徐曉曉

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代發(fā)展的必然。高等院?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字化資源庫，依托網(wǎng)絡(luò)化資源，探索傳統(tǒng)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑。中藥學(xué)資源庫的建設(shè)旨在從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需求，完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，用豐富的教學(xué)資源助力中藥學(xué)教學(xué)活動的組織，開發(fā)數(shù)字化資源的應(yīng)用路徑，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)工作的開展。下文從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境出發(fā)，探討中藥學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)內(nèi)容及教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

在醫(yī)學(xué)類院校課程體系當(dāng)中，中藥學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)是連接中醫(yī)理論、診斷、方劑學(xué)等學(xué)科的重要樞紐。由于課程教學(xué)內(nèi)容種類多，涉及的藥品數(shù)量龐大，相關(guān)知識點也極其瑣碎，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)授課模式下，教師按部就班講解理論知識，課堂氛圍活躍度不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，選擇信息化技術(shù)能夠為中藥學(xué)教學(xué)提供支撐，依托信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源庫，將中藥學(xué)知識充分整合，分類存儲，便于教師課堂教學(xué)靈活應(yīng)用，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崟r共享，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識的興趣。因此，探索中藥學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)以及應(yīng)用策略極其重要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，數(shù)字化教學(xué)資源庫逐漸成了院校高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要支撐點，在信息化教育環(huán)境下，基于在線教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)需求量有所增加，使得教學(xué)資源庫更加發(fā)揮出自身應(yīng)有的育人價值。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等相關(guān)信息技術(shù)，同樣開始滲透于中藥學(xué)的教育改革中，是當(dāng)代中藥學(xué)教育信息化的關(guān)鍵發(fā)展趨勢之一。建設(shè)可行性較強(qiáng)、運行穩(wěn)定的中藥學(xué)數(shù)字化資源庫，有利于深挖教學(xué)資源中的數(shù)據(jù)價值，提升教學(xué)活動中的數(shù)據(jù)分析、反饋評價、資源推送等的信息化水準(zhǔn)，對于學(xué)生的個性化發(fā)展大有裨益。數(shù)字化教學(xué)資源庫伴隨長期運行和使用，內(nèi)容將日趨豐富，使用規(guī)模有所擴(kuò)大，可以真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、整合、更新的目標(biāo)，指引了今后的線上教學(xué)的深入發(fā)展，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學(xué)的課程教學(xué)創(chuàng)新與改革起到了積極的推動作用，是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)、提高人才培育質(zhì)量的保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的種類

2.1 教學(xué)信息庫

建設(shè)中藥學(xué)教學(xué)信息資源庫的時候，教師可以將課程簡介、教學(xué)計劃、教師信息等錄入資源庫當(dāng)中，按照中藥學(xué)的教材章節(jié)內(nèi)容重點，將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來，經(jīng)過整理歸檔，形成信息目錄，無論是教師備課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都可以利用信息庫中的資源，把握教學(xué)目標(biāo)。

2.2 多媒體資源庫

信息化時代，多媒體成為中藥學(xué)教學(xué)的重點資源，此類資源庫的建設(shè)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解中藥學(xué)知識的關(guān)鍵載體。在資源庫建設(shè)階段，由教師整合優(yōu)秀的多媒體課件、賽課視頻等資源信息，經(jīng)過集體鉆研、反復(fù)推敲、重新整合，收錄到資源庫當(dāng)中，便于師生之間共享共用。在資源收集階段，教師不但需要整合以往中藥學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整理，還要整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流信息，收集和學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)站資源，將所有內(nèi)容歸納準(zhǔn)備以后，按照教學(xué)需求對知識點進(jìn)行排序，制作目錄，便于師生查詢和使用。在資源庫建設(shè)過程中，要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)劃分板塊所屬，對于多媒體課件資源進(jìn)行科學(xué)化管理，嚴(yán)格禁止使用人員隨意修改或者刪除資源庫中的信息。教師要訪問資源庫，可以借助APP通道或者瀏覽器入口，將其中的多媒體課件下載，保證教學(xué)資源共享、流動順利。將資源下載以后，教師還可以結(jié)合實際需求，對課件內(nèi)容進(jìn)行編輯，添加或者刪減教學(xué)信息。鼓勵學(xué)生參與課件制作，評比優(yōu)秀課件，充實資源庫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，便于教師掌握學(xué)情。教師外出交流、比賽和學(xué)習(xí)方面的信息也可以在資源庫上進(jìn)行共享。

2.3 微課資源庫

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)視頻的快速興起，促進(jìn)了云課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)模式的發(fā)展，微課視頻屬于直觀、生動的教學(xué)資源，在中藥學(xué)教學(xué)方面應(yīng)用場景越來越多。信息化資源庫建設(shè)以微課資源的建設(shè)為重點。考慮到學(xué)科知識零散，所以，建設(shè)資源庫時，需要教師對其進(jìn)行分類和整合，選擇重點知識作為微課資源建設(shè)主題，篩選主題相關(guān)的PPT課件、拓展資源、測試練習(xí)等，錄制成微課視頻，時間控制在15分鐘左右，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需求，靈活選擇微課資源的瀏覽、下載和轉(zhuǎn)發(fā)。微課資源建設(shè)過程當(dāng)中，教師可借助中藥學(xué)課堂錄像，選擇紀(jì)錄片或者宣傳片等多種視頻資源，添加到資源庫當(dāng)中，豐富微課形式。除此之外，教師與學(xué)生之間共同合作，參與微視頻制作、微視頻講解、微問題答疑等，將資源庫內(nèi)容不斷豐富。

2.4 圖片資源庫

在中藥學(xué)領(lǐng)域中和中藥植物、中藥子藥、飲片有關(guān)的圖片相對較多，屬于教學(xué)重點，因此圖片資源庫的建設(shè)十分重要。為了讓學(xué)生對中藥性狀、外觀形成深刻理解，了解中藥的生產(chǎn)和生長不同階段的形態(tài)，教育者可以利用教研室當(dāng)中的中藥圖片、藥園中的圖片等，將其輸入到資源庫當(dāng)中，運用信息技術(shù)對圖片進(jìn)行編輯，向?qū)W生介紹各個中藥植物原產(chǎn)地、用藥部位和綱目信息，了解中藥鑒別方法。所有的中藥標(biāo)本、子藥圖片、中藥飲片也可以通過手動的方式添加產(chǎn)地信息、功效信息、用量用法信息，打造生動的圖片資源庫，在教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用，直觀呈現(xiàn)各類中藥的主要信息，調(diào)動學(xué)生直觀體驗。圖片資源庫的積累要循序漸進(jìn)，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，適當(dāng)補(bǔ)充，不斷豐富資源庫中的信息，支持中藥學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2.5 PBL資源庫

PBL屬于問題式教學(xué)模式，教師在中藥學(xué)教學(xué)以前預(yù)設(shè)問題，要求學(xué)生以組為單位展開問題討論，最終匯報。資源庫建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，通過合作學(xué)習(xí)方式解決問題。中藥學(xué)教學(xué)階段，講授新知識以前，教師可以利用熱點事件或者醫(yī)案故事作為導(dǎo)入素材，吸引學(xué)生注意力。所以，在此類資源庫建設(shè)方面，需要教師關(guān)注課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生存在的問題收集資源信息，建設(shè)教學(xué)資源，為中藥學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的原則

3.1 便利性原則

對于院校內(nèi)的師生而言，中藥學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源庫使用的便利性，可對使用體驗產(chǎn)生直接影響。為了向師生提供更加舒適的使用體驗，資源庫的網(wǎng)站用戶界面應(yīng)當(dāng)簡潔明了，為師生提供的操作窗口要簡單易懂，不得使用過多浮夸的內(nèi)容畫面，應(yīng)當(dāng)具有直奔主題的特點，用戶使用容易上手，省時省力，資源檢索途徑較為便捷。資源庫網(wǎng)站存在的各種菜單欄、導(dǎo)航欄要對陌生用戶相對友好，在部分頁面中可考慮加入相應(yīng)的操作指南，指引新用戶上傳資源，以及教師對教學(xué)資源的審閱、批準(zhǔn)等，且所有的pdf、txt、docx類文本，以及多種格式的視頻文件資源應(yīng)該能夠直接在線觀看。為了控制教學(xué)資源庫建設(shè)資金的投入，服務(wù)器可以針對醫(yī)學(xué)類院校的具體師生人數(shù)加以選擇，如在人數(shù)較少的情況下，可選用公共服務(wù)器主機(jī)，盡管獨立帶寬存在局限，加載速度較大型商業(yè)教育網(wǎng)站稍慢，但可以滿足基本的使用需求。

3.2 共享性原則

當(dāng)代社會提倡全民教育、全民學(xué)習(xí)，中藥學(xué)教學(xué)同樣可以做到走向社區(qū)，教育對象可不止局限于醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生，還能面向廣大群眾。此時在中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)時，便要做到同各領(lǐng)域的人員對優(yōu)秀資源進(jìn)行分享，而教學(xué)資源的貢獻(xiàn)者可不只為教學(xué)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)教師。雖然通過教師認(rèn)可的教學(xué)資源整體品質(zhì)相對較高，但為了尊重學(xué)生的個性，外加不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、喜愛偏好存在差異，說明由學(xué)生貢獻(xiàn)的教學(xué)資源同樣具有一定的參考價值。為了實現(xiàn)對數(shù)字化教學(xué)資源庫的科學(xué)管控，管理人員可對不同的教學(xué)資源設(shè)置差異性的訪問權(quán)限，確定資源面向教師、學(xué)生或大眾。學(xué)生在登錄教學(xué)資源庫的網(wǎng)站后便可自主上傳各類教學(xué)資源，經(jīng)過教師的審閱批準(zhǔn)后便能向大家公開，且教師與學(xué)生對有關(guān)教學(xué)資源做出的評價還能供其他人參考。

3.3 實用性原則

中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫的實用性與資源庫的有效功能密切相關(guān)。資源庫除了要具備基礎(chǔ)性的資源檢索、存儲等功能以外，還要存在用戶系統(tǒng)輔助管理，原因在于教學(xué)資源庫需要按照不同種類的用戶類型，對用戶的使用權(quán)限加以分配。評價模塊和便于操作的管理員后臺同樣必不可少，可以讓用戶對上傳的教學(xué)資源及時做出反饋，考慮到教學(xué)資源庫用戶群體中的管理人員并非一定為計算機(jī)專業(yè)人員，資源庫便要適當(dāng)降低計算機(jī)使用者水平的門檻，盡可能保證管理員后臺模塊具有較強(qiáng)的可視化特征。比如，用戶能夠向管理員申請學(xué)生或教師的賬戶，由管理人員負(fù)責(zé)批準(zhǔn)，管理人員可按照文字提示進(jìn)行相應(yīng)操作，如修改部分操作界面、管理用戶權(quán)限和教學(xué)資源等。若想切實保證教學(xué)資源庫的實用性，資源庫在建設(shè)時可適當(dāng)采取高效的資源刪減制度，將資源庫內(nèi)的教學(xué)資源劃分為兩類，即針對學(xué)生中藥學(xué)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)資源，以及針對實踐方面素質(zhì)的培養(yǎng)資源。為了判斷教學(xué)資源對于學(xué)生素養(yǎng)提升的幫助程度，在教學(xué)資源庫中可以集成兩種評價與測試體系，一種為學(xué)生自主評價，即評定某項資源庫內(nèi)的特定教學(xué)資源對于自身產(chǎn)生的幫助情況，屬于“幫助較大”“稍有幫助”，還是“沒有幫助”；另一種為教師評價，由教師判定教學(xué)資源的幫助程度，在進(jìn)行綜合評定后予以保留，剔除不合格的資源內(nèi)容。而對于教學(xué)資源對學(xué)生實踐能力提高帶來的幫助，更多要由教師予以把握，原因在于教學(xué)工作的開展需要理論和經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合，可以邀請校外優(yōu)秀教師共同參與到教學(xué)資源的篩選中，或讓學(xué)生之間多加交流和討論，提供自己的意見和建議等。

3.4 運維便捷與安全性原則

院校內(nèi)通常涉及中藥學(xué)課程的師生總?cè)藬?shù)為幾百人，要求數(shù)字化教學(xué)資源庫的硬件設(shè)施應(yīng)具有支持100人以上用戶同時訪問的能力，但考慮到視頻類多媒體資源的播放對于服務(wù)器帶寬的占用較大，小型服務(wù)器難以滿足實際的使用需要，可以借用大型公共視頻站點的播放器，以嵌入至網(wǎng)頁中的方式解決該問題，如我國的大型在線視頻網(wǎng)站優(yōu)酷、bilibili、acfun等。除此之外，接入至互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站中均難免要面對安全方面的問題，尤其在近幾年來，較多網(wǎng)站受到了來自病毒、黑客等的攻擊，攻擊目的較多為竊取網(wǎng)站內(nèi)的用戶信息，為詐騙、非法廣告等提供方便?，F(xiàn)階段，院校網(wǎng)站內(nèi)最大的威脅主要來源于Web應(yīng)用層的攻擊，因傳統(tǒng)防火墻難以高效應(yīng)對該類攻擊的緣故，可加強(qiáng)對Web應(yīng)用防火墻的使用，具有深入分析多種類型協(xié)議的能力，還能夠開展關(guān)鍵字檢查、木馬監(jiān)測、注入攻擊與漏洞防御等工作，采用透明橋接的部署模式，無需對應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)加以修改，具有防護(hù)成效理想、部署便捷等顯著優(yōu)勢。外加中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫盡管集成了用戶系統(tǒng)，內(nèi)部含有用戶信息，但和其他大型網(wǎng)站相比，內(nèi)部含有的用戶信息量較少，本身便不易吸引黑客的攻擊，間接確保了教學(xué)資源庫的安全性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用策略

4.1 應(yīng)用資源庫引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

依托豐富的教學(xué)資源庫，學(xué)生可以自主利用平臺學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識。教師在授課前后將相關(guān)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以利用信息化資源預(yù)習(xí)或者回顧知識。無論是資源庫中的圖片信息還是PPT課件，又或者微課視頻都可以作為學(xué)生自學(xué)的重要載體。在課余時間，學(xué)生可以根據(jù)需求登錄教學(xué)資源庫平臺，觀看其中的微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)重難點，瀏覽中藥圖片，以圖文結(jié)合的方式記憶知識，拓展學(xué)習(xí)渠道。學(xué)習(xí)過程還可在平臺當(dāng)中提出問題，尋求教師幫助，下載中藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行自主閱讀，循序漸進(jìn)提高解決問題的能力。由此可見，合理應(yīng)用數(shù)字化資源庫，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其自學(xué)能力。

4.2 應(yīng)用資源庫輔助師生之間交流

因為網(wǎng)絡(luò)平臺具備討論功能，可以為師生教學(xué)過程互動提供強(qiáng)有力的支撐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識的時候，依托教學(xué)平臺，隨時和教師之間展開討論，將學(xué)習(xí)過程中的不解之處提出，師生共同討論問題，不會受到時空限制，線上討論能夠?qū)⒅兴帉W(xué)課堂空間加以拓展，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生提出疑問，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源庫中的教學(xué)資源給予其精準(zhǔn)點撥，根據(jù)學(xué)情反思中藥學(xué)教學(xué)效果，選擇典型的問題，制訂專項微課，組織專題講解。在教學(xué)階段，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將中藥學(xué)目前的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生利用資源庫，找到對應(yīng)章節(jié)參與自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)以后還可完成資源庫中的習(xí)題，提交以后教師及時批改，利用平臺資源庫了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)重點。除此之外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功能，分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測試行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，及時指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化平臺，發(fā)揮不同模塊數(shù)字化資源的應(yīng)用價值，讓師生之間的互動更為密切。

4.3 利用數(shù)字化資源展開問題研究

在數(shù)字化資源的支持下，中藥學(xué)的教學(xué)模式更加多樣化，問題研究屬于常用的教學(xué)方法，資源庫當(dāng)中也有PBL資源模塊，為學(xué)生關(guān)于問題探究提供了有力支持。在中藥學(xué)教學(xué)期間，教師可以運用生活化理念，選擇學(xué)生生活當(dāng)中常接觸的問題，鼓勵學(xué)生用專業(yè)的視角參與問題探究。例如，講解“金銀花”這味中藥的時候，筆者選擇“蓮花清瘟顆?！边@一藥品作為案例，將金銀花教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入課堂，依托信息化資源庫，篩選和本節(jié)課相關(guān)的案例信息，支持學(xué)生參與課堂討論。學(xué)生在討論期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使用中藥學(xué)理論知識和信息化資源，包括圖片、微課視頻等，讓學(xué)生了解金銀花的療效和用法，發(fā)揮數(shù)字化資源支持學(xué)生問題探究的優(yōu)勢。

4.4 增強(qiáng)資源之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

為了讓中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫實現(xiàn)有效檢索的目標(biāo)，便要注重增強(qiáng)庫內(nèi)資源各個要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使教學(xué)資源庫更具開放性。資源庫內(nèi)的資源結(jié)構(gòu)可按照層級結(jié)構(gòu)予以劃分，如按照專業(yè)素質(zhì)要求高低程度劃分出若干層級，以達(dá)到該層級所需的內(nèi)容為第二層結(jié)構(gòu)，下一層由若干模塊組成，而模塊則由不同的知識點組成形成下一層結(jié)構(gòu)，知識點又可劃分為知識單元，從而形成底層結(jié)構(gòu)。該類型的邏輯聯(lián)系可以達(dá)到相同知識單元組成同級別資源共享的目的，讓教學(xué)資源庫的開放具有更高的可能性。為了讓中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫能夠?qū)訉W(xué)生的就業(yè)方面，資源庫內(nèi)的教學(xué)資源還要同學(xué)生的職業(yè)能力形成映射，若崗位知識與技能之間的匹配關(guān)系不適宜，學(xué)生將無法做到平衡中藥學(xué)專業(yè)知識與技能操作的掌握，對職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不良影響。為此，應(yīng)該解決理論知識和實踐技能間存在的矛盾，可按照特定企業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)，完成所需教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)，始終關(guān)注專業(yè)資源同中藥學(xué)與職業(yè)的對應(yīng)、教學(xué)資源同學(xué)生職業(yè)能力的對應(yīng)、知識要點和技能要點的對應(yīng)。

4.5 搭配思維導(dǎo)圖理順學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一種體現(xiàn)發(fā)散性思維的思維工具，主要以一個關(guān)鍵詞為核心，以向外輻射的形式，同其他相關(guān)的各種關(guān)聯(lián)項目加以連接，如字詞、想法、問題等。能夠為文字形態(tài)的信息賦予圖形化的色彩，采用圖形的方式表達(dá)出有助于學(xué)習(xí)者記憶的模式，用層級結(jié)構(gòu)的模式加以展現(xiàn)，只用簡單的文字、線條、圖形表達(dá)關(guān)鍵詞的主要含義。思維導(dǎo)圖配合數(shù)字化資源的共同使用，有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，以單獨知識要點為核心，輔助學(xué)生理順?biāo)季S，還可以幫助教師高效組織教學(xué)，形成鮮明、系統(tǒng)化的知識體系。由于中藥學(xué)具有知識要點繁多復(fù)雜、難學(xué)難記的明顯特點，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高，尤其在具體藥物的學(xué)習(xí)中，部分藥物性味功效相同，但存在細(xì)微差異，每一味藥物還帶有屬于自身的作用，不同章節(jié)內(nèi)引出的藥物或具有相似功效等。為了解決這一難題，教師可在課上基于數(shù)字化教學(xué)資源，安排學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容繪制出思維導(dǎo)圖。比如，采用小組合作的方式，指引學(xué)生利用計算機(jī)制作導(dǎo)圖，從數(shù)字化教學(xué)資源庫中引入和本課內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資源，為每組學(xué)生導(dǎo)圖的美化和完善提供技術(shù)和資源支持。導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵在于把握關(guān)鍵詞，如將藥物作為一級關(guān)鍵詞，讓二級關(guān)鍵詞為藥物的功效、性味、應(yīng)用等，逐步向下擴(kuò)張，最終形成層次清楚的內(nèi)容框架，同時在適合的位置上粘貼數(shù)字化教學(xué)資源中的圖片、視頻，作為對本級關(guān)鍵詞的補(bǔ)充說明。部分特征類似的藥物同樣可制作成思維導(dǎo)圖，用于對比藥物之間的相同點與不同點，在圖片的搭配下，學(xué)生通過觀察便能迅速抓住藥物間的關(guān)鍵差異。在學(xué)生導(dǎo)圖制作完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，以匯報的方式由學(xué)生講解本組的導(dǎo)圖制作效果，向大家分享研究成果，教師及時為每組學(xué)生的導(dǎo)圖提出建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容等。當(dāng)教師完成一節(jié)課的講授之后，在下次課前便可安排學(xué)生對上一節(jié)課的思維導(dǎo)圖加以分析，教師和其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和提出修改意見等。數(shù)字化教學(xué)資源的引入，讓原本只有文字的思維導(dǎo)圖更加豐富多彩，起到了擴(kuò)充導(dǎo)圖容量的作用，使學(xué)生擁有更加廣闊的空間充實思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對知識點進(jìn)行廣域范圍的覆蓋，使得每節(jié)課的教學(xué)重難點更加清晰。

5 結(jié)束語

綜上分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，依托中藥學(xué)信息化教學(xué)需求，搭建教學(xué)信息庫，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容整理重點信息，形成教學(xué)資源庫。同時，教師還可根據(jù)不同信息化資源特點，打造不同的信息模塊，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，輔助師生之間的線上交流和溝通，提高中藥學(xué)教學(xué)效果，緊隨教育時代變化，應(yīng)用信息化資源，培養(yǎng)出更多精通中藥學(xué)的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)數(shù)字化資源的應(yīng)用價值。

（作者單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）