◇廖群芬（貴州：銅仁市壩黃鎮(zhèn)苗哨溪村小學(xué)）

語文是一門綜合性較強(qiáng)的科目，教材中也會(huì)涉及社會(huì)、自然、歷史等諸多方面的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)的難度較大，尤其是寫作，更成了許多小學(xué)生的難題。自新課改落地以來，我國一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)跨學(xué)科融合、助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，將信息技術(shù)與寫作教學(xué)相融合，是時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)此，教師必須高度重視并且做好合理安排。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）讓寫作內(nèi)容更形象

小學(xué)是人的一生中身心發(fā)育最快的階段之一，在這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力無法長時(shí)間集中、模仿能力強(qiáng)等諸多特色。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀再仿寫，按照這樣的方式“填鴨”，最終的學(xué)習(xí)效果并不好。而如果教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，大幅提升習(xí)作效率。

比如在圍繞著“動(dòng)物外部描寫”展開寫作時(shí)，很多學(xué)生并不了解不同動(dòng)物所呈現(xiàn)出來的模樣到底是怎樣的，所以在描寫時(shí)沒有太多話可說。為避免發(fā)生這樣的情況，在課堂上，教師可以先向?qū)W生分享各類不同動(dòng)物的圖片、視頻，讓他們在認(rèn)真觀察后，了解各類動(dòng)物的外觀。在實(shí)際寫作時(shí)，學(xué)生只需將自己所看到的畫面以個(gè)人的語言表達(dá)出來就能完成創(chuàng)作，使整體難度降低很多。

（二）拓展寫作素材

所謂信息技術(shù)，其主要代表就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有開放、多樣、豐富等諸多特色。在日常學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)某些寫作技巧存在疑惑，完全可以在網(wǎng)上做好資料的搜索。在分享其他人經(jīng)驗(yàn)、案例的前提下，學(xué)生的視野會(huì)變得更加開闊，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更到位。

（三）發(fā)展學(xué)生的想象力

當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著一個(gè)突出問題，就是教師并未把培養(yǎng)學(xué)生的想象力當(dāng)成教學(xué)的核心，往往只是一味地向?qū)W生分享優(yōu)秀的作文，并且要求學(xué)生參考對(duì)方的語言表達(dá)、行文脈絡(luò)、總分總等結(jié)構(gòu)方式去寫。事實(shí)上，想要讓學(xué)生寫出值得品味、具備個(gè)人特色的優(yōu)秀作文，首要的就是激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師借助信息技術(shù)，向?qū)W生分享各類充滿想象力的視頻、圖片，然后讓他們以口頭表達(dá)或者文字表述的方式，將自己在看到視頻或者圖片時(shí)腦海中產(chǎn)生的畫面和想法表達(dá)出來，就可以讓學(xué)生的想象力插上翅膀，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛力。

比如在圍繞《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》這一課展開教學(xué)時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的方式授課，一般就是先收集幾篇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上展開寫作。那么，學(xué)生的思想會(huì)因此受到明顯限制，他們只能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)范文寫作，無法跳出范文的“預(yù)設(shè)”。但如果教師能精心安排，效果肯定大不相同。具體來說，建議教師先向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，在此前你們有沒有做過什么富有趣味的實(shí)驗(yàn)？”然后讓他們圍繞著問題展開探究、發(fā)言，在大家結(jié)束發(fā)言后，教師則借助信息技術(shù)向大家展示一下此前許多學(xué)生都有提到的實(shí)驗(yàn)視頻，讓大家在觀看視頻的過程中，完成對(duì)表述內(nèi)容的補(bǔ)充。最后，教師要將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們實(shí)施寫作訓(xùn)練。由于在教師的問題引導(dǎo)、視頻展示后，學(xué)生的感官會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，而且還會(huì)在聽教師說、看視頻的過程中對(duì)想法進(jìn)行完善，所以最終大家的思想會(huì)變得更多元化，思維不會(huì)再受到禁錮。

二、滲透現(xiàn)代教育技術(shù)，破解小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)難題

（一）訓(xùn)練小學(xué)生寫作思維能力

世上沒有兩片完全一樣的葉子，小學(xué)生也是如此，每一位學(xué)生的邏輯思維、個(gè)人觀察、創(chuàng)作的方式都是不一樣的，所以最終不同學(xué)生寫出來的作文會(huì)存在著方向、水平高低的明顯差異。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，而得益于信息技術(shù)的幫助，這件事會(huì)變得簡單化。比如在寫人技巧的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生分享一張人物的圖片，讓他們在看的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，試著對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫并修改。而如果想鍛煉學(xué)生寫建筑作文的能力，教師就可以向?qū)W生分享故宮等古建筑圖片，然后讓他們認(rèn)真觀察古建筑的平面圖、側(cè)面圖、俯視圖等諸多場景；再引導(dǎo)大家發(fā)揮想象力，試想一下，如果自己從古建筑的正門進(jìn)入其中，在向前走的過程中會(huì)看到怎樣的場景，在看到這些場景時(shí)自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想，然后將這些內(nèi)容寫下來。通過這樣的方式，可以快速打開學(xué)生的寫作思維，確保他們在未來遇到不同主題的寫作任務(wù)時(shí)都能按照以上的方式去搜索對(duì)標(biāo)物，并且對(duì)照著展開創(chuàng)作，如此一來，學(xué)生的寫作速度會(huì)變得更快，作文的質(zhì)量也會(huì)更高。

（二）增加學(xué)生寫作直觀感

在傳統(tǒng)的課堂上，教師習(xí)慣于自己不停地大量輸出，比如在有限的45 分鐘時(shí)間里，很多教師會(huì)拿出10 分鐘的時(shí)間向?qū)W生講解作文的創(chuàng)作要求、這道作文題目的考核點(diǎn)，甚至為學(xué)生直接指明未來寫作的具體方向。接著教師會(huì)再挑選幾篇優(yōu)秀的案例，讓學(xué)生參考著寫作。由于在以上的教學(xué)模式下，學(xué)生即便產(chǎn)生了疑惑也無法及時(shí)得到教師的回答，所以他們在后續(xù)面對(duì)類似問題時(shí)仍然會(huì)陷入困境。但如果可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)，以上困境就能被突破，因?yàn)閷W(xué)生能在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，強(qiáng)化個(gè)人的寫作直觀感悟。比如如果教師圍繞著“游記”要求學(xué)生寫一篇作文，由于部分學(xué)生從小到大都生活于這片土地上，很少或沒有去過其他地方，不曾見過祖國的大好山河，所以寫不出好文章。這時(shí)教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些名勝古跡，讓他們觀看之后在腦海中構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的場景，甚至產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣安排后，學(xué)生的寫作就不會(huì)干巴巴的，大多數(shù)人都能實(shí)現(xiàn)更有深度的寫作。

（三）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在結(jié)束寫作后，建議教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，不但要給出一個(gè)分?jǐn)?shù)成績，還要結(jié)合學(xué)生在作文中傳遞出來的情感、遣詞用句等諸多方面做出深度點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生的寫作不足加以指導(dǎo)，方便他們糾正。值得一提的是，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤之前，教師應(yīng)先肯定學(xué)生寫完作文的行為，激發(fā)他們學(xué)好寫作的自信心。另一方面，在信息技術(shù)時(shí)代下，教師的點(diǎn)評(píng)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，如果將學(xué)生的作文成績直接告知全班同學(xué)，就會(huì)讓部分寫作能力較差的學(xué)生因此受到打擊。而如果教師能夠構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，并且在平臺(tái)上對(duì)每一位學(xué)生開放不同的權(quán)限，讓學(xué)生只能看到自己的成績，然后在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師將帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語和試卷以PDF 的方式掃描并發(fā)布在平臺(tái)上，這樣，既能避免學(xué)生自尊心受損，又能讓他們在教師的點(diǎn)評(píng)下明確自身的優(yōu)勢和不足，及時(shí)做好調(diào)整。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)滲透小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，如果外部環(huán)境是積極的，學(xué)生就會(huì)得到鼓勵(lì)，并且維持較高的學(xué)習(xí)熱情，而如果外部環(huán)境是消極的，學(xué)生就會(huì)受到負(fù)面影響。正因如此，所以教師在課上，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓他們沉浸其中，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的寫作學(xué)習(xí)。比如在要求學(xué)生寫與大自然相關(guān)的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接來到郊區(qū)親身感受大自然。但如果課時(shí)有限，無法帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂進(jìn)入大自然進(jìn)行創(chuàng)作，則建議教師在課上向?qū)W生展示榕樹的圖片并播放鳥叫的聲音，如此就能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力，產(chǎn)生一種猶如置身大自然的感覺，并且展開對(duì)大樹、鳥叫聲等“事物”的描寫，展開個(gè)人情感的及時(shí)表達(dá)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

語文跟數(shù)學(xué)一樣，與人們的日常生活有著緊密關(guān)聯(lián)，如果想在寫作時(shí)有更多的東西可寫、有更多的素材可以被融入，那么學(xué)生就應(yīng)明確寫作與生活緊密相連的事實(shí)，在日常生活中多觀察、多尋找靈感。為確保學(xué)生能養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣，教師平時(shí)應(yīng)向?qū)W生提供科學(xué)的指引，比如可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜索素材的技巧和方法。舉個(gè)例子：在圍繞著與天氣相關(guān)的主題展開創(chuàng)作時(shí)，教師可以提前布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一下雨、雷、風(fēng)等與天氣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后在課上先讓學(xué)生分享一下自己搜索獲得的資訊并展開交流，再讓大家圍繞著不同學(xué)生所分享的意見做好提取，將其融入作文中。

（三）運(yùn)用電子書包

由于小學(xué)生接觸專業(yè)化寫作學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，所以其個(gè)人的知識(shí)體系并不完整，他們對(duì)一些零散的知識(shí)無法形成統(tǒng)一性的理解，這就導(dǎo)致在寫作過程中，很多學(xué)生會(huì)因多音字而出現(xiàn)用錯(cuò)字的現(xiàn)象。針對(duì)這一學(xué)情，建議教師圍繞“多音字”展開集中式的教學(xué)和強(qiáng)化。比如可以將游戲的模式與電子書包資源整合在一起，打造更豐富、更富有趣味性的小游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。具體來說，教師在教學(xué)時(shí)，可以先將小學(xué)階段常見的多音字匯總起來，然后引導(dǎo)學(xué)生分成多個(gè)小組，通過網(wǎng)絡(luò)游戲競賽的方式比一比，看看哪一個(gè)小組可以在更短的時(shí)間內(nèi)說出更多的多音字。通過這樣的方式推進(jìn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的學(xué)習(xí)成效，避免由于對(duì)字的把握不到位而導(dǎo)致在寫作過程中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)別字。

綜上所述，寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要載體。所以，教師要高度重視小學(xué)寫作教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生搭建良好的舞臺(tái)，讓他們可以在短暫的時(shí)間內(nèi)快速提升個(gè)人的寫作能力。信息技術(shù)是科技不斷發(fā)展后的產(chǎn)物，如果教師能在日常教學(xué)中有效合理地滲透各類信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與寫作教學(xué)的緊密融合，就能讓課堂呈現(xiàn)出更活潑有趣的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作質(zhì)量。