◇吳明霞（上海:上海浦東新區(qū)潼港小學）

“雙減”是當前教育改革的熱點話題，其主要目的是減輕學生過重的課業(yè)負擔，降低學生的學習壓力，提高學生的學習效果。數(shù)學作為小學學科的重要組成部分，其作業(yè)設計對學生的學習質(zhì)量和興趣有著至關重要的影響，因此，在“雙減”背景下，如何從學生學習效果出發(fā)，合理、科學地設計小學數(shù)學作業(yè)，成為當前教育界亟須解決的問題。

一、“雙減”政策下的數(shù)學教育政策內(nèi)容分析

近年來，我國教育部門提出“減負”“雙減”等一系列政策，旨在緩解學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓壓力。在這個背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計需要相應地做出調(diào)整，以適應新的教育理念和政策要求。“雙減”政策的核心是減少學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓時間。具體來說，政策要求對小學生每天的作業(yè)量進行限制，并將作業(yè)時間控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學生有足夠的時間開展其他活動和休息。同時，政策還要求學校減少或取消學科競賽、奧數(shù)培訓等校外活動，以避免過度競爭和壓力。在數(shù)學教育方面，政策要求學校重視數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，同時，政策還要求數(shù)學教師根據(jù)學生的實際情況，進行個性化教育和評價，避免一刀切的教學和考核方式。此外，政策還鼓勵學校和教師采用多種教學方法和手段，例如游戲教學、探究性學習、合作學習等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，政策還要求學校加強家校溝通，鼓勵家長關注學生的成長和發(fā)展，避免將全部希望和壓力都寄托在學業(yè)上?？傊?，通過“雙減”政策，教育部門旨在讓學生更加健康、快樂地成長，避免過度競爭和壓力帶來的負面影響。在數(shù)學教育方面，“雙減”政策也要求學校和教師相應地調(diào)整教學方式和作業(yè)設計，以適應新的教育理念和政策要求。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的理念和原則

在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計要更加注重學生的身心健康和學習效果，以符合新的教育理念和政策要求。因此，教師在設計數(shù)學作業(yè)時應遵循以下理念和原則。

（一）量力而行，減少作業(yè)量

根據(jù)政策要求，小學生每天的作業(yè)量有一定限制，以避免過重的負擔。教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應根據(jù)學生的實際情況和能力水平，合理控制作業(yè)量。作業(yè)內(nèi)容應緊密貼合教材，避免盲目增加難度和題量。

（二）關注實效，注重鞏固

數(shù)學作業(yè)設計的重要目的之一，是鞏固學生在課堂上所學的知識和技能，提高學生的學習效果。因此，作業(yè)設計應以學科基本能力和知識點為主，注重重點和難點的訓練，幫助學生加深對數(shù)學概念和知識的理解。同時，作業(yè)內(nèi)容應具有一定的實際意義和應用價值，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際問題解決的能力。

（三）多樣化、靈活設計

作業(yè)設計應根據(jù)學生的實際情況和學習習慣，采用不同的設計形式和方法，如填空、選擇、計算、證明等，同時，也可以通過游戲化、探究性、合作學習等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效果。

（四）個性化、差異化評價

“雙減”政策要求個性化教育和評價，因此在進行數(shù)學作業(yè)評價時，應注重學生個性差異和特長，采用不同的評價方式和標準，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點。同時，教師也要注重及時反饋和指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學習效果。

（五）注重交流，家校合作

家庭是學生成長的重要環(huán)境，家校合作對學生的學習效果和身心健康具有重要意義。因此，在數(shù)學作業(yè)設計中，應注重家校溝通，讓家長了解學生的學習情況和作業(yè)情況，及時反饋和指導，協(xié)助學生完成作業(yè)，提高學習效果。

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)設計需要遵循“雙減”政策下的新教育理念和政策要求，注重學生的身心健康和學習效果。作業(yè)設計應量力而行，減少作業(yè)量；關注實效，注重鞏固；多樣化，靈活設計；個性化，差異化評價；注重交流，家校合作。只有這樣，才能滿足學生的需求，提高學習效果，落實“雙減”政策下的教育目標，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的策略

（一）量力而行，逐步減少作業(yè)量

量力而行、逐步減少作業(yè)量是小學數(shù)學作業(yè)設計的重要策略之一。首先，逐步減少作業(yè)量有助于減輕學生的負擔，促進學生身心健康。近年來，隨著學業(yè)壓力的增大，小學生普遍存在睡眠不足、近視等身體問題，這些問題的發(fā)生與學業(yè)壓力密切相關。因此，逐步減少作業(yè)量是保障學生身心健康的重要措施。其次，逐步減少作業(yè)量有助于提高學生的學習效果。小學數(shù)學作業(yè)設計的目的是鞏固學科基本能力和知識點，幫助學生更好地掌握數(shù)學的基礎知識和思想。然而，盲目增加作業(yè)量往往會導致學生壓力過大、學習效果下降。逐步減少作業(yè)量可以避免這種情況的發(fā)生，使學生能夠更加集中精力，提高學習效果。最后，逐步減少作業(yè)量符合新的教育理念和政策要求。當前，教育部門提出“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，強調(diào)學生的全面素質(zhì)和個性化發(fā)展。因此，在數(shù)學作業(yè)設計中，應該注重學生的身心健康和個性化發(fā)展，逐步減少作業(yè)量是實現(xiàn)這一目標的重要措施?？傊苛Χ?、逐步減少作業(yè)量是“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的重要策略之一。通過逐步減少作業(yè)量，可以減輕學生的負擔，促進學生身心健康，同時也有助于提高學生的學習效果，符合新的教育理念和政策要求。

（二）注重實效，提高學生學習能力

在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計需要更加注重實效。實效指的是作業(yè)的效果能夠得到真正體現(xiàn)，能夠幫助學生真正掌握所學內(nèi)容。具體來說，數(shù)學作業(yè)設計需要充分考慮學生的實際情況，確定合理的難度，使學生能夠完成并掌握所學內(nèi)容。同時，作業(yè)設計也需要注重針對性，數(shù)學作業(yè)設計需要鞏固學科基本能力和知識點。在數(shù)學學科中，基本能力和知識點是掌握數(shù)學的核心，也是學生日后學習和發(fā)展的重要基礎。因此，在數(shù)學作業(yè)設計中，需要注重鞏固學科基本能力和知識點，使學生能夠熟練掌握基本能力和知識點。結合具體的教學案例，探討如何在數(shù)學作業(yè)設計中注重實效，鞏固學科基礎知識。例如，在小學數(shù)學學科中，加減法是基本技能，也是學習其他數(shù)學知識點的基礎。因此，在設計加減法作業(yè)時，應該注重實際應用和解決實際問題。比如，可以設置小型的購物情境，讓學生運用加減法解決購物問題，并通過實際操作鞏固所學知識點。此外，可以通過數(shù)學游戲等形式讓學生參與互動，從而更好地鞏固學科基本能力和知識點?？傊?，在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計需要注重實效，鞏固學科基本能力和知識點。通過具體的教學案例，我們可以看到，注重實效和鞏固基本能力和知識點是數(shù)學作業(yè)設計的關鍵策略，也是提高學生數(shù)學學科素養(yǎng)的重要措施。

（三）多樣化、靈活設計

在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計需要更加多樣化、靈活，并結合具體的教學案例來實現(xiàn)。在設計數(shù)學作業(yè)時，需要考慮不同學生的實際情況和學習特點，盡可能滿足學生的個性化需求。例如，對于對數(shù)學感興趣的學生，可以設置一些有趣的數(shù)學題目或者是讓他們嘗試一些更有挑戰(zhàn)性的題目，以此鼓勵他們在數(shù)學學科中持續(xù)探索和深入學習；對于其他學生，可以根據(jù)他們的學習能力和水平，設置相應難度和數(shù)量的作業(yè)，以幫助他們更好地掌握數(shù)學知識和技能。數(shù)學作業(yè)設計需要靈活。靈活意味著教師在設計作業(yè)時，需要充分考慮實際情況和學生的學習進度，及時調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，以便更好地滿足學生的學習需求。如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上遇到困難，可以有針對性地減少作業(yè)難度，以幫助學生更好地掌握知識點。同時，也可以根據(jù)學生的學習情況和進度，靈活地安排作業(yè)時間和提交時間，以便更好地協(xié)調(diào)學生的學習和生活。結合具體的教學案例，可以更好地理解多樣化和靈活設計在數(shù)學作業(yè)設計中的應用。例如，在小學數(shù)學學科中，應用數(shù)學是一個重要的學習方向。在設計應用數(shù)學作業(yè)時，可以以生活中的實際問題為素材，設計具有挑戰(zhàn)性和實用性的題目，激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，也可以讓學生自己設計一些有趣的數(shù)學問題或者數(shù)學游戲，并在班級中交流和分享，以此促進學生的創(chuàng)新能力和交際能力。小學數(shù)學作業(yè)設計需要更加多樣化和靈活，并結合具體的教學案例來實現(xiàn)。通過這些策略和措施的應用，可以更好地提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，同時也能夠更好地滿足學生的學習需求。

（四）個性化、差異化評價

在“雙減”政策的背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計的策略研究中，個性化、差異化評價成為教育教學的重要議題。個性化教育是針對學生的個別差異，通過有針對性的教學、評價等方式，使每一位學生都能在教育中得到應有的發(fā)展。在數(shù)學作業(yè)設計中，要注重學生的個性化差異，滿足每個學生的需求。對那些數(shù)學基礎較差的學生，可以設計一些基礎性的作業(yè)，以幫助他們鞏固基礎；對那些數(shù)學基礎較好的學生，可以設計一些拓展性的作業(yè)，以挑戰(zhàn)他們的數(shù)學能力。此外，還可以根據(jù)學生的興趣和特長，設計一些有針對性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣，提高他們的學習積極性。針對不同類型的學生，設計不同形式的數(shù)學作業(yè)。有的學生喜歡做計算題，有的學生喜歡做思考題，有的學生喜歡做實際應用題，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應該根據(jù)學生的興趣、愛好和特點，靈活選擇題型、難度和形式，使學生能夠積極主動地參與到作業(yè)中來。差異化評價也是個性化教育的一個重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學作業(yè)的評價過程中，教師應該采用多元化的評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價、自我評價等，注重評價過程和方法，使每一位學生都能得到公正的評價，并及時給予有針對性的指導和幫助。在數(shù)學作業(yè)設計中，教師要從學生的實際出發(fā)，注重因材施教、因人而異的原則，設計多樣化、靈活的數(shù)學作業(yè)，讓學生在學習中得到更好的體驗和效果。

本文從量力而行、注重實效、多樣化靈活設計、個性化差異化評價等方面，提出一系列小學數(shù)學作業(yè)設計策略。這些策略不僅符合“雙減”政策的要求，而且符合數(shù)學教學的原則和方法，能夠更好地促進學生的數(shù)學能力和興趣的提高。希望這些策略能夠為小學數(shù)學教師的作業(yè)設計提供一定的借鑒和參考。