李 楊 畢玉宣

(連云港市新港中學(xué),江蘇 連云港 222042)

物理教育需要緊跟時(shí)代發(fā)展,運(yùn)用前沿的教學(xué)手段和理念,提高物理教育的綜合價(jià)值,拓展學(xué)生的物理知識(shí)和技能,提高運(yùn)用物理知識(shí)和推理分析能力[1].在此過程中,注重校內(nèi)資源的開發(fā)和校本課程的應(yīng)用,可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握物理知識(shí)和技能的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng).

1 初中物理校本課程開發(fā)的原則

1.1 低起點(diǎn)原則

大多數(shù)教師都覺得這門課程的開發(fā)比較困難,只能由專家和學(xué)者來完成,事實(shí)上,造成這種現(xiàn)象的重要原因在于,大多數(shù)教師對(duì)課程開發(fā)的起點(diǎn)要求太高,想要在短期內(nèi)開發(fā)出有價(jià)值的課程,這是不切實(shí)際的,很容易造成課程開發(fā)半途而廢.初中物理校本課程的開發(fā)要適當(dāng)?shù)姆诺推瘘c(diǎn),要有遠(yuǎn)見,比如有兩個(gè)同學(xué)吵架,爭吵并說“你是豬八戒照鏡子”的時(shí)候,我們可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些和物理相關(guān)的歇后語或者俗語,并將其整理成為《歇后語中的物理知識(shí)》.

1.2 趣味性原則

物理是一門邏輯性很強(qiáng)而有趣的學(xué)科,在開發(fā)物理校本課程時(shí),應(yīng)該遵循趣味性的原則,從而激發(fā)學(xué)生的積極性.例如,當(dāng)學(xué)生玩“頭發(fā)摩擦起電”的游戲時(shí),教師就可以指導(dǎo)學(xué)生收集生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象,并將其進(jìn)行整理,形成校本課程《生活中的靜電現(xiàn)象》.

1.3 實(shí)踐性原則

物理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),在開發(fā)校本課程的時(shí)候,一定要保證它的實(shí)用性.如“電能是人們賴以生存和發(fā)展的基本資源”,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中怎樣使用電能,開發(fā)《家庭用電常識(shí)》校本課程.

2 校本課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題

2.1 缺少配套的保障機(jī)制

校本課程是新課程改革背景下出現(xiàn)的新生事物,其開發(fā)和實(shí)施還沒有建立起完善的運(yùn)作機(jī)制,缺少配套的保障機(jī)制,因此,在開發(fā)和實(shí)施中還存在著許多亟待解決的問題.此外,因?yàn)樾１菊n程需要根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和師生的綜合情況來進(jìn)行編制和設(shè)計(jì),從選擇教學(xué)內(nèi)容、查找教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方案到開發(fā)與實(shí)施校本課程,整個(gè)過程都需要經(jīng)過漫長的探索、實(shí)踐,工作任務(wù)十分繁重.另外,由于許多教師對(duì)學(xué)校的校本課程知之甚少,使學(xué)校在校本課程開發(fā)中缺乏動(dòng)力,教育教學(xué)資源十分匱乏.

2.2 缺少專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)

校本課程是基于學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn),以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程,更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).校本課程的開發(fā)需要教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,這就造成很大的困難,無論是政府還是學(xué)校,對(duì)于從事校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師,都缺少專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),造成許多教師在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)上存在問題,沒機(jī)會(huì)與專家進(jìn)行有效的溝通,影響校本課程的開發(fā)和實(shí)施.

3 初中物理校本課程開發(fā)的探索與思考

3.1 圍繞學(xué)生興趣開發(fā)信息化校本課程資源

教師不能盲目地借鑒或者照搬其他學(xué)校的初中物理課程資源,將教學(xué)內(nèi)容與課程資源進(jìn)行生硬的結(jié)合.有針對(duì)性地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,培養(yǎng)物理思維能力,通過靈活的教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平.

舉例來說,隨著教育體系的進(jìn)一步發(fā)展與完善,信息化校本課程的開發(fā)成為一種具有綜合優(yōu)勢的課程,它打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的局限性,拓展了物理課堂教學(xué)資源,使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞了更全面的物理知識(shí)和信息.物理教材中的知識(shí)相對(duì)于學(xué)生而言稍顯抽象,通過信息技術(shù)與物理課堂的有效融合,充分借助展臺(tái)、視頻等媒體拓展觀察視野,使生活中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,為學(xué)生展示一個(gè)清晰的物理情境,學(xué)習(xí)過程就顯得生動(dòng)活潑.舉例來說,在“光的折射”這節(jié)課中,結(jié)合信息化的校本資源,利用展臺(tái)投影,創(chuàng)設(shè)“為何又能看見硬幣了”的物理問題情境,激趣設(shè)疑.利用噴霧器形成的連續(xù)噴霧的效果,展示光線在立體空間中傳播的路徑,利用靜置的蜂蜜水,演示光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象,為后面的教學(xué)提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料.同時(shí)利用小實(shí)驗(yàn)分段演示,從光由空氣到水斜射演示,到學(xué)生進(jìn)行光從空氣到玻璃磚的實(shí)驗(yàn)?zāi)７?再到光從玻璃磚到空氣的實(shí)驗(yàn)拓展,教師巡視過程中利用手機(jī)現(xiàn)場拍照,通過無線網(wǎng)絡(luò)上傳到希沃平臺(tái),展示實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程,為課堂教學(xué)提供新鮮的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以體驗(yàn)其中的內(nèi)涵,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).信息技術(shù)的運(yùn)用讓實(shí)驗(yàn)演示更生動(dòng)、更有魅力,很好地滿足了學(xué)生的“胃口”,使學(xué)生能直觀地看到現(xiàn)象數(shù)據(jù),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維深度拓展.

3.2 通過構(gòu)建自主式項(xiàng)目化校本課程

在校本課程資源選取、教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)資源拓展中需要做好平衡與整合,同時(shí)教師也要積極學(xué)習(xí)和總結(jié)改善教學(xué)方法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).初中生通過校本課程的教學(xué)資源拓展,能夠?qū)W懂很多以前沒有關(guān)注的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,還可以促使他們形成屬于自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.

舉例來說,在“杠桿”教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,通過巧妙的設(shè)計(jì)將杠桿的原理進(jìn)行還原和探究,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目,比如“誰是大力士”的小游戲,讓學(xué)生嘗試用杠桿原理搬運(yùn)物品,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,或者完成“蹺蹺板”游戲,提升對(duì)杠桿原理的理解,或者“我是杠桿專家”的趣味競賽,學(xué)生輪流到講臺(tái)上給大家介紹杠桿的原理、杠桿的運(yùn)用等,有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng).在構(gòu)建初中物理校本課程的過程中,一定要突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的喜好作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),把傳授型課堂轉(zhuǎn)化成為趣味型課堂,讓學(xué)生從聽講式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí).學(xué)生在自主項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、參與和探索的過程中,自己的物理分析推理能力、發(fā)散思維想象能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的鍛煉.新課改背景下,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新,將學(xué)生作為課堂主體增強(qiáng)學(xué)生的參與動(dòng)力.通過對(duì)初中教育階段初中物理一體化教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中如果能鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造實(shí)踐內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高,但在開展實(shí)際項(xiàng)目探究的過程中,學(xué)生們往往又會(huì)走到一個(gè)誤區(qū)中,即為了完成任務(wù)而去創(chuàng)造、去拓展,要想通過校本課程開發(fā)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,我們要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐,除此之外,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)設(shè)的拓展實(shí)踐內(nèi)容,教師也要及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋,做到校本課程教學(xué)活動(dòng)有始有終.

3.3 挖掘社會(huì)實(shí)踐資源完成一體化校本課程開發(fā)

隨著我國教育的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐步趨于全面化,初中物理校本課程的開發(fā)是以人為本的教育理念的落實(shí),圍繞學(xué)生的參與度和積極性展開,同時(shí)將具體的教學(xué)步驟加以完善,融入到教學(xué)實(shí)踐中.目前,學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展并不理想,主要原因是學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)的支持,校本課程資源開發(fā)的一個(gè)重要方向就是開發(fā)生活化教學(xué)資源,尤其是注重與社會(huì)資源的聯(lián)系,挖掘社會(huì)資源帶來的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境與實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與內(nèi)心感悟顯著增強(qiáng).

舉例來說,在電路的相關(guān)校本課程開發(fā)中,各種家用電器早已走入我們的生活,電器工廠資源也比較多,教師可以聯(lián)系一些校園周邊的大型電器維修廠和裝配廠,帶領(lǐng)學(xué)生去觀察和思考,從親身經(jīng)歷中去感受自己所學(xué)的理論知識(shí),也能促使學(xué)生的思維發(fā)散.與一些學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生到裝配車間、維修車間去參觀,親眼看一看專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用,思考其中有哪些是自己學(xué)過的知識(shí),也可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下,親自進(jìn)行嘗試,比如電路的基礎(chǔ)搭配、部件更換、電路診斷等.這樣學(xué)生就能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且愿意進(jìn)行一些實(shí)踐性的探索,也可以讓學(xué)生提出一些自己的想法或質(zhì)疑,讓相關(guān)工作人員給予解答,對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容,教師要結(jié)合不同的教學(xué)形式,突出細(xì)節(jié)化的講解.分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,構(gòu)建學(xué)做合一的一體化教學(xué)體系,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),明確教學(xué)目標(biāo),重視核心素養(yǎng)思維培養(yǎng),通過豐富多彩的生活化校本課程平臺(tái)的構(gòu)建,可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生快速進(jìn)入物理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域.在校本課程平臺(tái)的應(yīng)用下,也可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,促使學(xué)生不斷探索和思考專業(yè)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性,這樣,學(xué)生的物理邏輯思維得到了充分鍛煉,同時(shí)更加全面深入地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí).

3.4 采取校際合作模式開發(fā)校本課程

在初中物理校本課程開發(fā)的過程中,影響開發(fā)效果的因素有很多,學(xué)校需要有充足的課程資源,有充足的師資,但是,單靠一所學(xué)校來開發(fā)校本課程,往往效率較低,還會(huì)遭遇到一系列的問題,從而導(dǎo)致校本課程開發(fā)的深度和廣度不夠.在初中物理校本課程開發(fā)過程中,校際合作模式是一種常見的開發(fā)方式,學(xué)?？梢酝ㄟ^校際合作,進(jìn)行充分的探討和交流,聯(lián)合起來,一起分析某一教材,提高自己的開發(fā)能力,使校本課程資源更加完善.校本課程開發(fā)時(shí)也可以采取校企合作的方式,讓多所學(xué)校中的優(yōu)秀物理教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,相互借鑒,相互交流,打造精品校本課程資源的同時(shí)不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念.

隨著教育的改革和發(fā)展,教學(xué)理念和教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn).校本課程資源需要將教學(xué)與拓展合二為一,與教學(xué)內(nèi)容匹配的同時(shí),也要符合初中物理的教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐表明,校本資源的開發(fā)和使用無疑符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)理念,初中物理教師要緊跟時(shí)代步伐,拓展教學(xué)寬度,提供更多學(xué)習(xí)平臺(tái),高效完成校本課程的開發(fā),幫助學(xué)生發(fā)展物理核心素養(yǎng).