摘 要：江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性地將紡織行業(yè)中“一梭一線、經(jīng)緯交織”的文化意蘊(yùn)遷移至德育工作中，凝練出“經(jīng)緯德育”品牌，主張通過(guò)“三經(jīng)”（生命教育、生產(chǎn)教育、生活教育）和“五緯”（組織、制度、行為、活動(dòng)和文化）的相互交織，更好地發(fā)揮學(xué)校德育工作的影響力，促進(jìn)全校師生的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育；絲綢文化；“經(jīng)緯德育”

絲綢文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷數(shù)千年而不衰，且歷久彌新。學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)性地將紡織行業(yè)中“一梭一線、經(jīng)緯交織”的文化意蘊(yùn)遷移至德育工作中，凝練出“經(jīng)緯德育”品牌，主張通過(guò)“三經(jīng)五緯”的相互交織，更好地發(fā)揮學(xué)校德育工作的影響力，促進(jìn)全校師生的共同成長(zhǎng)。

一、 “經(jīng)緯德育”的內(nèi)涵

（一） “三經(jīng)”

“經(jīng)緯德育”中的“經(jīng)線”是學(xué)校德育工作的核心，主要包括生命教育、生產(chǎn)（勞動(dòng)）教育、生活教育三個(gè)方面。其中，生命教育為主經(jīng)線，生產(chǎn)（勞動(dòng)）教育與生活教育為輔經(jīng)線，旨在讓學(xué)生在生產(chǎn)與生活中找到生命的平衡點(diǎn)。具體內(nèi)涵包括：

生命教育。生命是人類(lèi)最基本的需要和權(quán)利，也是價(jià)值觀的基礎(chǔ)。學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身心健康、安全教育、人文精神、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、尊重他人、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。

生產(chǎn)（勞動(dòng)）教育。生產(chǎn)是勞動(dòng)者的天職，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)千年來(lái)，絲綢紡織人以吃苦耐勞、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，闡釋了中國(guó)工匠精神的內(nèi)涵。學(xué)校生產(chǎn)（勞動(dòng)）教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生勞動(dòng)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受成就和快樂(lè)，由此提升創(chuàng)造力和適應(yīng)力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“時(shí)代工匠”。

生活教育。生活是人類(lèi)生存、發(fā)展所必經(jīng)的過(guò)程，也是人類(lèi)價(jià)值觀的體現(xiàn)。在學(xué)校德育工作中，生活教育注重培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、社交禮儀、文化修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中形成積極的人生態(tài)度和健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)能使學(xué)生終身受益的生活能力。

（二） “五緯”

“五緯”分別對(duì)應(yīng)學(xué)校德育工作的組織、制度、行為、活動(dòng)和文化五個(gè)層面。具體內(nèi)涵如下：

組織層面。

學(xué)校德育管理體系的組織架構(gòu)包括校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育處、團(tuán)委、心理咨詢(xún)室等部門(mén)，各部門(mén)的任務(wù)職責(zé)明確，共同推動(dòng)德育工作的實(shí)施。德育處肩負(fù)組織、開(kāi)展和落實(shí)德育工作的主要責(zé)任，包括制定德育規(guī)劃、開(kāi)展德育活動(dòng)、推進(jìn)德育項(xiàng)目等，同時(shí)對(duì)各個(gè)部門(mén)的德育工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。團(tuán)委為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)和服務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。心理咨詢(xún)室為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和幫助，保障學(xué)生心理健康。

制度層面。

學(xué)校建立了一套完善的德育管理制度，包括德育工作總體規(guī)劃、德育工作方案、學(xué)生行為管理制度、班級(jí)德育工作制度等，確保德育工作開(kāi)展有規(guī)可循、有序推進(jìn)。學(xué)校建立了德育考核評(píng)價(jià)制度，科學(xué)、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施。學(xué)校建立了德育宣傳制度，宣傳德育工作的重要性和意義，營(yíng)造了良好的校園德育氛圍。學(xué)校還建立了德育培訓(xùn)制度，為教師提供專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的德育能力培訓(xùn)，不斷提升教師的德育工作水平。

行為層面。

學(xué)校注重學(xué)生的日常行為規(guī)范，建立了針對(duì)學(xué)生文明禮儀行為、學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律安全、勞動(dòng)衛(wèi)生、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等的管理機(jī)制，形成了一整套的檢查、評(píng)比、監(jiān)督、規(guī)訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)的考察，營(yíng)造良好的校園德育氛圍，促使學(xué)生外化于行、內(nèi)化于心，不斷提升品格與素養(yǎng)。

活動(dòng)層面。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。首先，確定多元的德育活動(dòng)內(nèi)容，包括主題班會(huì)、德育講座、志愿者活動(dòng)、勞動(dòng)教育活動(dòng)等，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們積極參與德育活動(dòng)。其次，注重德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。貼近學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，將德育與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和行為水平?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)德育活動(dòng)的組織和管理，通過(guò)制定活動(dòng)方案和計(jì)劃，確?；顒?dòng)順利安全地開(kāi)展。最后，及時(shí)對(duì)德育活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，不斷調(diào)整、改進(jìn)德育活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

文化層面。

文化是一種精神力量，是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步發(fā)展的重要因素。在中職校園德育創(chuàng)新管理模式中，我們特別注重文化建設(shè)。首先，絲綢文化的傳承。學(xué)校在德育活動(dòng)中融入絲綢文化元素，如開(kāi)展傳統(tǒng)手工藝制作比賽、參觀絲綢博物館等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)絲綢文化的歷史淵源和文化內(nèi)涵。其次，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種形式的絲綢文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)絲綢文化魅力，提升文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了絲綢文化課程，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程掌握絲綢文化的歷史、工藝、藝術(shù)等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)絲綢文化的興趣和熱愛(ài)。最后，學(xué)校將絲綢“柔、韌、精、美”的品質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)掛鉤，將“柔性教育——思想道德、韌性教育——行為習(xí)慣、精工教育——工作態(tài)度、審美教育——素養(yǎng)提升”納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)定的范疇，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 “經(jīng)緯德育”的實(shí)施

（一） 經(jīng)緯交織，“精編”德育工作隊(duì)伍

1. 校園德育管理隊(duì)伍架構(gòu)完整

學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、德育教師、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)、社會(huì)各界等共同組成的德育工作委員會(huì)，定期開(kāi)展交流工作；形成了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)主管，學(xué)生工作部門(mén)實(shí)施，教學(xué)與后勤等行政部門(mén)密切配合，共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)積極參與，家委會(huì)與社會(huì)各界緊密聯(lián)動(dòng)的德育工作組織；形成了由學(xué)校德育副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育處主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，4名德育副主任、4名團(tuán)委干部及系部5名德育干事?lián)谓M員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)德育例會(huì)，及時(shí)處理全校德育事務(wù)，提升精致化德育管理水平。

2. 省名師工作室和卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航

學(xué)校充分發(fā)揮名班主任的示范引領(lǐng)作用，提升全校班主任的專(zhuān)業(yè)能力。2022年，學(xué)校成功創(chuàng)建江蘇省“經(jīng)緯”名班主任工作室。隨后，我們以此為陣地，組建了“初任班主任、骨干班主任、領(lǐng)航班主任”的班主任梯隊(duì)；成立了“校級(jí)卓越班主任共同體”，開(kāi)展“青藍(lán)德育師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，提出在“幫、帶、引、升”中共建一支“思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛”的班主任隊(duì)伍的目標(biāo)。

3. 心理健康教師隊(duì)伍壯大添翼

我們建立了從班主任和任課教師，到學(xué)校管理層及心理咨詢(xún)室，再到區(qū)域心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級(jí)心理健康防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校共有持心理咨詢(xún)師、心理輔導(dǎo)員資格證的教師15人。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)心理教師為核心成立了“心靜小筑”心理健康工作室，定期邀請(qǐng)客座專(zhuān)家，為學(xué)生提供面對(duì)面的心理咨詢(xún)、小組心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試等多元化的心理支持。

4. 學(xué)生自管委員會(huì)組織同心獻(xiàn)力

學(xué)校組織學(xué)生組建了學(xué)生會(huì)、高職“行之學(xué)院”、宿舍自管委員會(huì)、衛(wèi)生自管委員會(huì)、晚自修管理委員會(huì)、高職志愿者隊(duì)伍等6支學(xué)生自管隊(duì)伍。這些自管隊(duì)伍也都各自建立了較為完善的組織架構(gòu)、工作制度、考核制度、表彰和獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)制度等。這6支隊(duì)伍在學(xué)生群體中具有一定威信，日常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，助力校園德育管理。

（二） “三全”網(wǎng)絡(luò)，“精織”德育管理制度

1. 細(xì)密的學(xué)校德育管理制度

學(xué)校立足地域絲綢文化，尊重職校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，編制了《江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生管理手冊(cè)》《江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育手冊(cè)》等較為規(guī)范的管理制度，并落實(shí)到位。學(xué)校還建立了學(xué)生違紀(jì)處理、轉(zhuǎn)化和申訴制度，實(shí)行德育導(dǎo)師制、班主任班級(jí)責(zé)任制，對(duì)違紀(jì)事件提前采取預(yù)防和教育措施。學(xué)校建有校園警務(wù)室、行政值班室，有專(zhuān)職保安和嚴(yán)格的門(mén)衛(wèi)管理制度。學(xué)校制定了住宿生管理制度、班主任宿舍值班睡班制度、行政宿舍睡班制度、學(xué)生會(huì)干部值班制度，分層管理，秩序井然。

2. 教師激勵(lì)制度從點(diǎn)到面

學(xué)校班主任（班級(jí)）、德育導(dǎo)師考核、A級(jí)班主任等激勵(lì)制度全面涵蓋了班主任工作、班級(jí)常規(guī)的各個(gè)方面。針對(duì)各個(gè)班級(jí)的考核，每日公布分?jǐn)?shù)，每月公布排名，頒發(fā)優(yōu)勝流動(dòng)紅旗?？己顺煽?jī)與年底班集體、班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。學(xué)校將班主任工作經(jīng)歷作為教師職稱(chēng)評(píng)定和晉級(jí)的優(yōu)先條件之一，班主任工作態(tài)度和實(shí)績(jī)作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、津貼發(fā)放、職務(wù)晉升等的重要依據(jù)。此外，學(xué)校還設(shè)立了優(yōu)秀德育導(dǎo)師評(píng)定制度，要求教師一對(duì)一了解學(xué)生情況，因材施教、精準(zhǔn)幫扶，學(xué)期末開(kāi)展優(yōu)秀德育導(dǎo)師的評(píng)選。

3. 學(xué)生激勵(lì)制度以生為本

學(xué)校設(shè)立了各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，以激勵(lì)學(xué)生在文化、專(zhuān)業(yè)、文藝、體育等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。各班每月評(píng)出班級(jí)“星級(jí)學(xué)生”“準(zhǔn)星級(jí)學(xué)生”，學(xué)期末匯總；“星級(jí)學(xué)生”與三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤。大批學(xué)生在評(píng)定中收獲了自信，得到了成功的體驗(yàn)。

4. “全員育人”網(wǎng)絡(luò)評(píng)定系統(tǒng)

為推行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)實(shí)行“全員、全方位、全過(guò)程”育人的舉措。學(xué)校在學(xué)生胸卡上加印了二維碼，在日常學(xué)習(xí)生活中，在校的每位教師都可以通過(guò)掃二維碼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。這樣網(wǎng)格化的育人手段，促使學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系更顯及時(shí)化、立體化、多元化等特點(diǎn)。

（三） 日積月累，“精緙”學(xué)生行為養(yǎng)成

1. 開(kāi)展全校性勞動(dòng)教育

圍繞生產(chǎn)（勞動(dòng)）教育這條“經(jīng)線”，學(xué)校提出了勞動(dòng)教育的“1-2-3-4原則”?！?”為一個(gè)目標(biāo)，即“繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，精繡絲綢人才”?！?”是指勞動(dòng)教育主要從兩個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)，即課堂內(nèi)的勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及生活、生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程中的實(shí)踐操作?！?”指明了勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容包括日常的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)?！?”為勞動(dòng)教育效果的評(píng)價(jià)維度，包括實(shí)踐基地（職業(yè)體驗(yàn)中心）—規(guī)定學(xué)時(shí)—專(zhuān)業(yè)教材—多元考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的觀念意識(shí)、技術(shù)技能、勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)等的全面培養(yǎng)。基于“1-2-3-4原則”，學(xué)校實(shí)施了以下舉措：

（1） 學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育前，通過(guò)勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程和勞動(dòng)知識(shí)講座等形式，向全體師生宣傳勞動(dòng)教育的目的、意義以及與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)系，激發(fā)師生參與的積極性。

（2） 學(xué)校根據(jù)學(xué)年計(jì)劃和課程安排，制訂具體的勞動(dòng)教育計(jì)劃，并落實(shí)計(jì)劃的施行與監(jiān)督。

（3） 德育處組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，如組織學(xué)生植樹(shù)造林、清潔校園、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（4） 學(xué)校建立學(xué)生勞動(dòng)教育檔案，記錄學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的情況，表彰積極參與的學(xué)生，督促和引導(dǎo)消極參與的學(xué)生。

（5） 學(xué)校定期對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋評(píng)估結(jié)果，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的日常行為。

2. 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

學(xué)校通過(guò)黑板報(bào)評(píng)比、講座、廣播站、學(xué)校電子屏及櫥窗等途徑，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造良好的校園氛圍。學(xué)校以全國(guó)心理健康月和心理健康日為契機(jī)，舉辦豐富多彩的心理健康活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握心理健康知識(shí)。

學(xué)校將心理健康教育納入常規(guī)教學(xué)工作內(nèi)容。同時(shí)，每周一至周五開(kāi)放“心靜小筑”，邀請(qǐng)心理教師和專(zhuān)家為學(xué)生提供心理咨詢(xún)和心理個(gè)別輔導(dǎo)等。

我們鼓勵(lì)班主任聯(lián)合心理教師與學(xué)生家長(zhǎng)即時(shí)有效溝通。學(xué)校全力挖掘社會(huì)資源，共同探討青春期學(xué)生的心理困惑，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理教育合力。

學(xué)校建立了“校長(zhǎng)接待室”，每周三定時(shí)開(kāi)放，由校長(zhǎng)和德育主任輪流值班，和心有困惑的學(xué)生面對(duì)面交流，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，耐心幫扶，解決學(xué)生問(wèn)題。這不僅是學(xué)校精致化管理的具體呈現(xiàn)，也是對(duì)班主任常規(guī)管理工作的有效呼應(yīng)。

學(xué)校定期組織心理輔導(dǎo)能力的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。如初任班主任的危機(jī)干預(yù)主題培訓(xùn)，“中職學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題成因分析及教育策略”的心理培訓(xùn)等，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍危機(jī)干預(yù)能力的提升。

（四） 挑經(jīng)顯緯，“精繡”德育特色活動(dòng)

1. 普法活動(dòng)，延伸生命長(zhǎng)度

學(xué)校充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，攜手吳江區(qū)衛(wèi)健委、吳江區(qū)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)委員會(huì)、盛澤鎮(zhèn)社會(huì)事業(yè)局、盛澤公安分局、江蘇盛澤醫(yī)院、盧米埃影院等單位，開(kāi)展安全教育主題活動(dòng)、抵制非法校園貸專(zhuān)題活動(dòng)、防詐騙專(zhuān)題活動(dòng)、控?zé)熜麄骰顒?dòng)、法治教育活動(dòng)等一系列普法活動(dòng)。

2. 絲綢文化藝術(shù)節(jié)，拓展生命寬度

學(xué)校根據(jù)地域絲綢文化、絲綢專(zhuān)業(yè)特色，有針對(duì)性、有計(jì)劃地確定德育活動(dòng)內(nèi)容，積極開(kāi)展符合主旋律、特色鮮明、展示學(xué)生風(fēng)采的德育活動(dòng)?！敖z綢文化藝術(shù)節(jié)”作為學(xué)校傳統(tǒng)的德育項(xiàng)目，其內(nèi)容主要包含體育三項(xiàng)、球類(lèi)三項(xiàng)、十佳歌手、演講比賽、主持人大賽、文藝會(huì)演等。該藝術(shù)節(jié)歷時(shí)長(zhǎng)、參與面廣、學(xué)生參與度高，切實(shí)體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的育人理念。

3. 品牌社團(tuán)，增加生命厚度

學(xué)校提出了“依托絲綢文化，構(gòu)建生活力社團(tuán)”的發(fā)展主張。近年來(lái)，我們以學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合地方絲綢文化，構(gòu)建“生活力”社團(tuán)課程體系。比如，“一根絲”紡織特色組合社團(tuán)，下設(shè)繭藝、扎染、緙絲、刺繡四個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用紡織技能不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新絲綢作品，服務(wù)生活，提升素養(yǎng)。

4. 愛(ài)國(guó)教育，提升生命高度

“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家?！奔覈?guó)天下是中華民族傳統(tǒng)的精神信仰，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。學(xué)校通過(guò)課堂教育、主題班會(huì)、特色講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校注重宣傳和普及國(guó)家法律法規(guī)和政策，讓學(xué)生緊隨時(shí)代，了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展和變化。

在國(guó)際化背景下，學(xué)校組織學(xué)生參加國(guó)際性的交流活動(dòng)和競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升其交往能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際關(guān)系的宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)、對(duì)黨、對(duì)人民的熱愛(ài)和認(rèn)同。

此外，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，如志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、探望敬老院老人、關(guān)愛(ài)福利院兒童等，讓學(xué)生體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。

（五） 織緞成錦，“精紡”校園絲綢文化

校園文化是學(xué)校的軟實(shí)力，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素之一。盛澤絲綢文化凝聚著“柔、韌、精、美”的精神特質(zhì)，這與學(xué)校在思想道德修養(yǎng)、情感意志培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能鑄煉、綜合素養(yǎng)提升方面的育人目標(biāo)一致。學(xué)校著力將絲綢文化織入學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面。其一，在教學(xué)中融入絲綢文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解絲綢文化的歷史、工藝、技術(shù)等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平。其二，組織絲綢文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀絲綢博物館、參與綢緞制作、絲綢文化展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)絲綢文化的魅力和價(jià)值，加深對(duì)絲綢文化的認(rèn)同感。其三，將絲綢文化元素融入校園環(huán)境，如打造絲綢文化墻、絲綢文化雕塑、絲綢廣場(chǎng)、絲綢文化主題花壇等，營(yíng)造濃厚的絲綢文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受絲綢文化的獨(dú)特魅力，潤(rùn)物無(wú)聲地提升文化素養(yǎng)和審美水平。

“領(lǐng)袖吳越地，最美盛澤綢”，探索地域絲綢文化對(duì)學(xué)校德育工作的積極影響，是一個(gè)永恒的話題，我們剛剛起步。

（陸興宏，江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。）