朱光榮

以“發(fā)現(xiàn)教育”為行動(dòng)支點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革走向深入，從發(fā)現(xiàn)蠟染的價(jià)值、重構(gòu)特色課程、發(fā)展師生等方面探索蠟染在校園中的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)水平高發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)教育，指“基于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)關(guān)鍵性因子（潛能）的發(fā)現(xiàn)而實(shí)施的開發(fā)性教育”，其內(nèi)涵定位為“發(fā)現(xiàn)·重構(gòu)·發(fā)展”——讓每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦秉性，喚醒他們心中的潛能，幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的創(chuàng)造能力。需要教育者依據(jù)有效數(shù)據(jù)、按照發(fā)現(xiàn)的基本原理、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)模式，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的潛能，促成全面發(fā)展為目標(biāo)的育人活動(dòng)。

課程創(chuàng)新為學(xué)校教育的根，有效的課程創(chuàng)新不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還起到加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的重要作用?！白尳逃蔀榘l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”是我校的教育理念，在此背景下，我們的藝術(shù)特色教育為點(diǎn)亮生命的色彩而潛心探索?；凇鞍l(fā)現(xiàn)教育”背景探討蠟染藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，我校主要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

1 發(fā)現(xiàn)：蠟染技藝是傳統(tǒng)文化的載體

蠟染需用蠟做防染劑，靛藍(lán)膏做染料，提前準(zhǔn)備好白布。蠟放入鍋中加熱，溫度達(dá)到70℃左右蠟塊溶解為汁，蠟刀蘸溶蠟在布面上描繪各種圖案，放入靛藍(lán)液中浸染，提起來(lái)是草綠色，遇空氣而氧化變藍(lán)。經(jīng)過多次浸染與氧化后，再放入清水中煮沸，隨著布面上的蠟融化，藍(lán)白相間的圖案逐漸呈現(xiàn)。

蠟染是中國(guó)勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，它以最原始、最樸素的方式從生活和勞動(dòng)中誕生，又在實(shí)踐中完善而形成的美術(shù)形式，是從人們的手中和心中生發(fā)出來(lái)的，傳達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往，2006年被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

作為我國(guó)傳統(tǒng)工藝的典型代表，隨著社會(huì)生活的圖景發(fā)生改變，古老的蠟染藝術(shù)正經(jīng)受著現(xiàn)代生活方式和審美理念的沖擊，其作為主要飾品的地位已不復(fù)存在，出現(xiàn)諸多問題——圖案過于老套缺少時(shí)尚創(chuàng)意、機(jī)器生產(chǎn)一刀切的制作模式、化工染料粗制濫造、應(yīng)用空間單一、年輕人不學(xué)其技能，蠟染工藝即將面臨失傳。

蠟染主要在中國(guó)貴州偏遠(yuǎn)地區(qū)流行，當(dāng)前的中學(xué)生普遍對(duì)民間美術(shù)知識(shí)意識(shí)淡薄，對(duì)非遺的概念還比較陌生，缺乏相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、了解與積累，傳統(tǒng)古樸的蠟染工藝儲(chǔ)存著民族獨(dú)特的記憶，這一傳統(tǒng)而古老的文化，值得我們重新拾起。蠟染工藝在當(dāng)今社會(huì)中需要不斷傳承并煥發(fā)新的生機(jī)與活力，年輕一代的中學(xué)生肩負(fù)重任，要自覺傳承蠟染技藝，讓蠟染工藝存舊貌、展新顏，探索非遺文化傳播的新方式與新途徑。如何讓蠟染藝術(shù)之芽在學(xué)校編織出繁葉，我們積極探索并思考著。

飽含著對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與對(duì)傳承非遺文化的責(zé)任感，用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘中國(guó)文化，我校組織創(chuàng)建了蠟染非遺工坊。一是為了滲透非遺等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣，增強(qiáng)保護(hù)與傳承創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。二是讓學(xué)生掌握民間藝術(shù)制作的基本技能技巧，提高審美能力和動(dòng)手制作創(chuàng)造能力。三是讓蠟染等傳統(tǒng)藝術(shù)成為學(xué)校亮點(diǎn)和品牌，對(duì)學(xué)校打造美術(shù)特色教育和構(gòu)建校園文化有一定的參考價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2 重構(gòu)：從課程層面引導(dǎo)蠟染技藝的教與學(xué)

2.1 課程規(guī)劃

為確保蠟染特色建設(shè)任務(wù)的有效落實(shí)，我們將此項(xiàng)目工作納入常規(guī)議事日程，納入學(xué)校年度工作計(jì)劃和藝術(shù)特色課程發(fā)展規(guī)劃中。提前制訂工坊活動(dòng)的計(jì)劃、規(guī)章，有專人負(fù)責(zé)工坊的日常管理、活動(dòng)組織等工作，貫穿理論與實(shí)踐指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成多樣化高質(zhì)量的蠟染工坊課程體系。

美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘蠟染資源，把民間美術(shù)同國(guó)家統(tǒng)一課程有機(jī)結(jié)合，開發(fā)出更加豐富、更具個(gè)性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校本課程。面向?qū)W生開展蠟染非遺文化宣傳，把特色活動(dòng)計(jì)劃與我校教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，開展切實(shí)可行的理論與實(shí)踐研究，正常化、規(guī)范化開展活動(dòng)。對(duì)所進(jìn)行的實(shí)踐工作進(jìn)行及時(shí)的理論概括，形成我校獨(dú)具特色的教育模式。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以鍛造能終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)的人為旨?xì)w，依托學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”理念，細(xì)致周密推進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展。工坊老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、美術(shù)館，徜徉書海，查閱資料，擷取思想，為蠟染特色研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解蠟染的歷史、特色、技法、功能以及選擇研究蠟染的原因。

2.2 課程實(shí)施

蠟染課程分為三個(gè)層次：第一，初一學(xué)生從簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)紋樣學(xué)起，了解紋樣造型的視覺語(yǔ)言，運(yùn)用夸張、變形等手法表現(xiàn)紋樣，對(duì)生活中的事物進(jìn)行寫生與圖案創(chuàng)作，將傳統(tǒng)圖案與流行元素整合創(chuàng)新，加強(qiáng)主題性創(chuàng)作，主要目的是集聚蠟染圖案創(chuàng)作底稿；第二，初二學(xué)生學(xué)習(xí)“油水分離法”的技能，了解各種布料與染料的特性，感受蠟染形成的原理，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維；第三，高中學(xué)生學(xué)習(xí)蠟染制作全過程，從布料的選擇、畫稿、點(diǎn)蠟、染色、脫蠟，晾曬一步步實(shí)踐，并開發(fā)出與扎染的結(jié)合課程。在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)蠟染與地方文化的結(jié)合，如甪直水鄉(xiāng)婦女服飾、蘇扇，并與語(yǔ)文、化學(xué)、政治等進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如，在《指尖上的民間風(fēng)情》課程中進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

2.3 課程環(huán)境

為了順利開展特色研究，學(xué)校改建藝術(shù)中心為蠟染專用教室，為特色教學(xué)的開展提供充足的創(chuàng)作空間和基礎(chǔ)性保障，畫蠟、染色、脫蠟等專業(yè)器材設(shè)施全部配齊配足，投入數(shù)十萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行運(yùn)作。每個(gè)學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一從貴州地區(qū)購(gòu)買白蠟、黃蠟、靛藍(lán)膏、還原劑、固色劑、白布、蠟刀、恒溫熔蠟鍋等。劃分不同工作區(qū)域：畫稿區(qū)、點(diǎn)蠟區(qū)、染色區(qū)、脫蠟區(qū)、晾曬展示區(qū)等，滿足我校師生隨時(shí)都可以到工坊中嘗試蠟染制作的需求。學(xué)校設(shè)有專門的展廳與蠟染特色展示櫥窗，創(chuàng)作的作品懸掛起來(lái)便成了藝術(shù)品進(jìn)行展示，成為一道富有藝術(shù)氣息的風(fēng)景線，吸引無(wú)數(shù)師生駐足觀賞（如圖1、圖2）。

2.4 課程資源

教材是教育活動(dòng)的橋梁，可以將教師、學(xué)生和知識(shí)三者連接起來(lái)。我們借鑒優(yōu)秀校本課程資源，把我們的所思、所得、所獲、所長(zhǎng)，悄然匯編成了《蠟染》校本教材。從蠟染藝術(shù)起源、工具材料、基本技法、傳承、創(chuàng)新、宣傳與推廣、作品欣賞這幾個(gè)方面進(jìn)行了編寫。蠟染校本教材內(nèi)容確定后，教師分工協(xié)作，編寫蠟染校本教材的教案，對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改然后授課，授課后及時(shí)反思、總結(jié)。

在研究過程中，教師把不同版本美術(shù)書中涉及的蠟染內(nèi)容進(jìn)行整合，如把普通高中教科書美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》（人美版）第五單元淳樸之情或民間美術(shù)、美術(shù)選擇性必修《工藝》（人美版）第二單元傳承傳統(tǒng)手工藝《印染工藝——布面上的無(wú)限創(chuàng)意》、人民教育出版社普通高中教科書美術(shù)、選擇性必修5《工藝》第四課《蠟染工藝》相結(jié)合，并參考賀琛、楊文斌編著的《貴州蠟染》、賈京生編著的《蠟染藝術(shù)設(shè)計(jì)教程》、甪直鎮(zhèn)志編纂委員會(huì)編著的《甪直鎮(zhèn)志》等書籍完成深入教學(xué)。

2.5 課程拓展

把課堂延伸至課外，組織開展專題研討培訓(xùn)、交流展演等活動(dòng)，以提高工作坊的藝術(shù)水平和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)工作坊的快速提升和健康發(fā)展。蠟染特殊的造型和獨(dú)特的符號(hào)內(nèi)涵都具有鮮明的特色，更重要的是其獨(dú)具魅力的藝術(shù)創(chuàng)作方式對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)有著重要的啟示作用。把民間藝術(shù)的多樣性、色彩和造型的獨(dú)特性與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念互補(bǔ)，既讓人們認(rèn)識(shí)蠟染藝術(shù)，又在傳承傳統(tǒng)手工藝的過程中加入新的設(shè)計(jì)理念和新的技法，這樣才能真正讓民間美術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，我們將藝術(shù)與公益融合，把蠟染作品產(chǎn)品化，學(xué)生的課堂作品已悄然成了學(xué)校的“熱門文創(chuàng)”，星海特色手提袋、筆記本、書簽、服飾絲巾、餐具、手機(jī)殼……校園蠟染義賣活動(dòng)也成了學(xué)生們翹首以盼的活動(dòng)。通過舉辦手工制作，展示交流等蠟染系列文化活動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與觀摩，直觀感受和體驗(yàn)蠟染文化，加深學(xué)生對(duì)蠟染文化的了解，為學(xué)校師生深入了解蠟染文化提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)（如圖3）。

2.6 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制上，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)手冊(cè)與細(xì)則，評(píng)價(jià)嵌入每個(gè)課時(shí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。評(píng)價(jià)分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、檔案袋、課堂表現(xiàn)，最終運(yùn)用圖表來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。每個(gè)環(huán)節(jié)制訂具體可操作的評(píng)價(jià)量規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更加真實(shí)。

注重形成性評(píng)價(jià)，除了獨(dú)立于教學(xué)過程的專門評(píng)價(jià)單外，教師在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并隨機(jī)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，納入學(xué)生課堂表現(xiàn)考評(píng)中。階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，向?qū)W生提供一份詳細(xì)成績(jī)報(bào)告，幫助他們分析問題，尋找改進(jìn)的方向和途徑，同時(shí)也促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略與方法。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制刺激學(xué)生主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”的一致性。

3 發(fā)展：師生在蠟染技藝的傳承中共同生長(zhǎng)

為了高質(zhì)量地推進(jìn)“蠟染文化進(jìn)校園”活動(dòng)，非遺課程與創(chuàng)新有機(jī)融合，必須要有一支復(fù)合型的課程教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校充分發(fā)掘和利用一切教育資源，完善教師選拔制度，把德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)骨干吸引到蠟染文化傳承的隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師就必須要有豐富的創(chuàng)新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該具有傳統(tǒng)技能大師傳承人、專業(yè)的教師隊(duì)伍等。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和技術(shù)顧問，將蠟染大師引入課堂，培養(yǎng)非遺技藝代代相傳的生力軍。所以我校采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式開展多樣化活動(dòng)，把專家請(qǐng)進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，師生走出去參觀學(xué)習(xí)，與其他地區(qū)、學(xué)校共同開展蠟染非遺文化的研究活動(dòng)。

蘇大教授和非遺傳承人來(lái)校指導(dǎo)，都為我們推開了一扇更亮的窗。從大學(xué)生優(yōu)秀蠟染作品的展示，到染料的成分了解，藍(lán)淀膏、固色劑等配比，布料氧化的全過程做一一指導(dǎo)。蘇州甪直水鄉(xiāng)婦女服飾傳承人，飽含著對(duì)傳統(tǒng)服飾的熱愛與對(duì)傳承蘇州非遺文化的責(zé)任感來(lái)到了本校，將蠟染與蘇州甪直水鄉(xiāng)婦女服飾相融合，會(huì)碰撞出怎樣的火花？蘇州傳統(tǒng)水鄉(xiāng)婦女服飾，有著古樸的美與張力，而蠟染這門手藝的絕妙之處在于皸裂的蠟跡會(huì)形成蠟染獨(dú)一無(wú)二的靈魂，兩者交融，美不勝收（如圖4）！

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。教師赴南通藍(lán)印花布博物館跟著民間藝人手把手學(xué)習(xí)技藝。在體驗(yàn)中，老師們走進(jìn)民間印染作坊，目睹了傳統(tǒng)植物印染的全過程，包括刻板、制作防染漿、刮漿、染色、刮白等過程，明確了使用工具的要求，為校本課程的技術(shù)資源、為開發(fā)與利用蠟染技藝進(jìn)課堂提供了必備的條件。

學(xué)生具有多樣性和個(gè)體性，本校尊重與發(fā)展學(xué)生的差異性，以“發(fā)現(xiàn)教育”為生態(tài)樣本，為每個(gè)學(xué)生提供公平而有個(gè)性的教育，暢通“尊重—發(fā)現(xiàn)—成全”育人路徑，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知和未知事物的大膽質(zhì)疑和探究，進(jìn)而提出多途徑、創(chuàng)新性解決問題的方式方法，推動(dòng)發(fā)現(xiàn)教育落地生根。

因材施教，發(fā)現(xiàn)、挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，經(jīng)過考核選擇美術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生參與到蠟染技藝教學(xué)探索研究中，有培養(yǎng)措施，保證后備力量充足。在全體初高中學(xué)生中挑選40名學(xué)生組成蠟染社團(tuán)，對(duì)蠟染做更深的學(xué)習(xí)探究，加強(qiáng)色彩方面的發(fā)展，將傳統(tǒng)蠟染發(fā)展為多色調(diào)、多層次的彩色蠟染，加強(qiáng)蠟染文創(chuàng)設(shè)計(jì)，擴(kuò)大應(yīng)用領(lǐng)域。

學(xué)校在“發(fā)現(xiàn)教育”引領(lǐng)下，踐行“繽紛社團(tuán)，賦能成長(zhǎng)——在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我”的德育理念，大力開展社團(tuán)活動(dòng)，全力營(yíng)造開放、活力的社團(tuán)氛圍，致力提升學(xué)生社團(tuán)品質(zhì)。社團(tuán)建設(shè)課程化扎實(shí)開展，社團(tuán)課程孕育了一批特長(zhǎng)鮮明、能力卓越的優(yōu)秀學(xué)生。社團(tuán)發(fā)展作為發(fā)現(xiàn)教育的重要平臺(tái)，借此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。贏得了師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在社會(huì)上也頗有影響力。在指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，成果豐碩，成績(jī)喜人。2018年，本校的蠟染社獲評(píng)蘇州市“十佳社團(tuán)”稱號(hào)（如圖5、圖6、圖7）。

在多年的實(shí)踐探索中，我們的美術(shù)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，初步探索出了如何開展蠟染課程的可行性操作方法和理論。精選學(xué)生參加各級(jí)各類藝術(shù)展評(píng)，提升學(xué)生綜合實(shí)力。因材施教，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的多樣性和個(gè)體性，尊重與發(fā)展學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

如今，本校蠟染工坊在市、區(qū)的多次亮相均受到社會(huì)各界的廣泛贊揚(yáng)與認(rèn)可，每年都有國(guó)內(nèi)外師生，包括美國(guó)、新加坡、法國(guó)、日本等來(lái)賓蒞校學(xué)習(xí)體驗(yàn)蠟染制作。我校蠟染已自成風(fēng)格，參加過各級(jí)各類展示，如蘇州市教育局金色大廳、星海生活廣場(chǎng)、蘇州文化藝術(shù)中心、青少年活動(dòng)中心、蘇州中心等地，都留下了本校蠟染的印跡。近幾年，我們還豐富了展示形式，有線下展覽，包括校內(nèi)展覽，比如一年一度藝術(shù)節(jié)階段性展覽，也有校外主題展覽，如藝術(shù)實(shí)踐工作坊展示、一校一品特色展示等。除線下展覽外，線上展覽也別具特色。校園官網(wǎng)與公眾號(hào)的發(fā)布，讓本校學(xué)子的蠟染作品走出了國(guó)門，在美國(guó)康奈爾大學(xué)等諸多友好校園中得以一展風(fēng)采，收獲點(diǎn)贊紛紛。萬(wàn)物有靈，蠟染用它的魅力，為中國(guó)非遺文化的宣傳推廣搭建起了國(guó)際化交流的平臺(tái)（如圖8）。

藝術(shù)教育的內(nèi)涵在于傳承、在于堅(jiān)守、在于創(chuàng)新、在于發(fā)現(xiàn)。很難想象，蠟和板藍(lán)根的相遇，是出于怎樣的一種偶然，但在無(wú)數(shù)的偶然中，我們看到了蠟染今天的模樣。一塊方巾，一尺藍(lán)布，一筆一畫，一點(diǎn)一捺，或似瀑布泉涌，又似煙花簇雪。因?yàn)橛辛讼炄?，世界多了一方天空，一抹海洋，希望我們能從中得到?chuàng)造性藝術(shù)情愫的浸濡！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）