李 華

汽車維修專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)方法探討

李 華

（山東華宇工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，山東 德州 253034）

汽車維修專業(yè)課程既是理論性很強(qiáng)的課程，又是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求理論與實(shí)踐同步配套進(jìn)行，同時(shí)還要緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展變化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生維修現(xiàn)代汽車的能力。隨著新型汽車維修技術(shù)難度的增加，學(xué)生對維修新型汽車的需求更加強(qiáng)烈，為了滿足學(xué)生維修新型汽車的需求，需對汽車維修專業(yè)課程知識體系進(jìn)行重新構(gòu)建。文章立足當(dāng)前汽車的故障現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，對汽車維修課程及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。汽車維修課程教學(xué)在開放式的教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的汽車維修案例中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生維修現(xiàn)代汽車的能力。

汽車維修；課程建設(shè)；教學(xué)方法

以前的汽車維修課程的知識內(nèi)容隨著汽車行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)過時(shí)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，影響了學(xué)生對新型汽車維修能力的提升，無法滿足學(xué)生維修新型汽車的就業(yè)需求。為了實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生對新型汽車的維修需求，必須對汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行探索。滿足學(xué)生工作需要，即學(xué)即用，畢業(yè)后應(yīng)聘到汽車維修企業(yè)，立即投入汽車維修工作，并能圓滿完成汽車維修任務(wù)。

1 汽車維修專業(yè)課程建設(shè)

1.1 明確汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握汽車檢測與維修技術(shù)人員必備的理論知識和實(shí)踐技能，具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工作問題的能力，能夠從事現(xiàn)代汽車檢測、維修、技術(shù)服務(wù)等工作的高端技能專門人才。汽車維修專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)汽車技術(shù)、汽車維修、汽車服務(wù)等領(lǐng)域的基本理論知識，接受現(xiàn)代汽車診斷、檢測與維修技術(shù)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有從事汽車技術(shù)服務(wù)及維修管理等工作的基本能力，具有對汽車故障現(xiàn)象的分析能力，解決實(shí)際問題的能力。

1.2 汽車維修理論課程建設(shè)

汽車維修專業(yè)理論課程建設(shè)，注重汽車維修理論知識與汽車維修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合[1]，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境與當(dāng)前的汽車發(fā)展相配套，淘汰陳舊的教學(xué)案例，補(bǔ)充當(dāng)前汽車維修經(jīng)常出現(xiàn)案例，創(chuàng)設(shè)正在發(fā)生的或?qū)⒁l(fā)生的汽車故障教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。汽車維修理論知識的課程建設(shè)，主要為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供理論基礎(chǔ)，理論課程中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須接近當(dāng)前汽車的理論知識，只有當(dāng)下最新的汽車維修理論知識，才能為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施提供有力技術(shù)保障。鼓勵(lì)任課教師到汽車維修企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握當(dāng)前汽車的最新技術(shù)，了解汽車經(jīng)常發(fā)生故障，以及最先進(jìn)的汽車維修方法，補(bǔ)充到汽車維修課程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 汽車維修實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

汽車維修實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，主要以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備應(yīng)為汽車真實(shí)零部件，在理論課程教學(xué)建設(shè)中，要求學(xué)生掌握汽車維修專業(yè)基礎(chǔ)知識，再通過汽車維修實(shí)驗(yàn)課程，完成對汽車結(jié)構(gòu)及工作原理的全面理解與掌握。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容要依據(jù)汽車維修理論課程進(jìn)行建設(shè)，汽車維修理論課按照某種型號發(fā)動(dòng)機(jī)為載體，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)必須對應(yīng)相同型號發(fā)動(dòng)機(jī)；理論課程中按照某種型號的汽車底盤講授時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)必須對應(yīng)相同型號的汽車底盤。汽車維修理論課程與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容要配套建設(shè)，兩者之間相互印證，學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松，學(xué)習(xí)積極性增加，學(xué)習(xí)效果理想。過去的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容脫節(jié)，理論課程中教師講授某一種型號汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤結(jié)構(gòu)及工作原理，而實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)的則是另外一種型號汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就會(huì)混亂不清，不利于學(xué)生對發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握。只有對其中一種汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤結(jié)構(gòu)及工作原理熟練地全面掌握后，再對其他型號汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程由淺入深循序漸進(jìn)，最終全面掌握各種型號汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤。實(shí)訓(xùn)課程是對理論知識的強(qiáng)化，加深形象化的理解程度，進(jìn)一步鞏固課堂知識，講什么練什么，針對性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。

1.4 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是汽車維修專業(yè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建汽車維修專業(yè)技術(shù)能力的重要保障。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)應(yīng)以真實(shí)的維修案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析汽車故障發(fā)生原因，掌握汽車故障的排除方法，進(jìn)一步完成對汽車故障的維修。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程主要運(yùn)用汽車維修理論課程基本知識，分析汽車故障產(chǎn)生原因及故障排除，培養(yǎng)學(xué)生解決汽車故障中實(shí)際問題的能力。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與汽車維修理論課程建設(shè)同步配套，汽車維修理論課程能夠正確指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程對汽車維修理論課程建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用，兩者之間必須保持同步配套，而現(xiàn)在使用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系不完善，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程與汽車維修理論課程相對獨(dú)立，不能同步進(jìn)行，理論課程開課過早，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)汽車維修基本理論知識記憶模糊不清，汽車維修理論知識不能對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)起到指導(dǎo)作用。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)開設(shè)過早，學(xué)生不能對汽車維修理論課程正確理解，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果較差。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程中，應(yīng)以當(dāng)前同款同型號汽車為載體，汽車型號有多種，汽車結(jié)構(gòu)工作原理及故障現(xiàn)象會(huì)因汽車型號不同而不同。如果理論課程建設(shè)以某種汽車型號為載體，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)又以另外一種型號為載體，學(xué)生分析汽車故障現(xiàn)象時(shí)就不能充分利用汽車基本理論知識解決問題，維修思路混亂不清，對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力造成不良影響。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程更多地注重綜合知識、綜合技能的應(yīng)用。

2 汽車維修課程教學(xué)方法分析

從實(shí)際分析，汽車維修教學(xué)涉及面較廣，對學(xué)生綜合技術(shù)能力的培養(yǎng)有具體要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的豐富性、完善性。但在汽車維修課程教學(xué)中，由于教學(xué)方法過于陳舊，很難滿足學(xué)生對新型汽車的維修需求。現(xiàn)有的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，必須對教學(xué)方法進(jìn)行探索，從實(shí)際出發(fā)，通過搭建多元化教學(xué)空間，靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對新型汽車維修能力的提升。

2.1 汽車故障模擬教學(xué)法

汽車故障模擬教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中，以創(chuàng)建模擬汽車故障為背景，強(qiáng)化接近實(shí)際的模擬故障在教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。從現(xiàn)實(shí)分析，汽車維修課程教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)[2]，從理論知識學(xué)習(xí)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的開展，都是圍繞學(xué)生技能的培養(yǎng)。汽車故障模擬教學(xué)法基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)需求，首先在網(wǎng)絡(luò)或多媒體上用視頻的方式演示汽車故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思索分析，教師把汽車維修理論知識融入汽車模擬故障中，學(xué)生運(yùn)用汽車維修理論知識分析汽車故障現(xiàn)象產(chǎn)生原因，運(yùn)用汽車故障維修方法排除汽車故障，通過對汽車故障的分析與排除，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問題解決實(shí)際問題的能力。

汽車模擬故障教學(xué)法的構(gòu)建策略：隨著新時(shí)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在汽車故障模擬教學(xué)法的實(shí)施中，要堅(jiān)持以汽車維修人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化汽車模擬故障，使汽車故障接近實(shí)際汽車故障，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為汽車故障模擬教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)設(shè)有利條件。

汽車模擬故障教學(xué)法具體應(yīng)用從以下三個(gè)方面實(shí)施。

1.準(zhǔn)備階段

在汽車故障模擬教學(xué)法的實(shí)施前，準(zhǔn)備階段特別重要，要求任課教師立足課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，確定汽車故障模擬教學(xué)內(nèi)容。任課教師從課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)[3]，選擇與其課程相適應(yīng)的汽車模擬故障類型。汽車模擬故障具有一定代表性，能夠融入要講授的汽車維修知識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力能夠完成的任務(wù)。汽車模擬故障的準(zhǔn)備是實(shí)施汽車故障模擬教學(xué)法有效推進(jìn)的重要基礎(chǔ)。

2.實(shí)施階段

在汽車故障模擬教學(xué)法的實(shí)施過程中，任課教師必須提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對汽車?yán)碚撝R的掌握程度，也就是經(jīng)常提到的學(xué)情分析。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺或多媒體播放視頻的方式模擬教學(xué)空間，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，置身于汽車維修環(huán)境，任課教師引導(dǎo)學(xué)生去分析汽車故障，學(xué)生通過主動(dòng)查閱汽車維修資料，完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生汽車維修技能的提升。任課教師拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的“學(xué)習(xí)特點(diǎn)”出發(fā)，在汽車模擬故障教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用汽車維修理論知識解決汽車維修實(shí)際問題。

3.評價(jià)與反饋階段

在汽車故障模擬教學(xué)法實(shí)施后，評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)非常重要。任課教師從學(xué)生的能力提升角度進(jìn)行綜合評價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，需要對汽車模擬故障進(jìn)行改進(jìn)，評價(jià)與反饋可以督促任課教師完善教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生評價(jià)與反饋，可以針對學(xué)生個(gè)體展開教學(xué)輔導(dǎo)，保證了每一位學(xué)生汽車維修技能的培養(yǎng)。

2.2 汽車故障維修案例教學(xué)法

汽車故障維修案例教學(xué)法，圍繞典型先進(jìn)的汽車結(jié)構(gòu)，以真實(shí)的汽車維修實(shí)例作為教學(xué)案例組織教學(xué)。汽車技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，汽車的結(jié)構(gòu)尤其電路芯片不斷升級，汽車故障不斷升級變化，陳舊的教學(xué)案例已經(jīng)跟不上汽車技術(shù)的發(fā)展變化，汽車故障維修案例隨著汽車技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新[4]。真實(shí)的汽車維修案例，立足當(dāng)前汽車維修企業(yè)遇到的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用腦思考汽車故障維修方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己想法，打破常規(guī)課堂秩序的束縛，提升學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

汽車故障維修案例必須是真實(shí)的新型汽車案例，現(xiàn)在的汽車實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，已經(jīng)無法滿足新型汽車維修案例的教學(xué)需要，必須對實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行更新，淘汰實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室內(nèi)陳舊設(shè)備，購置先進(jìn)檢測診斷儀器及維修設(shè)備，以及新款車輛供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。購買檢測設(shè)備及檢測儀器，應(yīng)與汽車維修課程教學(xué)內(nèi)容配套，汽車維修理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目深度融合，學(xué)生才能學(xué)以致用，保證汽車故障案例教學(xué)法的有效實(shí)施。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須是新型的儀器設(shè)備，比如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等設(shè)備，從完整實(shí)物到解剖實(shí)物，從靜態(tài)實(shí)物到動(dòng)態(tài)過程展示實(shí)物，形成了一套比較完善的課程教學(xué)體系。任課教師充分利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源，淘汰陳舊的汽車故障維修案例，補(bǔ)充新型的汽車維修案例內(nèi)容，使汽車故障維修案例教學(xué)更加完善。

汽車故障維修案例教學(xué)法實(shí)施還需要進(jìn)行汽車網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)。汽車維修專業(yè)傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法一般是講授，學(xué)生按照教師講授思路聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，分析問題解決問題的能力很難得到提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上汽車技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生接受汽車維修知識的過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有興趣。借助汽車維修網(wǎng)絡(luò)課程平臺實(shí)施汽車故障案例教學(xué)，可以有效地解決上課過程枯燥無味的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前，在手機(jī)上閱讀維修文件和觀看汽車故障案例視頻，預(yù)習(xí)任課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對汽車故障案例有關(guān)問題進(jìn)行網(wǎng)上討論，增強(qiáng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)汽車維修知識的意識，激發(fā)了學(xué)生積極解決問題的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用汽車學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺完成汽車故障維修案例的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

教師需要充分利用汽車網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在平臺上推送汽車維修知識給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)過程中輕松愉快，通過自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。任課教師通過高質(zhì)量教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，任課教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加工制作一套圖文并茂、重點(diǎn)內(nèi)容突出的高質(zhì)量教學(xué)課件，在汽車網(wǎng)絡(luò)課程平臺上推送，學(xué)生通過課下業(yè)余時(shí)間自學(xué)，獲得汽車維修相關(guān)知識。任課教師通過生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫吸引學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過觀看有興趣的多媒體動(dòng)畫，學(xué)習(xí)掌握汽車構(gòu)造及工作原理。對于一些結(jié)構(gòu)原理簡單的汽車零件，任課教師通過UG繪圖軟件畫出零件三維圖形，推送到汽車網(wǎng)絡(luò)課程平臺，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。如發(fā)動(dòng)機(jī)活塞、凸輪、噴油泵、連桿等零件，完全可以通過UG繪圖軟件畫出三維圖形，推送到汽車網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成對汽車基本零件的認(rèn)知。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了任課教師課堂授課時(shí)間，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)論

綜上所述，汽車維修專業(yè)課程建設(shè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行汽車維修理論課程建設(shè)，進(jìn)行汽車維修實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)汽車維修理論課程與實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程同步配套。汽車維修課程教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，必須以新時(shí)代的教學(xué)思維方式，構(gòu)建開放式、網(wǎng)絡(luò)化的汽車維修教學(xué)方法。在汽車故障模擬教學(xué)法與汽車故障案例教學(xué)法中，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過任課教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生汽車維修技能的培養(yǎng)。

[1] 郭軍.構(gòu)建汽車維修工程精品課程的有益探索[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(4):48-49.

[2] 林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2021,32(4):21-30.

[3] 樊海林.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合綜合教學(xué)模式教學(xué)改革探討[J].交通職業(yè)教育,2021,42(3):28-30.

[4] 孫麗霞.汽車維修實(shí)踐教學(xué)體系改革的思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,36(3):76-78.

Discussion on Course Construction and Teaching Methods of Automobile Maintenance Specialty

LI Hua

( School of Mechanical Engineering, Shandong Huayu Institute of Technology, Dezhou 253034, China )

The course of automobile maintenance specialty is both a highly theoretical and practical course. It is required that the theory and practice should be carried out simultaneously. At the same time, it should closely follow the development and change of automobile technology, and focus on cultivating students' ability to maintain modern automobiles. With the increase in the difficulty of new vehicle maintenance technology, students have a stronger demand for the maintenance of new vehicles. In order to meet the needs of students for the maintenance of new vehicles, the knowledge system of automobile maintenance professional courses has been reconstructed. Based on the current automobilefault phenomenon, change the rigid teaching methods, improve the automobile main- tenance courses and teaching methods, and constantly improve the students' ability to find and solve problems. In the open teaching environment, the teaching of automobile maintenance course builds a diversified learning environment, which allows students to learn in real automobile maintenance cases, and improves students' ability to repair modern automobiles.

Automobile maintenance; Course construction; Teaching methods

G632

A

1671-7988(2023)17-180-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.017.034

李華（1968－），男，副教授，研究方向?yàn)槠嚪?wù)工程，E-mail:3139935505@qq.com。