韓雄哲 延邊大學(xué)

大學(xué)體育足球課是我國(guó)大學(xué)生體育課程中的重要組成部分，足球課的開(kāi)展不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)技意識(shí)。然而，目前大學(xué)體育足球課教學(xué)中存在一些問(wèn)題，難以滿足不同學(xué)生的差異性發(fā)展需求。為此，本文試論了在大學(xué)體育足球課中應(yīng)用分層教學(xué)方法的必要性和具體策略，以期提高足球課的教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，將學(xué)生分為不同層次，采用不同的教學(xué)手段和方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，這就是分層教學(xué)的教學(xué)模式。 尊重學(xué)生的差異性是分層教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。 教師在分層教學(xué)中必須能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，了解他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。 教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視差異化教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[1]。

在分層教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求取決于他們所處的不同層次，因此教學(xué)內(nèi)容和方法也因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以使用探究式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等方法，以進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。 教師可采用慢速教學(xué)和一對(duì)一輔導(dǎo)等策略，以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、大學(xué)體育足球課應(yīng)用分層教學(xué)方法的必要性

（一）滿足學(xué)生差異性發(fā)展需求

在大學(xué)體育足球課中，學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在著差異。因此，采用分層教學(xué)方法，有助于滿足學(xué)生差異性發(fā)展需求。首先，分層教學(xué)可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，將學(xué)生分為不同層次，實(shí)現(xiàn)因材施教。在足球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有的對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，有的則可能對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練更感興趣。因此，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段和方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，分層教學(xué)還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性需求。在大學(xué)體育足球課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以快速掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧和策略，而另一些學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，需要更多的指導(dǎo)和幫助。采用分層教學(xué)方法，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化足球教學(xué)模式

大學(xué)體育足球課作為一門重要的體育課程，其教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能水平和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。而采用分層教學(xué)方法，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化足球教學(xué)模式。首先，采用分層教學(xué)方法，可以更好地發(fā)揮教師的作用。在分層教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并采用不同的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生提高足球運(yùn)動(dòng)技能水平。同時(shí)，教師還需注意在分層教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和支持[2]。其次，采用分層教學(xué)方法，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在大學(xué)體育足球課中，一些學(xué)生可能由于技能水平較低或者缺乏興趣而感到無(wú)聊和厭煩。而采用分層教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，采用分層教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在分層教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)交到志同道合的伙伴，相互學(xué)習(xí)、交流和支持，促進(jìn)彼此之間的友誼和團(tuán)結(jié)。

（三）切實(shí)體現(xiàn)體育教學(xué)公平性

大學(xué)體育足球課作為體育教育的重要組成部分，應(yīng)該注重體現(xiàn)教學(xué)公平性。采用分層教學(xué)方法，能夠切實(shí)體現(xiàn)體育教學(xué)公平性。一方面，采用分層教學(xué)方法可以更好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。不同學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好存在較大差異，采用同一教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的需求，而采用分層教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，從而更加公平地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另一方面，采用分層教學(xué)方法可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師能夠更加集中地關(guān)注學(xué)生的教學(xué)需求和問(wèn)題，根據(jù)不同的層次和特點(diǎn)，制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這樣，學(xué)生可以更加公平地獲得高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。此外，采用分層教學(xué)方法可以更加公平地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，從而更加公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到公平的評(píng)價(jià)和對(duì)待[3]。

三、大學(xué)體育足球課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段僵化，形式單一

在大學(xué)體育足球課中，教學(xué)手段的僵化和形式的單一是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂講解和模擬演練，缺乏新穎的教學(xué)手段和形式，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。其中，教學(xué)手段的僵化限制了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是被動(dòng)的，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和探究的機(jī)會(huì)，很難真正體驗(yàn)到足球帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，這種方法也很難充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。并且，形式的單一使得學(xué)生的興趣難以被激發(fā)。學(xué)生的足球課堂活動(dòng)大多是單調(diào)的，只有少量的體驗(yàn)和游戲環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，而且在足球教學(xué)中，學(xué)生的興趣和積極性往往是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

（二）足球教學(xué)考核機(jī)制存在片面性

當(dāng)前，很多教師在考核過(guò)程中只注重學(xué)生的技術(shù)水平，而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等其他方面的表現(xiàn)。這種考核方式的片面性不僅會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，而且會(huì)影響教學(xué)效果和教育公平性。一方面，這種考核方式忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等其他方面的表現(xiàn)。足球教學(xué)的目的不僅是要提高學(xué)生的技術(shù)水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但是，如果只注重技術(shù)水平，就會(huì)忽視這些重要的方面，從而影響學(xué)生的綜合發(fā)展。另一方面，這種考核方式容易導(dǎo)致教育公平性問(wèn)題。足球課程中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和興趣程度等因素是很大程度上影響學(xué)習(xí)效果的因素，而這些因素往往超出學(xué)生自身的能力范疇。如果只注重技術(shù)水平，就會(huì)影響那些基礎(chǔ)較差或興趣較低的學(xué)生，從而導(dǎo)致教育公平性的問(wèn)題[4]。

（三）師資素質(zhì)水平偏低

大學(xué)體育足球課的師資素質(zhì)水平偏低是當(dāng)前教學(xué)面臨的另一個(gè)問(wèn)題。一方面，由于師資力量的不足，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障；另一方面，缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師難以滿足學(xué)生對(duì)足球教育的需求，這也是制約大學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，許多大學(xué)體育足球教師缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。足球教學(xué)需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在當(dāng)前的教育體制下，很多大學(xué)體育教師并沒(méi)有受到足夠的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了他們的教學(xué)能力。其次，缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師難以滿足學(xué)生的需求。足球教學(xué)需要有足夠的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地滿足學(xué)生的需求。然而，缺乏這些資源的教師可能無(wú)法有效地傳授知識(shí)，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

四、大學(xué)體育足球課中分層教學(xué)方法的具體策略

（一）教學(xué)群體的分層

在大學(xué)體育足球課的分層教學(xué)方法中，針對(duì)學(xué)生的不同水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)。而在分層教學(xué)中，教學(xué)群體的分層顯得尤為重要。分層教學(xué)的目的在于滿足學(xué)生的個(gè)體差異性需求，而教學(xué)群體的分層則可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在大學(xué)體育足球課中，教學(xué)群體可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進(jìn)行分層，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在相對(duì)合適的教學(xué)環(huán)境中獲得適宜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)群體的分層需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。例如，對(duì)于技術(shù)較為薄弱的學(xué)生可以組成基礎(chǔ)群體，注重技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)講解；而對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生，則可以組成高水平群體，注重技術(shù)動(dòng)作的提高和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。通過(guò)分層教學(xué)，不僅可以針對(duì)學(xué)生的不同水平提供差異化的教學(xué)內(nèi)容，也可以更好地發(fā)揮教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

在大學(xué)體育足球課中，教學(xué)目標(biāo)的分層可以幫助不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于初學(xué)者，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為掌握基本的足球技能和規(guī)則；對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，目標(biāo)可以設(shè)置為提高技能水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生，目標(biāo)可以設(shè)置為進(jìn)一步提高比賽水平和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以讓不同層次的學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

此外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，還可以設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和要求，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分層。例如，對(duì)于初學(xué)者，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在基本動(dòng)作和技能的訓(xùn)練上，通過(guò)單人練習(xí)、配合練習(xí)和小游戲等方式逐步提高他們的技能水平；對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們更多地關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，通過(guò)組織小型比賽和戰(zhàn)術(shù)演練等方式提高他們的比賽能力；對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生，則可以加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高他們的比賽技巧和反應(yīng)能力。

（三）教學(xué)方法的分層

教學(xué)方法的分層是指在分層教學(xué)中，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，采用不同的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大學(xué)體育足球課中，可以采用多種教學(xué)方法，如講授法、示范法、引導(dǎo)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，來(lái)滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)于初級(jí)群體，教師可以采用講授法和示范法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解足球基本知識(shí)和技能，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行演示。對(duì)于中級(jí)群體，教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和互相合作，加深對(duì)足球技能和戰(zhàn)術(shù)的理解。對(duì)于高級(jí)群體，教師可以采用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際比賽中運(yùn)用所學(xué)技能和戰(zhàn)術(shù)，加深對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。此外，教師還可以采用多種教學(xué)手段，如實(shí)踐教學(xué)、比賽觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的足球技能和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的足球水平。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

在大學(xué)體育足球課中應(yīng)用分層教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。首先，要根據(jù)不同分層的學(xué)生群體特點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，避免一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不公平的影響。其次，在評(píng)價(jià)方法上可以采用多樣化的方式，如口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)、書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)、課堂實(shí)戰(zhàn)評(píng)價(jià)等，以充分發(fā)揮學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)過(guò)程的及時(shí)性和公正性。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，使其能及時(shí)了解自己的不足和進(jìn)步，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自己的水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)也需要公正，避免評(píng)價(jià)者個(gè)人主觀因素的影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該客觀公正，遵循公正、公平、公開(kāi)的原則。在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段而不是限制學(xué)生發(fā)展的手段。只有通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其全面、有序、健康的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)體育足球課中，分層教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生差異性發(fā)展需求，優(yōu)化足球教學(xué)模式，切實(shí)體現(xiàn)體育教學(xué)公平性。然而，當(dāng)前教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，需要針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。具體而言，應(yīng)該在教學(xué)群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和全面評(píng)價(jià)。只有在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，才能更好地推動(dòng)大學(xué)體育足球課教學(xué)的質(zhì)量和效果的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。