張程波 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 袁鳳梅 云南師范大學(xué)

《高職體育》是以身體練習(xí)為主要手段，輔以健康知識(shí)和保健知識(shí)，達(dá)到提高體育素養(yǎng)，增長(zhǎng)健康知識(shí)，強(qiáng)健體魄，提升職業(yè)體能為目標(biāo)的一門公共必修課。本文首先從課教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程兩方面對(duì)云南省高職體育教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，找到其中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題查找原因并制定云南省高職體育課程思政融入的路徑和總體設(shè)計(jì)思路，并在實(shí)踐中進(jìn)行案列分析，為后續(xù)開(kāi)展的課程改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

1.1 國(guó)外相關(guān)硏究綜述

高職體育是在三全育人和職教法的規(guī)定指導(dǎo)下，在高職體育課程內(nèi)開(kāi)展與體育相關(guān)的課程思政教學(xué)，旨在讓高職體育與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在發(fā)揮高職體育身體鍛煉身體的同時(shí)，開(kāi)展思想政治教育，徹底從思想和身體上全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)以課程思政為關(guān)鍵詞，在外文文獻(xiàn)庫(kù)中查詢，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有相關(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)以外的國(guó)家更加注重實(shí)踐研究。他們主要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述

通過(guò)在CNKI 上檢索與高校課程思政有關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高校各個(gè)學(xué)科的思政教育進(jìn)行分析，對(duì)思政教育建設(shè)提出多角度的要求，并從不同方面分享進(jìn)一步推進(jìn)思政改革的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在CNKI 上檢索與體育課程思政有關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)這方面的研究相對(duì)較少，但從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中，也能找到對(duì)高校體育課程思政相通的體育育人元素以及對(duì)教學(xué)實(shí)施路徑的探析。

關(guān)于體育課程思政內(nèi)涵的研究，趙富學(xué)、陳蔚、王杰等[5]（2020）人的觀點(diǎn)，“體育課程思政是挖掘里面的思想政治因素，把培養(yǎng)人才的理念、方法、任務(wù)貫穿于學(xué)校體育，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)最基本的要求?！眲⒒菝鬧6]（2020）在她的論文中給體育課程思政的定義“體育課程思政是教師結(jié)合體育本身的特點(diǎn)，挖掘體育課程中的思政元素，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義等融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)等疏通育人渠道，達(dá)成育人目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)?！焙沃业热耍?018）從教師的觀念、教師的思政知識(shí)和育人能力、思政教育平臺(tái)和制度保障四方面提出體育課程和課外體育活動(dòng)中思政教育的問(wèn)題，對(duì)體育課程和課外體育活動(dòng)中包含的思政教育元素和資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行梳理，并從教師育人理念、教師育人資源開(kāi)發(fā)、育人平臺(tái)、監(jiān)督保障機(jī)制和頂層設(shè)計(jì)五方面對(duì)體育課程和課外活動(dòng)的思政工作提供參照指標(biāo)[4]。

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為本文體育課進(jìn)行思政教學(xué)提供了豐富的相關(guān)要素，總結(jié)歸納出有關(guān)體育課課程思政融入思政理念的要素，包括教學(xué)大綱、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)以及教師師德師風(fēng)等方面，進(jìn)而總結(jié)提煉出體育課進(jìn)行思政教育的兩個(gè)方向：教學(xué)文件和教學(xué)過(guò)程。

2 云南高職體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

目前，在云南高職體育教學(xué)中，課程思政的建設(shè)還未深入開(kāi)展，呈現(xiàn)教育觀念“有了解、不深入”，教育內(nèi)容“淺挖掘、少融合”，教學(xué)方法“偏傳統(tǒng)、欠創(chuàng)新”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重體育技術(shù)教學(xué)、輕思政”的建設(shè)現(xiàn)狀。我將通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行研究:教程（教材）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配及時(shí)間安排和教學(xué)計(jì)劃。在這四個(gè)方面中，將體育的知識(shí)和思政元素納入教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建新的高職院校課程設(shè)計(jì)體系。

2.1 云南省高職院校高職體育課教程融入課程思政元素分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)云南省高職院校高職體育課通用教程均介紹了健康的基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康、影響健康的因素等，從課程思政的角度來(lái)看，教程中對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人等的思想價(jià)值引領(lǐng)寫得不夠具體和深入，較少意識(shí)到高職體育教學(xué)中也需要建設(shè)課程思政。對(duì)于課程思政的內(nèi)容描述的較少。忽略了借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施課程思政更有利于提高體育課程的實(shí)施效果。

2.2 云南省高職院校高職體育課教學(xué)大綱融入課程思政元素分析

高職體育課教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案而制定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，各高職學(xué)校根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需求而使用設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、具體的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配，并指出為什么這樣設(shè)計(jì)。在教學(xué)大綱中更加深入了的找出高職體育和課程思政的集合點(diǎn)，深入的挖掘課程思政元素。

2.2.1 云南省高職體育課教學(xué)目標(biāo)融入課程思政元素分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分云南高職院校的教學(xué)目標(biāo)還在停留在傳統(tǒng)的三維目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)），高職體育課的教學(xué)目標(biāo)中，明確包含能根據(jù)黨的教育方針對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)校不多，在所有學(xué)校所數(shù)中占不高，云南省高職院校高職體育課的教學(xué)目標(biāo)的課程思政元素融入比例小。而且在目標(biāo)中明確地反映出：重技術(shù)輕育人，重身體輕思想的狀況。

2.2.2 云南省高職體育課教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配融入課程思政元素分析

高職體育教學(xué)內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容：本課程中理論內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，要學(xué)習(xí)的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和該項(xiàng)目的相關(guān)規(guī)則，教學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)定，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)在總課時(shí)中的比例等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在云南省高職體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配上，絕大多數(shù)任課老師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配都不能很好的融入課程思政內(nèi)容或者課程思政融入不好。

2.2.3 云南省高職體育課教學(xué)內(nèi)容綱要融入課程思政元素分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有少部分專業(yè)課程考核涉及思政內(nèi)容，即對(duì)于課程思政的評(píng)價(jià)考核不夠完善。云南省高職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：健康的基礎(chǔ)知識(shí)、體育與健康、影響健康的因素等，此外應(yīng)該結(jié)合云南地域和民族特點(diǎn)，開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育的結(jié)合，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，對(duì)于體育課程內(nèi)容融入課程思政的情況也不理想，還存在課中抽時(shí)間講解思政，沒(méi)法做到把鹽加入湯中的效果。

2.3 云南省高職院校高職體育課教學(xué)進(jìn)度融入課程思政元素分析

隨著云南高職體育課程思政教育改革的進(jìn)行，課程思政要融入到每一節(jié)課堂中，每一次課都要結(jié)合當(dāng)次課的特點(diǎn)，挖掘其中典型的課程思政元素，高職體育課教學(xué)進(jìn)度需要做好思政育人元素融入的構(gòu)建工作。既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又要結(jié)合民族區(qū)域特色，調(diào)整進(jìn)度內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合我們的民族傳統(tǒng)體育對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地融入，合理地制定教學(xué)進(jìn)度有利于提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

2.4 云南省高職院校高職體育課教案融入課程思政元素分析

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中融入課程思政相關(guān)內(nèi)容的老師很多，但在教案中有具體表明此內(nèi)容為課程思政教學(xué)的很少。日常體育教學(xué)的教案都緊緊圍繞體育專業(yè)技能知識(shí)，思政課的教學(xué)和評(píng)價(jià)僅局限在思政課堂，二者沒(méi)有緊密結(jié)合。其次，高職體育教案的相關(guān)工作者沒(méi)有形成思想政治教育合力。在課程思政的教案中，體育教師能夠進(jìn)行思政元素的滲透，但存在思政元素“淺挖掘、少融合”的現(xiàn)實(shí)情況。

3 云南省高職體育課程教學(xué)文件融入課程思政元素存在問(wèn)題分析

3.1 云南省高職體育課程教程融入課程思政元素存在問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)的云南省高職體育課程通用教程的分析，教程沒(méi)有自己的特點(diǎn)，往往模仿和借鑒，沒(méi)有明確構(gòu)建“云南特色思政育人”的內(nèi)容，未能充分挖掘民族相關(guān)思政元素入教程，不能充分體現(xiàn)云南高職體育的特點(diǎn)；教程建設(shè)未能充分調(diào)配少數(shù)民族教師的力量，這些老師既能教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，又能教授具有民族區(qū)域特色的體育項(xiàng)目，這其中的主要原因是教師主觀意識(shí)不強(qiáng)，體育老師對(duì)課程思政方面的知識(shí)掌握不足，課程思政元素太少，沒(méi)有開(kāi)發(fā)本課程與課程思政深度融合，重技術(shù)輕思政的現(xiàn)象。

3.2 云南省高職體育課程教學(xué)大綱融入課程思政元素存在問(wèn)題分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)大綱中大家都融入了課程思政的相關(guān)內(nèi)容，其中最為典型的是在三維目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，在認(rèn)知和技能目標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)的闡述，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)分配上有流于形式的傾向，教學(xué)大綱基本只融入了體育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在大綱中很少涉及課程思政的內(nèi)容。這其中的主要原因是制定教學(xué)大綱的人對(duì)課程思政方面的內(nèi)容不夠熟悉，對(duì)課程思政了解不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有深度挖掘相關(guān)的思政元素。

3.3 云南省高職體育課程教學(xué)進(jìn)度融入課程思政元素存在問(wèn)題分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)進(jìn)度對(duì)課程思政元素的融入度不足，思政和體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。主要有三方面原因：上級(jí)部門雖然對(duì)課程思政有要求，但是在學(xué)校層面沒(méi)有具體的抓好工作；在教研室方面，教研能力有限，不能和思政老師、專業(yè)課教師一起討論課程思政的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致各自為政；在教師個(gè)人方面，由于掌握的思政知識(shí)有限，不能很好的將思政元素和課程內(nèi)容相結(jié)合。

3.4 云南省高職體育課程教案融入課程思政元素存在問(wèn)題分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一、教案中雖然存在課程思政的影子，教案中沒(méi)有一個(gè)明確的地方標(biāo)明課程思政，但老師講述的時(shí)候滿篇的課程思政；二、高職體育教師在執(zhí)行教案內(nèi)容時(shí)，教案的內(nèi)容并沒(méi)有在課堂上得到完整的展現(xiàn)，出現(xiàn)了教案時(shí)用來(lái)對(duì)付檢查的，實(shí)際上課和沒(méi)改革之前差不多。

4 結(jié)論

云南省高職體育課程教程沒(méi)有明確構(gòu)建“思政育人”的內(nèi)容，教程是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。引導(dǎo)教師把堅(jiān)定理想信念的要求、做人做事的道理、道德法制的規(guī)范、民族復(fù)興的責(zé)任和使命等融入各類課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。

我們常用的是三維目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)的目標(biāo)通過(guò)學(xué)生掌握的動(dòng)作程度來(lái)呈現(xiàn)，技能通過(guò)具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而情感由于涉及到思想方面，很難評(píng)價(jià)，往往在實(shí)踐操作中被粗化處理。課程思政的提出，對(duì)課程育人目標(biāo)有了更高的要求，要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值統(tǒng)一。

云南省高職體育的教學(xué)進(jìn)度課程思政融入不足其主要原因是由于高職體育課程的特點(diǎn)和教師的能力，許多教師在挖掘和提煉思政元素時(shí)，只是表淺的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的深度，而忽略了知識(shí)的廣度，很難挖掘課程中的思政元素。通過(guò)調(diào)查，部分教師為了完整教學(xué)任務(wù)，將思政內(nèi)容生拉硬套在課堂中。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程思政的相關(guān)性進(jìn)行深度挖掘。

對(duì)于教案融入課程思政不徹底的現(xiàn)象，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件和知識(shí)、參加課程思政相關(guān)的研討、教研室組織的教研活動(dòng)要邀請(qǐng)思政老師參與教研，大家一起挖掘課程思政元素，一起研討教案中課程思政的融入及實(shí)際執(zhí)行教案的方法。

5 建議

在教程中應(yīng)增設(shè)“思想素質(zhì)”模塊；在相關(guān)的章節(jié)中必須要融入課程思政的內(nèi)容，將高職體育教程打造成課程思政精品示范課程。通過(guò)增設(shè)的章節(jié)，通過(guò)教研討論重構(gòu)，變成結(jié)合實(shí)際需要的教程，將思政元素浸潤(rùn)到體育相關(guān)的只是中，我們?cè)谏象w育課，但是體育中結(jié)合了課程思政，這樣更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、團(tuán)隊(duì)精神等課程思政的內(nèi)容。

完善云南省高職體育課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，推動(dòng)云南省高職體育課程思政發(fā)展充分挖掘思政元素；創(chuàng)建“三張表單”。一是凝練思政元素庫(kù)表，二是填寫教學(xué)設(shè)計(jì)表，三是撰寫課堂案例表。

各高職院校要制定相關(guān)的管理制度，教研室要上傳下達(dá)，既要監(jiān)督也要引導(dǎo)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力；聘請(qǐng)課程思政融入開(kāi)展得較好省份的專家來(lái)云南對(duì)高職體育教師的培訓(xùn)，組織全省高職體育教師開(kāi)展交流活動(dòng)。各高職體育教師加大對(duì)教師思政培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展課程思政的學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)，拓寬高職體育教師了解課程思政的渠道。

在教案里加強(qiáng)課程思政元素融入，加強(qiáng)檢查，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，定期開(kāi)展云南省高職體育教師教育教學(xué)能力大賽，既要考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，又對(duì)教師教學(xué)課程思政融入進(jìn)行考量，通過(guò)比賽來(lái)推動(dòng)課程思政融入體育教學(xué)。