袁晉芳

摘? 要：基于新課程改革的背景，教師在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的整體成長(zhǎng)特點(diǎn)，依托創(chuàng)新型教學(xué)手段，確保音樂(lè)教育能夠得到較好的開(kāi)展，這樣既能夠使得學(xué)生的知識(shí)技能不斷得到增長(zhǎng)，還有助于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)大幅提高。文章從“新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)的基本原則、新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略”三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育占據(jù)著極為重要的地位。音樂(lè)涉及音樂(lè)感知、表達(dá)能力、創(chuàng)造力、合作精神等方面的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)的欣賞和創(chuàng)作，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度，提高情商和情緒管理的能力。基于此，教師應(yīng)踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的整體成長(zhǎng)特征及其教學(xué)規(guī)律充分把握，通過(guò)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，促使審美教育理念得到落實(shí)，從而使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠高效地落實(shí)。

一、新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中音樂(lè)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)需求的多樣化，學(xué)生的全面發(fā)展被視為教育的核心目標(biāo)之一。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、情感表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及批判性思維等方面的素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，還可以得到情感上的滿足和個(gè)性上的發(fā)展。音樂(lè)也是一種強(qiáng)大的情感表達(dá)工具，可以幫助學(xué)生更好地理解、表達(dá)和管理自己的情緒。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)欣賞、創(chuàng)作和演奏等方式，可以借助音樂(lè)來(lái)舒緩緊張情緒、調(diào)節(jié)情緒變化，并培養(yǎng)積極陽(yáng)光的心態(tài)。這對(duì)學(xué)生的身心健康和心理成長(zhǎng)具有重要意義。新課標(biāo)下高中音樂(lè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展和情感表達(dá)能力的提升，還促進(jìn)學(xué)科融合與跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，并豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)的基本原則

高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則。首先，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和藝術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)理論與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握音樂(lè)基本知識(shí)、樂(lè)理和演奏技巧，提高他們的演奏水平和音樂(lè)表達(dá)能力。其次，音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞、評(píng)析名曲和音樂(lè)作品的創(chuàng)作欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用感性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的欣賞、理解與感受，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性和鑒賞能力。此外，音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和合作創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和想象力。最后，音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行音樂(lè)分析、評(píng)價(jià)和批判性思考，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品的理解、分析和評(píng)判能力，提高對(duì)不同風(fēng)格和時(shí)代音樂(lè)的鑒別和欣賞能力。

高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則。這意味著尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的興趣、需求和特長(zhǎng)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的音樂(lè)興趣和需求。通過(guò)了解學(xué)生的音樂(lè)喜好和樂(lè)器偏好，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和投入度。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)造。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如演奏、合唱、創(chuàng)作等，學(xué)生能夠自主地探索和發(fā)展自己的音樂(lè)才能和藝術(shù)表達(dá)能力，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。通過(guò)提供不同難度的音樂(lè)作品和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。

三、新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在各個(gè)階段的教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)都是極為重要的，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，他們更愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)生更容易自主地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)自己獨(dú)特的音樂(lè)才能和創(chuàng)造力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

例如，在教學(xué)“高山流水志家國(guó)”相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)古琴較為陌生，此時(shí)，教師若采用枯燥的方法帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)古琴作品的欣賞，其教學(xué)效果是不甚理想的。基于此，教師可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情、理、境、形融為一體，以此來(lái)渲染課堂氣氛，輔助學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以先簡(jiǎn)要介紹古琴的歷史、特點(diǎn)和演奏方式，讓學(xué)生對(duì)古琴有基本的了解。教師可以使用圖示、音頻或視頻來(lái)輔助講解，使學(xué)生更加直觀地感受古琴的音色和表現(xiàn)力。與此同時(shí)，教師與學(xué)生分享“高山流水志家國(guó)”相關(guān)作品背后的故事或傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。通過(guò)描述山水景色、人物故事等，將學(xué)生代入作品所表達(dá)的情境中，讓學(xué)生更加深入地理解和感受作品的意境。在課中還可以進(jìn)行音樂(lè)小游戲，將學(xué)生分成小組，讓他們利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器或自己的身體發(fā)聲（如拍掌、吹口哨等），模仿古琴的音色和節(jié)奏，一同演奏“高山流水志家國(guó)”相關(guān)音樂(lè)節(jié)選。通過(guò)合作演奏，學(xué)生可以親身體驗(yàn)古琴音樂(lè)的魅力，并培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在本章節(jié)之后的音樂(lè)拓展中，教師還可以分享《流水》《廣陵散》等音樂(lè)作品，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)魅力的感知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力

開(kāi)展音樂(lè)課堂的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，提升學(xué)生的審美情趣，確保以美育人、各美其美的素養(yǎng)教育目標(biāo)達(dá)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力對(duì)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合發(fā)展非常重要。在具體的教學(xué)中，教師要將音樂(lè)的審美價(jià)值挖掘出來(lái)，并將多樣化的教學(xué)形式引入課堂中，確保學(xué)生抓住音樂(lè)要素，充分理解音樂(lè)內(nèi)容，促使學(xué)生的審美感知能力得到大幅提升。教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂(lè)作品，包括古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等。通過(guò)欣賞和分析這些音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)形式和情感表達(dá)方式。

例如，在教學(xué)《鋼琴奏鳴曲（悲愴）》音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，首先，教師播放或演奏該曲目的錄音或現(xiàn)場(chǎng)演出，讓學(xué)生聆聽(tīng)并體驗(yàn)這首作品的音樂(lè)美感，注重理解和感受曲目中的情感表達(dá)、旋律優(yōu)美、和聲變化和節(jié)奏特點(diǎn)等。隨后，教師提出問(wèn)題：“在音樂(lè)的聆聽(tīng)中，大家的感受都是怎么樣的呢？為什么會(huì)將此部分作品稱作是鋼琴音樂(lè)史上最高峰的作品呢？你會(huì)從何種角度上分析作品呢？”通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們對(duì)樂(lè)曲的個(gè)人理解和感受，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享他們對(duì)樂(lè)曲的情感、意象和聯(lián)想。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的分享，從專業(yè)角度解釋其技巧要求、表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果，幫助學(xué)生深入理解和欣賞樂(lè)曲。最后，總結(jié)整個(gè)賞析過(guò)程，回顧學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和感受，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和欣賞音樂(lè)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生文化理解

音樂(lè)素養(yǎng)的核心在于對(duì)音樂(lè)的文化理解。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)技巧和表演，更是要深入探究音樂(lè)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過(guò)了解音樂(lè)作品所處的時(shí)代背景、作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品所反映的社會(huì)、歷史和文化因素，學(xué)生可以更加全面地理解和欣賞音樂(lè)。音樂(lè)是一種文化表達(dá)形式，每個(gè)作品都承載著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。通過(guò)深入研究音樂(lè)作品的文化背景，人們可以了解不同地區(qū)、不同民族的音樂(lè)特色和審美觀念。比如，古典音樂(lè)中的巴洛克時(shí)期的作品強(qiáng)調(diào)對(duì)稱和裝飾，反映了當(dāng)時(shí)歐洲上流社會(huì)的奢華和豐富；而民族音樂(lè)中的中國(guó)古箏曲則傳遞出中國(guó)文化的儒雅和內(nèi)斂。音樂(lè)也是一種藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)作品可以傳遞情感和思想。不同類型的音樂(lè)作品反映了不同的情緒和價(jià)值觀，如浪漫主義音樂(lè)強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的表達(dá)，表現(xiàn)了對(duì)自然、愛(ài)情和人性的理解；而現(xiàn)代音樂(lè)則更多地關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)和身份認(rèn)同等主題。針對(duì)此，教師應(yīng)展開(kāi)多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)其對(duì)不同類別的音樂(lè)文化進(jìn)行領(lǐng)悟，培養(yǎng)跨文化的交流能力和審美意識(shí)。

例如，《流水》是一首古琴曲，是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的經(jīng)典之作。它以細(xì)膩的音色和流暢的音樂(lè)旋律，表達(dá)了深情厚誼的情感。通過(guò)音樂(lè)中流水般的連綿不斷的音符，仿佛展現(xiàn)了清澈的溪流在山間緩慢流淌的景象。這種平靜而安詳?shù)姆諊屓烁惺艿揭环N內(nèi)心的寧?kù)o，使人放松身心、遠(yuǎn)離喧囂。古琴曲通常以抒發(fā)情感為主旨，而《流水》中透露出的柔情和哀思，讓人聯(lián)想到故鄉(xiāng)的美好回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。它通過(guò)琴弦輕撥的方式，將人們帶回到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時(shí)刻，讓人對(duì)故鄉(xiāng)的回憶更加深刻。在教學(xué)開(kāi)始前，教師先播放一段《流水》的音頻或視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受其中的情感和氛圍。隨后，介紹《流水》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整首曲子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠從整體上把握音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生討論：這首曲子中的情感表達(dá)有哪些特點(diǎn)？它讓你想起了什么？通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生將能夠理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中古琴曲《流水》的情感表達(dá)，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（四）有效指導(dǎo)欣賞技巧

在高中音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。首先，提供背景知識(shí)。教師可以分享相關(guān)音樂(lè)的背景故事，包括作曲家、作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和背后的意義。其次，通過(guò)情境化的描述，將學(xué)生代入音樂(lè)作品所表達(dá)的情感或場(chǎng)景中。教師可以使用形象的語(yǔ)言，比如描述一個(gè)美麗的風(fēng)景、一個(gè)激動(dòng)人心的故事情節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴。隨后，在播放音樂(lè)作品時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聚焦于特定的音樂(lè)元素，比如旋律、和聲、節(jié)奏、器樂(lè)演奏等。教師可以提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)他們注意并思考這些元素在音樂(lè)中的作用和表現(xiàn)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)維度來(lái)分析音樂(lè)作品，包括音樂(lè)結(jié)構(gòu)、樂(lè)器使用、動(dòng)態(tài)和情感變化等。教師可以通過(guò)演示示范、圖像展示、音頻分析等方式，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的組成和表現(xiàn)手法。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將一定的音樂(lè)動(dòng)作融入其中，引發(fā)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)參與和感悟。

例如，在教學(xué)《第五交響曲》音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師借助曲目熱烈的節(jié)拍，通過(guò)手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知。在介紹音樂(lè)作品之前，教師可以先進(jìn)行準(zhǔn)備，向?qū)W生解釋手勢(shì)的含義，比如上揚(yáng)的手臂表示高亢的音樂(lè)部分，下落的手臂表示低沉的音樂(lè)部分，確保學(xué)生理解手勢(shì)所代表的音樂(lè)元素。教師在播放音樂(lè)時(shí)，用手做出相應(yīng)的動(dòng)作，模擬音樂(lè)節(jié)奏和情感的變化?！兜谖褰豁懬分杏幸粋€(gè)非常著名的四音符主題（嘀-嘀嘀-嘀），教師可以用手指代表這個(gè)主旋律，并通過(guò)上下移動(dòng)手指的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏。同時(shí)，教師可以通過(guò)面部表情和身體姿態(tài)來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)，用雙手展開(kāi)的大幅動(dòng)作來(lái)表達(dá)激昂和莊嚴(yán)的部分，用手臂下降的動(dòng)作來(lái)表達(dá)沉思和寧?kù)o的部分。此外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生跟隨自己的手勢(shì)進(jìn)行模仿和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們用手勢(shì)或身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解。這種互動(dòng)性的教學(xué)方法有助于學(xué)生更深入地理解和欣賞音樂(lè)作品，并增強(qiáng)他們的參與度和興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

基于新課程改革的背景，高中音樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生提升審美感知能力，使他們不僅能夠欣賞音樂(lè)的美妙之處，還能夠分析和理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感、技巧和意義。這將有助于他們的藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展以及更深入地體驗(yàn)和享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）