肖輝旭

在國(guó)家高度重視職業(yè)教育的當(dāng)下，中職院校教學(xué)質(zhì)量也開(kāi)始受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。在信息化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于中職院校的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生都要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，這樣才能在將來(lái)的就業(yè)中，借助信息技術(shù)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，做好教學(xué)改革能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為計(jì)算機(jī)教師，也應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)理念以及國(guó)家教育政策等多角度入手，對(duì)教學(xué)改革的核心進(jìn)行全面了解并將其與日常教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。但是由于受到各種因素的影響，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)仍然會(huì)有一些問(wèn)題，本文作者立足這些問(wèn)題，提出具體的教學(xué)改革建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)有利參考。

計(jì)算機(jī)科目本身就有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此教師既要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)踐能力的提高，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式講解方法，轉(zhuǎn)而從實(shí)踐入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)理論、增強(qiáng)能力。當(dāng)然，教師設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的具體學(xué)情相符合，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的興趣，只有采用科學(xué)的方法，才能提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

1 當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱

現(xiàn)階段的中職學(xué)生從生源角度來(lái)講，大部分是在中考中失利或者沒(méi)有參與中考的學(xué)生，自我管理能力較差，在計(jì)算機(jī)能力掌握上也有明顯不足，多數(shù)學(xué)生只停留在玩游戲、瀏覽信息上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能缺少足夠的了解，并且生源質(zhì)量參差不齊，對(duì)教師來(lái)講也有一定的教學(xué)挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師的教學(xué)方法在選取過(guò)程中也會(huì)需要綜合考慮各種問(wèn)題，若難以符合學(xué)生的興趣，很多學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)性，可能教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待豐富

中職教育在我國(guó)教育體系中占有重要的組成部分，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士開(kāi)始關(guān)注中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但由于現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師選取的教學(xué)內(nèi)容依舊以原有的教材為基礎(chǔ)，教材落后，使得教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不到與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)內(nèi)容，更別提促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升了。一些學(xué)生雖然對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有較高興趣，但由于缺少知識(shí)的獲取途徑，課堂上難以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，因此也會(huì)制約學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果。

1.3 教學(xué)模式有待更新

中職院校管理人員首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，中職院校的發(fā)展是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，因此，促進(jìn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是教學(xué)目標(biāo)的根本要求。在人才培養(yǎng)方向的制訂中，不僅要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有所得，在就業(yè)中也發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但是，中職院校教學(xué)模式并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，一些教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)，各種先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到具體的課堂上，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到深層次的知識(shí)，也因此會(huì)出現(xiàn)阻礙就業(yè)、阻礙自我發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.4 院校師資力量不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上會(huì)依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，若想要體現(xiàn)教育改革的優(yōu)勢(shì)，首先應(yīng)當(dāng)做好師資力量的建設(shè)工作。但一些中職院校只關(guān)注如何招生、如何促進(jìn)就業(yè)，并沒(méi)有從師資建設(shè)角度入手，一些教師也會(huì)有著同時(shí)兼任多個(gè)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)，缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)，中職院校的資源有限，一些教師無(wú)法獲得更高的發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，從而更加重了院校師資建設(shè)的挑戰(zhàn)。

1.5 教學(xué)理念仍舊僵化

教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校得以長(zhǎng)期發(fā)展的根本所在，所有教師也應(yīng)當(dāng)以教學(xué)理念作為核心方向，不斷完善自身的專業(yè)能力。但一些中職院校的教師，仍然認(rèn)為自身的地位是不可撼動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)當(dāng)以自我為中心，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，不允許學(xué)生有反對(duì)教師的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師使用長(zhǎng)期以來(lái)積累的工作經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有思考學(xué)生當(dāng)下所處的社會(huì)形式，如此一來(lái)呆板固化的教學(xué)理念難以讓學(xué)生高效地融入課堂學(xué)習(xí)中。

2 信息化時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)施意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

國(guó)家各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)日益完善，創(chuàng)新能力成為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育理念在根本上有所區(qū)別，素質(zhì)教育中以學(xué)生達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展為主要目標(biāo)，因此學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新教育推進(jìn)素質(zhì)教育的改革過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)從智力、能力、創(chuàng)新、人格等多角度開(kāi)展教學(xué)的創(chuàng)新工作，使學(xué)生真正立足全面發(fā)展，培養(yǎng)自身綜合能力。教師在開(kāi)展教學(xué)改革時(shí)也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、理解能力，并針對(duì)性地采取各種教學(xué)模式，有助于每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)的良好發(fā)展。

2.2 能夠更新人才培養(yǎng)觀念

社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展使得各級(jí)各類院校的人才培養(yǎng)觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，做好教學(xué)改革工作已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠順利就業(yè)的基本保障。教師會(huì)借助教學(xué)改革，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而學(xué)校也會(huì)為教師的教學(xué)提供必要的幫助，從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)觀念三個(gè)角度入手，搭建靈活的教育格局，對(duì)人才實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)，所有中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后可以成為留得住、用得上的精英人才。

3 信息化時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)施措施

3.1 高度重視課程改革，精確制訂改革方向

第一，改革目標(biāo)層次化。不管是日常教學(xué)還是組織學(xué)生參加證書考試，均要有相應(yīng)的目標(biāo)，教師也要以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，重視為學(xué)生科學(xué)講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理把控NCRE和MS office兩大教學(xué)方向，本著理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到有效提升。同時(shí)，教師也要為學(xué)生滲透小組合作、團(tuán)隊(duì)合作等的重要性，讓學(xué)生有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)策略。

第二，改革內(nèi)容系統(tǒng)化。在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也要有所改變，使學(xué)生既能掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)也可以靈活運(yùn)用教材知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師也要善于借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展各種教學(xué)資源，例如，可以為學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，便于教師教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教師也要借助教研交流等的形式，將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享，促進(jìn)整個(gè)年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。

第三，改革環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)給人們帶來(lái)最大的變化就是環(huán)境從真實(shí)變成虛擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)因此發(fā)生變化。教師要在課堂上重視為學(xué)生搭建多元化、開(kāi)放化、自由化的虛擬環(huán)境，使學(xué)生能夠借助環(huán)境中各類因素的影響，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師也要重視線上教學(xué)與線下教學(xué)互相結(jié)合的形式，尤其是在后疫情時(shí)代，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)提高綜合能力已經(jīng)成為將來(lái)學(xué)習(xí)方向的必然趨勢(shì)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要發(fā)揮自主能動(dòng)性，充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

第四，模擬互補(bǔ)化。在信息時(shí)代下，教師開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建各種信息平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，并為學(xué)生分享各類學(xué)習(xí)資料、教輔資料。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主下載并學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，也可以在平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣一來(lái)，教師也可以打破時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第五，改革方法項(xiàng)目化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要高度重視教學(xué)方法的改革，不僅要為學(xué)生制訂明確的目標(biāo)，同時(shí)也要善于發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目化教學(xué)模式，顧名思義，是指為學(xué)生設(shè)置一定的項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分工合作，具體進(jìn)行項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生首先要明確項(xiàng)目的目標(biāo)，接著根據(jù)每一個(gè)步驟設(shè)計(jì)相應(yīng)的具體活動(dòng)，而教師起到的作用就是引導(dǎo)、指正、評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)以如何使用宣傳途徑擴(kuò)大活動(dòng)影響范圍為主，接著再用PPT或者宣傳單的形式進(jìn)行宣傳，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)利用Excel表格進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)或宣傳范圍的統(tǒng)計(jì)，最后開(kāi)展分析評(píng)價(jià)和自我評(píng)估。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用項(xiàng)目化教學(xué)可以對(duì)計(jì)算機(jī)各類軟件進(jìn)行熟悉，為將來(lái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第六，改革評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的改革也是教學(xué)改革過(guò)程中的重要組成部分，由于學(xué)生是不斷成長(zhǎng)、不斷變化的，教師采用的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從單一轉(zhuǎn)向多維度，通過(guò)電子學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)改革中所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)了解學(xué)生的方案制訂、完成過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個(gè)角度，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得可視化，教師的評(píng)價(jià)變得可量化，從而真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2 不斷完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)改革順利進(jìn)行

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有板塊性和整體性的特點(diǎn)，這是由于各個(gè)板塊之間有著密切的聯(lián)系，雖然教師會(huì)分開(kāi)教學(xué)，但學(xué)生最終要將所有的板塊搭建成完整的體系，這樣在后期使用時(shí)才能更加靈活。教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容首先要進(jìn)行分類匯總整合，然后挑選出教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，站在提高學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的角度，從觀察力入手，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后可能走進(jìn)工作崗位，也可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得更加合理和完善，通過(guò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷屯卣?，讓學(xué)生按照自己的職業(yè)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，課堂上教師可以為學(xué)生加入一些現(xiàn)階段廣泛被關(guān)注的計(jì)算機(jī)話題，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，學(xué)生就會(huì)從單一的教學(xué)內(nèi)容中脫離出來(lái)，不斷感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的新穎性和時(shí)代性，拓寬學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加入一些其他的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)特色理論與實(shí)踐互相結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)和能力的雙提升。關(guān)于理論知識(shí)，可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行各種各樣的講解，關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校也可以通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生提前了解各個(gè)崗位對(duì)人員計(jì)算機(jī)水平的要求，使學(xué)生能夠在學(xué)校受教育期間有意識(shí)地培養(yǎng)自己的這一能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段之后，教師也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)模式中提高能力。不管是計(jì)算機(jī)編程內(nèi)容還是打字交流內(nèi)容，都需要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、不斷鞏固。教師和學(xué)生之間雖然會(huì)有一定的代溝，但若教師能夠站在學(xué)生的角度為學(xué)生全面發(fā)展考慮，課堂的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩。

3.3 重視課堂師生互動(dòng)，建立愉悅課堂氛圍

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和演示，所有學(xué)生面對(duì)電腦認(rèn)真聽(tīng)講，最后教師會(huì)留出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，很顯然，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是新型教學(xué)模式，課堂上不僅要重視教師的教，同時(shí)也要重視學(xué)生的學(xué)，堅(jiān)持生本理念是教師開(kāi)展教學(xué)的基本理念之一。所有學(xué)生與教師之間都應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍，彼此之間互相促進(jìn)、互相幫助，借助教學(xué)相長(zhǎng)，使課堂氛圍更加積極活躍。在為學(xué)生搭建課堂氛圍時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注各種教學(xué)設(shè)備和教育資源的使用，例如硬件環(huán)境，軟件環(huán)境等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生愉悅的心情，這樣才能更好地配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，師生之間的互動(dòng)并不僅僅是指教師提問(wèn)，學(xué)生回答，有時(shí)也可以由學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生提問(wèn)，大家共同討論，只有激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)，課堂的教學(xué)效果才能有效提升計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)的掌握。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示，然后詢問(wèn)學(xué)生是否出現(xiàn)問(wèn)題或有哪些疑問(wèn)，當(dāng)解決完學(xué)生的問(wèn)題之后，再進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生就能感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步提高自己的自信心和成就感。中職院校也可以為師生教學(xué)引進(jìn)各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以登錄賬號(hào)查看教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成之后上傳到教師端。教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)，課堂上，根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的講解，以此滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂氛圍輕松愉悅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注氛圍的建立，例如組織學(xué)生真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)工廠，智能車間進(jìn)行游覽和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)交融的模式中感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性，真正做到知行做合一。每一次體驗(yàn)完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生共同分享體驗(yàn)，總結(jié)問(wèn)題，為下一次的實(shí)踐活動(dòng)做充足準(zhǔn)備。

3.4 有效借助分層教學(xué)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

前文講到，中職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不同，教師也應(yīng)當(dāng)摒棄一刀切的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用因材施教法或分層次教學(xué)法，找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都找到潛力、激發(fā)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。教師在將學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，接受能力等，只有科學(xué)合理地進(jìn)行分層，學(xué)生才會(huì)更高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。教師在分層之后并不意味著所有學(xué)生會(huì)在該層次停滯不前，而是要持續(xù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整所處層次，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。例如，一些學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)，現(xiàn)在已有的層次已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就可以按照更高層次的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)顯而易見(jiàn)。不同層次的學(xué)生要在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)中完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以發(fā)揮學(xué)生之間的互相監(jiān)督和互相幫助作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自己找到發(fā)展?jié)摿Α?/p>

采用差異化教學(xué)方法時(shí)，教師可以借助示范講解或微課視頻等的形式，首先讓全班學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，然后為學(xué)生制訂自選模式的課堂練習(xí)。處于基礎(chǔ)層次的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)和任務(wù)，處于較高層次的學(xué)生要完成中等目標(biāo)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)。拓展能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要完成前兩層的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要完成教師布置的探索類、實(shí)踐類、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，感受成就感。所有學(xué)生也會(huì)本著“跳一跳夠得到”的原則，找到自己的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每個(gè)層次的學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)回收和正確評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得教師的指導(dǎo)，只有不斷調(diào)整、不斷完善，才能為每個(gè)學(xué)生規(guī)劃出適合自己的職業(yè)生涯方向。

3.5 高度關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，高分低能的學(xué)生必然不會(huì)擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。只有理論實(shí)踐均得以提升的學(xué)生才能夠獲得企業(yè)的青睞。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)和生活互相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極意義。教師也要將培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用人才作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)與崗位需求緊密結(jié)合，真正展示出創(chuàng)新能力的重要作用。理論知識(shí)，教師可以通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生用輕松愉悅的學(xué)習(xí)方法夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉基本的動(dòng)手操作能力。教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必要的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題開(kāi)展一對(duì)一的教學(xué)模式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的提升。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用在真正的工作崗位中，使學(xué)生更加提升創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。教師可以采用合作教學(xué)模式，讓全班學(xué)生以小組合作的形式共同完成一些探究項(xiàng)目。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)提前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度入手，完善項(xiàng)目的全部過(guò)程。學(xué)生要掌握項(xiàng)目規(guī)劃的主動(dòng)權(quán)，在共同合作、明確分工中找到項(xiàng)目完成的最佳方法。在這個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生也能培養(yǎng)合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，并點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，及時(shí)解決問(wèn)題。在國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念提出之后，中職院校的教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或國(guó)家舉辦的各類科技競(jìng)賽、建模大賽、游戲設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，使學(xué)生能夠發(fā)揮潛力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校在校企合作中也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作能力進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠多角度了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

4 總結(jié)

綜上所述，中職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生和教師都處在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)下，如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會(huì)需要互相結(jié)合是人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)以及方法的傳授，能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)學(xué)生也會(huì)有效借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將個(gè)人發(fā)展和信息技術(shù)互相融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（作者單位：福建三明林業(yè)學(xué)校）