◇陳 嫻（福建:莆田市荔城區(qū)實驗小學）

一、數(shù)學教學存在的問題

小學數(shù)學是一門重要的基礎課程，其教學質量直接影響著學生的學習成績以及教師的教學效率。然而，就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，存在的問題仍比較明顯，造成小學數(shù)學教學質量不佳的原因也較為復雜。

（一）教師教學觀念存在問題

小學數(shù)學教師的教學觀念是其開展教學活動的基礎。如果小學數(shù)學教師在教學活動中能夠形成正確、科學、合理的教學觀念，那么就能在很大程度上幫助學生形成正確的學習態(tài)度，進而提高學生的學習效果。但從目前來看，小學數(shù)學教師在教學觀念方面仍然存在一些問題：如部分教師在課堂上過于重視傳授知識與技能，忽視對學生學習方法的培養(yǎng)和學習態(tài)度的養(yǎng)成；還有一些教師在課堂上過分追求數(shù)學知識體系的完整性，而忽略了對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想切實有效地提高小學數(shù)學課堂教學效率和質量，就必須將觀念轉變作為基礎條件，運用科學合理的教學方法來促使學生更好地學習和成長。

（二）教學過程缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，教師往往會采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心的授課方式。這種授課方式難以對學生形成較強的吸引力，導致學生無法在數(shù)學課堂上有效參與學習。這是因為在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往會對教材內容進行簡單講解，而不是通過創(chuàng)設有效的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師往往也不會在課堂上與學生進行有效溝通交流，這也導致教師與學生之間缺乏良好的互動。在這種教學模式下，教師無法將學生作為主體進行課堂教學活動。由于不能對學生進行有效的引導和培養(yǎng)，小學數(shù)學教學效率無法得到有效提升?？梢?，在小學數(shù)學教學過程中缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，也是造成教學質量低下的一個重要原因。

（三）過于重視學生對知識的掌握程度

在小學數(shù)學教學中，部分教師在教學中過于重視對知識內容的講解，忽視對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在這樣的教學環(huán)境中，學生容易變得麻木，缺乏學習興趣和積極性，不利于其身心健康發(fā)展。例如，在教學《平面圖形的周長和面積》一課時，教師需要對學生進行指導。在指導過程中，教師可以先向學生提出幾個簡單的問題，如“將一條線段圍成一個正方形，這個正方形的面積是多少？”接著讓學生從幾個方向出發(fā)，探索和發(fā)現(xiàn)線段的周長和面積之間的關系。然后教師再進行講解：“在我們生活中有很多東西都是以圓形或方形的形狀呈現(xiàn)出來的，比如車輪、電燈開關等。所以可以說圓形或方形也是一種最基本的圖形。”通過這種方式幫助學生體會到數(shù)學與日常生活之間的密切關系，從而加深學生對平面圖形周長和面積之間關系的理解和認識。

（四）沒有突出數(shù)學課程的特點

目前，我國小學數(shù)學教學的主要任務就是讓學生掌握基礎的數(shù)學知識和技能，以提升學生的數(shù)學能力，而不是提升學生的綜合能力。在這樣的情況下，教師應該突出數(shù)學課程特點以及小學數(shù)學教學內容的特點，然后再采取相應的教學措施。然而，目前教師在進行小學數(shù)學教學時，卻沒有突出這一點，教師在課堂上采用同樣的教學方法，甚至只是對課本上出現(xiàn)的知識點進行講解。這些都說明教師在進行數(shù)學教學時沒有充分考慮到學生的特點以及實際需求。

為此，教師應該對新課程標準和新教材內容進行深入研究和分析，并充分考慮到學生的特點和需要，從而在進行數(shù)學教學時更加突出小學生學習特點以及學習需求。如，小學生具有愛動愛玩、求知欲較強等特點，教師應根據(jù)這些特點采取相應的教學措施。只有這樣才能真正做到因材施教、有的放矢、循序漸進。

（五）缺少科學合理的評價機制

在小學數(shù)學教學中，科學合理的評價機制能夠很好地調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。然而，在目前的小學數(shù)學教學中，評價機制并沒有發(fā)揮出應有的作用。

一方面，教師對學生在課堂上的表現(xiàn)并不重視，也沒有及時地將學生在課堂上的表現(xiàn)記錄下來，因而導致評價機制的不完整；另一方面，由于小學數(shù)學教學目標相對較低，且內容相對比較簡單，因此教師在評價時以學生成績?yōu)橹鳌?/p>

一旦出現(xiàn)了某一類學生考試成績較好或較差時，教師就會以此為依據(jù)來對該生進行表揚或批評。因此，為了更好地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，就應建立科學合理的評價機制。

二、通過問題驅動教學法引導學生自主學習

（一）營造良好教學氛圍

小學數(shù)學教師要想開展有效的問題驅動教學，首先要營造一個良好的課堂氛圍，讓學生樂于探究，在探究的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識。教師可以通過在課堂上進行提問和激勵等方法，讓學生保持積極探索的興趣，營造良好的課堂氛圍。教師可以在課堂上設置一些有趣、有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生帶著問題去學習，在解決問題的過程中體驗樂趣和成就感。例如，在教學“圖形面積”這一知識時，教師可以設置這樣一個問題：“在一個長方形中什么地方最大？”教師可以引導學生進行思考和探索：“如果你是這個長方形，你會把什么地方空出來？”學生就會發(fā)現(xiàn)這個問題與生活中常見的長方形空間大小有關。教師通過提問和激勵等方式營造一個積極、有趣的課堂氛圍，可以激發(fā)學生自主學習數(shù)學知識的興趣和積極性，在探究的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識。

（二）構建生活化教學情境

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。將問題驅動教學法運用到小學數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設與學生日常生活息息相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。教師要為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習數(shù)學知識。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是促進學生主動學習的“驅動器”。在實際教學中，教師可以運用多種方式來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在課堂導入時，教師可以運用一些視頻、動畫、歌曲、兒歌等來激發(fā)學生學習的興趣；也可以運用一些小故事來講述知識點；還可以在課堂上進行游戲活動，讓學生在快樂的氛圍中學習知識。例如，教師在教學《圓的認識》一課時，就可以通過課前設計好問題引導學生去探究圓的相關知識。比如：你知道什么是圓？你能畫出一個圓嗎？當學生回答“我知道”“我能畫”之后，教師就可以趁機讓學生討論“你還知道哪些關于圓的知識”等問題。

（四）注重提問的層次性

在數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，為每個學生設計不同的問題，從而使每個學生都有機會獲得成功的體驗。比如：在教學“三角形內角和”的知識時，教師可以分別出示直角、銳角、鈍角三角形，并設置“哪個三角形內角和最大？”這一問題，引導學生展開積極的思考，并尋找正確的答案。教師提問后，讓學生根據(jù)自己的理解回答這一問題，學生在思考和回答問題的過程中，就充分調動了學習數(shù)學、解決數(shù)學問題的積極性。在這樣具有層次性和開放性的問題中，學生會積極主動地學習，不僅可以有效地提高學生解決數(shù)學問題的能力，還可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等實踐能力。

（五）設置具有針對性和實效性的問題

在小學數(shù)學教學過程中運用問題驅動教學法，要有針對性和實效性，使學生能夠有興趣地去探究問題。教師設置問題時可以遵循以下幾個原則：要符合學生的年齡特征；問題要具有趣味性；問題的設置要具有層次性；問題的設置要符合教學目標。例如，“由三個物體組成一個的整體，其中兩個物體一樣大，另一個大小不同，該怎樣把它們分開？”這一問題就具有一定的趣味性和層次性，符合學生的年齡特征和心理特征。教師在設計這一問題時，首先要根據(jù)實際情況將這三個物體進行分組，然后再提出問題讓學生進行探究。同時，教師還需要注重對學生提問的評價，“哪個小組能夠把三個物體分開？”“哪一個小組能夠將三個物體都分開？”教師需要充分考慮學生解決問題的方向、問題的真實性和有效性，確保學生可以通過提問獲得答案。

（六）做好教學評價工作

在小學數(shù)學教學中應用問題驅動教學法，主要目的是讓學生主動參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師在教學中要做好評價工作，多從學生的角度考慮問題。教師在進行課堂教學時，要讓每一位學生都能參與課堂教學活動，讓學生明確學習目標和任務，鼓勵學生敢于提出問題和解決問題。對于那些有能力且有創(chuàng)新精神的學生，教師要進行表揚和鼓勵，以促進其更好地發(fā)展。在這個過程中，教師要做好對課堂教學的總結工作，讓學生有計劃、有目標地進行學習，提高學習效率。另外，在實施問題驅動教學法的過程中，教師還要做好對課堂評價工作，并反思在教學中所提出的問題是符合科學性和啟發(fā)性這一基本要求。教師在上課前要做好課程設計和準備工作，根據(jù)小學數(shù)學教材和學生實際情況，提出具有針對性、啟發(fā)性的問題。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，問題驅動教學法是一種行之有效的教學方法，是培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的有效途徑。向學生提出有針對性、啟發(fā)性的問題，能促進學生主動探究新知識，能讓學生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識。因此，在教學中，教師要在認真?zhèn)湔n、合理設計問題等方面下功夫，不斷提高問題驅動教學法在小學數(shù)學教學中的應用水平。