◇湯世承（江蘇：南京市六合區(qū)特殊教育學(xué)校）

教育工作者將現(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)調(diào)整后合理應(yīng)用于教學(xué)課堂，既可以豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，還可以以豐富多彩的創(chuàng)作和交流，讓優(yōu)化后的教學(xué)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂以單一講授基礎(chǔ)知識(shí)和技巧為主的教學(xué)形式，更能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。培智教育工作大部分是針對(duì)智障學(xué)生的。美術(shù)教學(xué)工作者可以借助信息技術(shù)的力量，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，可以有針對(duì)性地讓課堂教學(xué)和學(xué)生管理以及家校合作等多種形式得到轉(zhuǎn)變和提升。從簡單層面來講，可以讓培智美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，從深層面來講，可以對(duì)培智教育中的智障學(xué)生實(shí)施體療康復(fù)、缺陷補(bǔ)償?shù)冉逃蝿?wù)，體現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)課堂教學(xué)資源共享應(yīng)用的重要性和必要性。確保大部分學(xué)生在接受良好的教育后，由逐步提高藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、培智教育概述

培智教育主要是教學(xué)工作者有針對(duì)性地采取極為有效的方法，針對(duì)一些智障學(xué)生開展全面教育工作。這類學(xué)生主要體現(xiàn)為大腦皮層受到損傷或者認(rèn)知能力和思維能力以及相應(yīng)的適應(yīng)能力與正常人發(fā)展水平不一致，其中，部分學(xué)生還伴有身體殘疾，導(dǎo)致行為活動(dòng)受多方面因素的限制存在許多問題。培智學(xué)校不斷優(yōu)化和提升教育工作，可以針對(duì)智障學(xué)生或者身體存在殘疾的學(xué)生受家人過分寵愛，形成極強(qiáng)的依賴性或者長時(shí)間什么都學(xué)不會(huì)，以至其家長干脆對(duì)學(xué)生棄之不管的問題做出適當(dāng)調(diào)整，以避免該類學(xué)生意識(shí)到自己與普通學(xué)生不同，受自信心欠缺的影響導(dǎo)致的身心發(fā)展缺陷，確保學(xué)生可以在教育工作者的正確引領(lǐng)下，擁有樂觀和積極向上的生活態(tài)度，以及擁有良好的心態(tài)與基本的科學(xué)知識(shí)技能，讓該類學(xué)生逐漸提升自我服務(wù)意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境。

二、培智教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的意義

我國教育部門在2007 年發(fā)布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，為培智學(xué)校辦公教學(xué)方向提供了更為明確的目標(biāo)，大部分高素質(zhì)教學(xué)工作者會(huì)依據(jù)更為清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，借助培智學(xué)校這個(gè)特殊的教育平臺(tái)，整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅可以切實(shí)地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入培訓(xùn)教育環(huán)境，還可以使培智教育受其支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，即學(xué)?？梢杂行?yīng)用計(jì)算機(jī)信息科技，建設(shè)教育教學(xué)平臺(tái)以及官方公眾號(hào)；或者督促相關(guān)教育工作者通過線上開展學(xué)生管理，為家長提供便利的了解教育信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息渠道。這不僅可以讓學(xué)生不限時(shí)間和不限地點(diǎn)地查閱相關(guān)資源，輕松且精準(zhǔn)地獲得知識(shí)，還可以不斷向?qū)W生家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生家長聯(lián)合開展全方位的培智教育工作。培訓(xùn)教育工作者利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)資源共享時(shí)，還可以利用公眾號(hào)或相關(guān)媒體渠道，就社會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校以及教育的關(guān)注與認(rèn)識(shí)大范圍宣傳，除了可以體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在培智教育應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的良好促進(jìn)作用，還可以體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在培智教育中將學(xué)校教師和學(xué)生狀態(tài)以及風(fēng)貌向社會(huì)展現(xiàn)出來的積極作用，確保社會(huì)廣大群眾可以通過了解豐富的資源展示，將更多關(guān)注集中于特殊學(xué)生身上，并通過了解培智學(xué)校校園生活，給予特殊學(xué)生一定的幫助。

例如，在疫情防控期間，部分學(xué)校充分利用公眾號(hào)，展示了“停課不停學(xué)”“線上送健康”“愛我家鄉(xiāng)游學(xué)成長”“特殊孩子社會(huì)技能的學(xué)習(xí)”等。這些利用公眾號(hào)展現(xiàn)的豐富的圖片資源、生動(dòng)的視頻資源以及教師親切的說課聲音，在疫情防控期間，令學(xué)生和家長的反響都很不錯(cuò)。同時(shí)，教師也學(xué)習(xí)到更多信息技術(shù)，如熟練利用各種軟件實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的目標(biāo)，或者通過其他學(xué)校的公眾號(hào)，學(xué)習(xí)他校優(yōu)秀的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，借助學(xué)校的公眾號(hào)展示師生的風(fēng)采。

三、培智教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)

培智學(xué)校美術(shù)教師在探究如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享應(yīng)用的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的策略。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為社會(huì)廣大群眾獲取知識(shí)的重要渠道。培智美術(shù)教學(xué)也可以隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣闊，將其正確應(yīng)用于在線美術(shù)課程教學(xué)中，即讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的搜索和篩選、實(shí)踐學(xué)習(xí)資源的整合和精準(zhǔn)運(yùn)用。這樣不僅可以讓學(xué)生快速掌握美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能，還能逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。例如，教師在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)時(shí)，可以在線上通過微信群或者QQ 群以及相應(yīng)的公眾號(hào)渠道，向?qū)W生分享名家繪畫作品，并在作品呈現(xiàn)的過程中輔以詳細(xì)的解說。這樣不僅可以讓學(xué)生不限時(shí)間和不限地點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在線上更深層次地感受藝術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而通過應(yīng)用教學(xué)資源共享，培養(yǎng)特殊學(xué)生的欣賞和理解能力。此外，培智美術(shù)教師也可以在運(yùn)用信息技術(shù)開展現(xiàn)階段教學(xué)工作的過程中，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻或者圖片素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源共享優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在層層遞進(jìn)的過程中，深入了解和感受藝術(shù)的特點(diǎn)，在整體上提高審美能力。

美術(shù)教師除了可以利用在線美術(shù)課程對(duì)學(xué)生開展全新的教學(xué)工作，還可以利用美術(shù)資源庫豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的教學(xué)品質(zhì)。例如，教師首先要了解建設(shè)美術(shù)資源庫的重要意義。美術(shù)資源庫不僅包含大量的美術(shù)相關(guān)資料，如圖片或者視頻以及音頻和課件等多類型的資源，還包含網(wǎng)站和對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，可以確保學(xué)生在美術(shù)資源庫中找到自己感興趣或者與自身學(xué)習(xí)能力相符的風(fēng)格藝術(shù)作品，使學(xué)生在觀摩和欣賞以及獲得啟發(fā)的過程中，激發(fā)想象和創(chuàng)意，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。其次，教師在合理利用美術(shù)資源庫的過程中，可以通過利用美術(shù)資源庫的各種模板和素材，讓學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成作品設(shè)計(jì)與制作，這樣既可以讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的豐富性，還能讓學(xué)生在教學(xué)資源共享性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加熟練地掌握和使用數(shù)字化工具。

當(dāng)然，培智美術(shù)教師也可以在共享教學(xué)資源應(yīng)用方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)論壇或者社區(qū)組織的相關(guān)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提高美術(shù)技能和知識(shí)水平。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與的美術(shù)論壇或社區(qū)活動(dòng)，都是匯聚大量美術(shù)愛好者和專業(yè)人士的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。若教師可以采用先進(jìn)的教育觀念和正確的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享自己的作品，并廣泛與他人交流作品創(chuàng)作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并讓學(xué)生在獲得大量美術(shù)愛好者和專業(yè)人士專業(yè)指導(dǎo)和建議的過程中，逐步提高自身的繪畫技巧和創(chuàng)作能力。學(xué)生在美術(shù)論壇上除了可以分享自己的創(chuàng)作作品，汲取他人的指導(dǎo)意見，還可以受其他優(yōu)秀作品的吸引，將注意力置于其中，并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，更好地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)和綜合審美水平，并在美術(shù)發(fā)展的前沿，時(shí)刻了解動(dòng)態(tài)的潮流趨勢(shì)。

（二）運(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率

多媒體課件是在現(xiàn)代教育環(huán)境中促進(jìn)教學(xué)資源共享應(yīng)用的有效措施之一。培智美術(shù)教師為提高美術(shù)課堂教學(xué)成效，幫助更多特殊學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)水平，可以在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，著重提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如，美術(shù)教師可以在教學(xué)課堂上通過合理利用多媒體逼真的視頻，既確保視頻展現(xiàn)的顏色較為鮮艷，且擁有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)中抽象的問題具體化，體現(xiàn)將美術(shù)教學(xué)中無趣的問題有趣化。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲望，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，并在主動(dòng)和深入探索的過程中理解知識(shí)，培養(yǎng)感悟。

另外，教師也可以在探究如何正確利用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率的過程中，通過設(shè)計(jì)交互式電子白板課件，借助電子白板較強(qiáng)的書寫功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫演示。這樣不僅可以讓學(xué)生直觀清晰地理解美術(shù)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的繪畫結(jié)構(gòu)和特色，還可以通過有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，并在練習(xí)的過程中結(jié)合互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)課堂，獲取教師的教學(xué)指導(dǎo)和其他學(xué)生的有效幫助，啟發(fā)培智教育中特殊學(xué)生的思維能力。

數(shù)字化工具在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義，但學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。培智美術(shù)教師為了鍛煉學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，能夠讓學(xué)生在利用數(shù)字化繪畫工具的過程中，具有較強(qiáng)的實(shí)操能力，也可以通過合理制作或優(yōu)化教學(xué)課件，讓學(xué)生在現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)需要應(yīng)用的數(shù)字化繪畫工具如PS 軟件的應(yīng)用方法進(jìn)行詳細(xì)了解。借助完整性較強(qiáng)和可用性較強(qiáng)的多媒體課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)，更好地理解顏色的構(gòu)成和配合，更好地掌握繪畫創(chuàng)作中畫面的比例和構(gòu)成，確保學(xué)生可以在日后的美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，精準(zhǔn)利用PS 軟件進(jìn)行數(shù)字繪畫。并讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意和美感的作品。教師也可以通過合理制作教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用建模軟件，即ketchup 等軟件，確保學(xué)生更為直觀地理解建筑和雕塑的構(gòu)成和設(shè)計(jì)原理，在教學(xué)資源共享性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，從根本上提高個(gè)人的藝術(shù)水平和創(chuàng)意能力。

總之，在信息技術(shù)背景下，培智美術(shù)教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源共享應(yīng)用，既可以將現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，而且還能把現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔虒W(xué)課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和精準(zhǔn)制作的多媒體課件以及數(shù)字化繪畫工具等多種信息技術(shù)，提高培智美術(shù)教學(xué)的綜合效果和質(zhì)量，讓大部分特殊學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情的過程中，強(qiáng)化個(gè)人美術(shù)技能，獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。