趙強(qiáng)

隨著新課改不斷深入，高中歷史教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的信息技術(shù)，逐漸被運(yùn)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，微課作為一種新式的學(xué)習(xí)手段，在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)用既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，由于部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂上還使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的方法，這就使歷史課堂變得枯燥無味、無聊，導(dǎo)致同學(xué)們失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣?；诖?，本文將探討微課在高中歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

一、利用微課進(jìn)行分析歸納

利用微課能夠進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們要進(jìn)行自主思考、自主探索。部分同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較迷茫，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以促使同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有清晰的脈絡(luò)，還可以促使同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度挖掘和分析，不斷鍛煉歷史思維，促使同學(xué)們提高分析歷史問題和解決歷史問題的能力，培養(yǎng)史料實(shí)證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在復(fù)習(xí)“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”這一部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該明白該部分內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，考查的頻率較高。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)理解統(tǒng)一多民族封建國家建立的意義和作用，深刻理解國家和民族之間的關(guān)系。同學(xué)們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行復(fù)習(xí)該部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)提前進(jìn)行分類歸納，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分解，逐一突破，進(jìn)而提高歷史復(fù)習(xí)效果。另外，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候不能胡子眉毛一把抓，要有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)先梳理該部分內(nèi)容的核心知識(shí)，要清楚地知道我國歷史上第一個(gè)多民族中央集權(quán)封建制國家建立的意義。

二、利用微課豐富學(xué)習(xí)資源，拓展視野

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，我們獲得知識(shí)資源的便利程度有了巨大的提高，而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源各種各樣，也越來越豐富。因此，同學(xué)們要充分利用微課中豐富的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)資源的不足，拓展歷史視野。隨著歷史學(xué)習(xí)資源越來越豐富，同學(xué)們可以充分利用這些資源對(duì)歷史問題進(jìn)行多角度的分析和探究，這有利于同學(xué)們提高分析歷史問題的能力和探究歷史問題的能力。

例如，2018年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第34題，對(duì)英國成為工業(yè)革命發(fā)源地進(jìn)行多角度探究：傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，技術(shù)、市場(chǎng)等條件促使了英國發(fā)生工業(yè)革命；有學(xué)者認(rèn)為，英國的政治因素（建立君主立憲制）促使了英國發(fā)生工業(yè)革命；又有學(xué)者認(rèn)為，英國的煤鐵等自然資源豐富，是英國成為工業(yè)革命發(fā)源地的重要因素。這有利于同學(xué)們從技術(shù)、市場(chǎng)、政治、自然資源稟賦等角度對(duì)英國成為工業(yè)革命發(fā)源地進(jìn)行全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。又如，在復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一部分的知識(shí)時(shí)，同學(xué)們就可以利用有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過微課，同學(xué)們能夠了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下清政府的腐敗與無能，以及林則徐虎門銷煙的具體經(jīng)過，后來鴉片戰(zhàn)爭失敗后，清政府割地賠款，中國逐步變成半殖民地半封建社會(huì)的歷史事實(shí)。鴉片戰(zhàn)爭失敗后，人們的生活也越來越艱苦。這樣的歷史背景為全民族的救亡圖存埋下了伏筆。在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中同學(xué)們也能夠明白落后就要挨打的真理，進(jìn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、利用微課確定復(fù)習(xí)方向

近幾年高考?xì)v史試題考查的形式和切入點(diǎn)越來越多樣，這就要求同學(xué)們提高對(duì)史料的理解能力。利用微課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)們的思維進(jìn)行碰撞，從而有利于提高歷史思維能力。

例如，在復(fù)習(xí)“從隋唐盛世到五代十國”這一部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們要利用微課理解隋唐盛世的形成原因。同時(shí)，同學(xué)們可以進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)，確定一個(gè)主題為復(fù)習(xí)提供明確的方向。

綜上所述，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠讓同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中不再感到枯燥無味。在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要利用微課明確復(fù)習(xí)的方向。同時(shí)，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠促使同學(xué)們將碎片化的歷史知識(shí)有效構(gòu)建成完整的知識(shí)框架。有些同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中感到迷茫，所以要想真正有效提高復(fù)習(xí)效果，仍需同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探索。