董明媛

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)策略

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)則能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地交流并深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具有邏輯性，認(rèn)真傾聽(tīng)他人并利用禮貌文明的用語(yǔ)來(lái)與他人交流。所以，語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要學(xué)科，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力創(chuàng)造有利的課堂環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂環(huán)境，既能夠加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，又能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能夠幫助教師達(dá)成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師要向?qū)W生講解本篇課文的內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生理解文中的知識(shí)點(diǎn)，然后再提出與本文內(nèi)容相連接的問(wèn)題：“作者在文中對(duì)哪些事物作了細(xì)致描寫(xiě)，從哪里看出來(lái)的？”，然后讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際的方式進(jìn)行探討，并讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師在課堂上采取的這種教學(xué)方法既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生提供了輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建了高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

教師在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該把課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，將生活中的交際場(chǎng)景引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)感較強(qiáng)的并于學(xué)生自身有關(guān)的口語(yǔ)交際情境，讓課本內(nèi)容與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系，既滿足了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，又能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同的語(yǔ)境下合理、貼切、有效地表達(dá)自己的情感，加強(qiáng)與他人的交際能力。例如：在進(jìn)行《海濱小城》一文的教學(xué)中，本文主要講的是作者對(duì)自己家鄉(xiāng)景色和特點(diǎn)的描述，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇文章后，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并創(chuàng)建相關(guān)情境讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際描述自己的家鄉(xiāng)特色和風(fēng)俗習(xí)慣，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真實(shí)感受，在與他人分享的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和與人交際能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

語(yǔ)文是一門(mén)具有開(kāi)放性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中不能只局限于課本知識(shí)，要把課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，因?yàn)槲膶W(xué)知識(shí)容易受到日常生活中各種因素的影響產(chǎn)生變化，為了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解能夠?qū)⒏?，教師就?yīng)該改變這種局限性，加大對(duì)學(xué)生課下實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)邏輯思維，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

總的來(lái)說(shuō)，為了使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)十分必要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯斯文能力的訓(xùn)練，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理、有效的表達(dá)方式進(jìn)行積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力提升的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略分析[J].教師，2022，（22）：18-20.

[2]黃小花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2022，（21）：129-131.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué)）