué)以APP 或網(wǎng)站為載體搭建數(shù)字課堂?，F(xiàn)階段，線上內(nèi)容呈現(xiàn)形式為文字、圖片或視頻，在此基礎(chǔ)上可以嘗試以微視頻為載體搭建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)3D 教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)佩戴智能設(shè)備身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教師線下講授完板式家具結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生可以通過(guò)線上視頻中虛擬現(xiàn)實(shí)操作，直觀感受家具的分解過(guò)程，并可以單獨(dú)操作每一個(gè)家具部件進(jìn)行360°的立體觀察，甚至可以對(duì)家具進(jìn)行拆解組合增加了游戲性、互動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。同樣的原理可以在講授博物館展示空間設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中得到切實(shí)的輔助作用，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去實(shí)地參觀各經(jīng)典博物館，然而通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建一個(gè)與實(shí)際博物館類(lèi)似的場(chǎng)景模型，學(xué)生足不出戶就可以在云端“云游”場(chǎng)館，甚至利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和館內(nèi)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)。觸控感興趣的展品可以獲得更多的相關(guān)信息，真正實(shí)現(xiàn)沉浸式參觀。5G 技術(shù)與VR/AR 結(jié)合還可以幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的案例情境，主要通過(guò)云端上傳施工圖紙、建模文件以及渲染效果圖，在平臺(tái)中搭建一個(gè)三維空間模型，利用虛擬現(xiàn)實(shí)裝備與自己設(shè)計(jì)的空間方案進(jìn)行立體互動(dòng)，沉浸式感受方案的設(shè)計(jì)比例、色彩搭配、尺度比例的同時(shí)找出問(wèn)題所在，實(shí)時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改。［4］這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，更貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，有效幫助高校培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

（三）云端工作平臺(tái)的建立

教育類(lèi)云平臺(tái)是高校可利用的教育資源共享平臺(tái)，是高等院校設(shè)計(jì)的信息化線上教學(xué)平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合作順利進(jìn)行的智能平臺(tái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展畢業(yè)后可以接軌企業(yè)市場(chǎng)人才需求，應(yīng)建立自己專(zhuān)業(yè)特有的云端網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。［5］該網(wǎng)絡(luò)工作臺(tái)與現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)和招聘網(wǎng)站不同，它的建立是以環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生群體為基礎(chǔ)，切實(shí)從學(xué)生需求出發(fā)，保證實(shí)踐就業(yè)質(zhì)量。一方面由學(xué)校嚴(yán)格把控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的正規(guī)用人單位信息整合放置在平臺(tái)當(dāng)中，就業(yè)信息在上傳過(guò)程中利用5G 和大數(shù)據(jù)進(jìn)行初步篩選，基礎(chǔ)信息不符合專(zhuān)業(yè)需求或者虛假信息均不予通過(guò)，確保就業(yè)信息的安全性。后續(xù)網(wǎng)站還會(huì)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)狀況，并開(kāi)通留言討論功能隨時(shí)給予該單位評(píng)價(jià)和獲取相關(guān)單位信息。學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽工作臺(tái)中的招聘訊息來(lái)不斷評(píng)估自己專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方向。用人單位與高校在云端工作平臺(tái)的互動(dòng)性越高，平臺(tái)就能獲取更多的實(shí)際效應(yīng)，可以吸引更多的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或線上企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。［6］不僅拓展學(xué)生實(shí)習(xí)和應(yīng)聘的選擇范圍，而且企業(yè)通過(guò)該平臺(tái)可以更加便利地獲取高校專(zhuān)家資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用以及技術(shù)上的支持與合作，達(dá)成雙向的合作機(jī)制。

另一方面，學(xué)生可以在該工作臺(tái)上傳自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷和設(shè)計(jì)作品集，隨著課程學(xué)習(xí)的不斷增加，實(shí)時(shí)更新自己的作品內(nèi)容，逐步形成高校專(zhuān)業(yè)品牌特色吸引企業(yè)合作。用人單位通過(guò)云端工作平臺(tái)直觀便捷的方式，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和特長(zhǎng)，可直接聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行溝通洽談，通過(guò)這種方式主動(dòng)打開(kāi)了校企合作的大門(mén)，建立雙向就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生和企業(yè)搭建溝通橋梁。

四、結(jié)論

在5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展時(shí)代下，聚焦環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)困境，探索數(shù)字技術(shù)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合的新思路，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)框架，創(chuàng)造出適合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的新型教學(xué)形式。分享優(yōu)質(zhì)的多學(xué)科教學(xué)資源和沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求。并立足環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合出數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。推進(jìn)教育信息化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)多樣性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、智慧性教學(xué)改革。