孫君 趙海濤 沈建華

摘? 要：為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是高等教育的目標(biāo)。該文具體分析目前高等教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析方法著重分析心理健康、人生規(guī)劃和時(shí)間管理三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)品德教育和勞動(dòng)教育在培養(yǎng)各類人才及解決當(dāng)前問(wèn)題中的作用和意義，并以此為基礎(chǔ)提出完善低年級(jí)班級(jí)制度、勞動(dòng)回校園、重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化學(xué)習(xí)及建立有特色的淘汰制度四點(diǎn)改革意見(jiàn)，提出“獵奇”教學(xué)方法更有助于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)國(guó)斗志，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)方法的可行性。

關(guān)鍵詞：品德教育；勞動(dòng)教育；中國(guó)特色；“獵奇”教學(xué)；特色淘汰

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）28-0001-07

Abstract： The goal of higher education is to cultivate talents with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor for the country. This article specifically analyzes several problems in current higher education， and focuses on the close relationship between psychological health， life planning， and time management through questionnaire survey analysis. Moral education and labor education are found to play an important role in cultivating various talents and solving current problems. Based on this found， four reform suggestions were put forward， including to improve the lower grade class system， return physical labor to the campus， pay attention to the study of excellent traditional culture and red classic culture， and establish a distinctive elimination system. The Curiosity Teaching method is proposed to explore students' learning potential， stimulating learning enthusiasm and fighting spirit. Finally， the feasibility of teaching methods is tested through practice.

Keywords： moral education; labor education; Chinese characteristics; Curiosity Teaching; featured elimination

黨的二十大報(bào)告第一次將教育、科技和人才三大戰(zhàn)略放在一起，體現(xiàn)了教育、科技、人才在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，強(qiáng)調(diào)了三者之間的有機(jī)聯(lián)系，是發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。人才是科技強(qiáng)國(guó)的第一資源，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是高等教育的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，我國(guó)的高等教育在不斷改革創(chuàng)新中取得了前所未有的發(fā)展。伴隨快速發(fā)展的同時(shí)，也有新的問(wèn)題出現(xiàn)。本文從自身多年的教學(xué)科研經(jīng)歷出發(fā)，淺談目前高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索高等教育發(fā)揮科教興國(guó)作用的改革創(chuàng)新之路。本文首先結(jié)合目前高校學(xué)生出現(xiàn)的三種典型問(wèn)題，著重分析了品德教育和勞動(dòng)教育在培養(yǎng)各類人才和解決當(dāng)前問(wèn)題中的作用和意義，并以此為基礎(chǔ)提出了完善低年級(jí)班級(jí)制度、勞動(dòng)回校園、重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化學(xué)習(xí)及建立有特色的淘汰制度四點(diǎn)改革意見(jiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，使其心中有理想有目標(biāo)有健康的心理，發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)斗志，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。以下將從高等教育成果、國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求、高等教育存在的問(wèn)題和高等教育改革建議四部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一? 高等教育成果

1977年，全國(guó)恢復(fù)高考的舉措改變了千百萬(wàn)人的命運(yùn)，挽救了中國(guó)教育，也挽救了整個(gè)中國(guó)。自此高等教育走上了不斷探索和改革之路。一路走來(lái)，我國(guó)的高等教育取得了顯著的成效。

（一）? 學(xué)校數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大

2022年6月17日，教育部公布了我國(guó)高等學(xué)校共計(jì)3 013所，普通高等學(xué)校2 759所，本科大學(xué)1 270所，本科院校占比為42%，10年間增長(zhǎng)了100所[1]。截至2023年，我國(guó)有39所“985”大學(xué)，116所“211”大學(xué)。

（二）? 錄取人數(shù)不斷擴(kuò)大

隨著本科生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各本科院校的在校生人數(shù)不斷增加。以2022年3月公布的數(shù)據(jù)為證，2021年全國(guó)普通、職業(yè)本?？乒灿性谛Ｉ? 496萬(wàn)人，其中，普通本科在校生1 893萬(wàn)人，平均在校生人數(shù)約15 000人。如圖1所示，將1977年至2022年高考報(bào)名人數(shù)、錄取人數(shù)和錄取率匯成曲線作對(duì)比[2-6]。

由圖1可見(jiàn)，從1977年至2022年，高考人數(shù)、全國(guó)普通本?？普猩藬?shù)和錄取率均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中從2018年至2022年，全國(guó)一本高校的平均錄取率約16%。以2022年為例，全國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)約為1 193萬(wàn)，總共錄取人數(shù)約920萬(wàn)，一本錄取人數(shù)約150萬(wàn)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)規(guī)模上不斷擴(kuò)大。

（三）? 人才貢獻(xiàn)度突飛猛進(jìn)，高等學(xué)校的科研、社會(huì)服務(wù)取得明顯成效

教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，教育質(zhì)量保障體系不斷完善?！?1世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃”“211工程”“985工程”等，都是推進(jìn)高等教育改革，不斷提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。與2009年相比，2020年我國(guó)研發(fā)人員的碩士博士學(xué)歷占比均有顯著提升，R&D人員博士學(xué)歷占比從10.96%升至20.14%，碩士學(xué)歷占比從24.92%升至37.86%[7-8]。在2022年教育部召開(kāi)“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會(huì)上，近年來(lái)新增院士和國(guó)家科技三大獎(jiǎng)第一完成人中，我國(guó)自主培養(yǎng)的博士均占三分之二左右；國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目成員中，超過(guò)50%為在讀研究生，超過(guò)30%為在讀博士生；嫦娥飛天、蛟龍入海、高鐵飛馳和航母入列，一系列國(guó)家重大工程的背后，我國(guó)自主培養(yǎng)的研究生已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的主力軍。

二? 國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求

（一）? 從黨的二十大報(bào)告看國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求

黨的二十大報(bào)告要求：要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告，我們可以把國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求歸納：一方面，要加快國(guó)家戰(zhàn)略人才力量培養(yǎng)儲(chǔ)備，努力培養(yǎng)高精尖的領(lǐng)軍人才；另一方面，需要培養(yǎng)在各行各業(yè)能發(fā)揮主力軍作用的基層人才。各行各業(yè)的興旺發(fā)展，不僅要有頂尖人才帶領(lǐng)，還要有高素質(zhì)的基層人才去落實(shí)和執(zhí)行。

（二）? 從國(guó)際環(huán)境看國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求

2022年11月7日，“全球人才流動(dòng)與發(fā)展論壇”在上海舉辦，其間發(fā)布了由全球化智庫(kù)課題組編寫(xiě)的《全球人才流動(dòng)趨勢(shì)與發(fā)展報(bào)告（2022）》（簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，在人才規(guī)模方面（圖2），與全球各國(guó)尤其是美國(guó)相比，中國(guó)具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人才規(guī)模指數(shù)反映不同類型高層次人才資源的絕對(duì)數(shù)量，包括“受過(guò)高等教育的適齡勞動(dòng)力人口數(shù)”和“科學(xué)研究人員數(shù)”兩個(gè)指標(biāo)方面，中國(guó)的人才規(guī)模指數(shù)是德、英、法之和的2倍多。

而在人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)方面（如圖3所示），美國(guó)占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，中國(guó)位于第八位，說(shuō)明在人才質(zhì)量方面，我國(guó)明顯存在短板，處于弱勢(shì)。人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)是評(píng)估一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在全球范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)綜合性指標(biāo)，其包括了人才發(fā)展的各個(gè)方面，如人才供給、人才培養(yǎng)、人才流動(dòng)等。人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)不僅是對(duì)國(guó)家和地區(qū)的人才情況所做的評(píng)估，也是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)未來(lái)發(fā)展前景的重要指標(biāo)。從國(guó)際環(huán)境角度看，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，不僅要培養(yǎng)大量人才，還需要培養(yǎng)大量有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，加強(qiáng)人才間的國(guó)際交流，用好用活各類人才。

高等教育要從國(guó)家對(duì)人才需求出發(fā)，培養(yǎng)國(guó)家需要的不同層次的人才，加強(qiáng)國(guó)際溝通，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來(lái)。

圖2? 人才規(guī)模指數(shù)（摘自全球化智庫(kù)）

圖3? 人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)

三? 高等教育存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育在取得豐碩成果的同時(shí)，仍然存在不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題也一直是教育領(lǐng)域和社會(huì)各界關(guān)注探討的話題，有效解決這些問(wèn)題才能匯聚推動(dòng)高等教育不斷向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，高等教育才能在自我完善過(guò)程中不斷向前發(fā)展。通過(guò)對(duì)目前高等教育存在問(wèn)題相關(guān)研究成果的調(diào)研和分析，本文將我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)。

第一，高校畢業(yè)學(xué)生出現(xiàn)多極分化現(xiàn)象，一部分畢業(yè)生成為行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才代表，大部分畢業(yè)生滿足基本就業(yè)要求，少部分隨波逐流、聽(tīng)天由命，甚至有極少數(shù)人尚不能正常完成學(xué)業(yè)，會(huì)出現(xiàn)人才規(guī)模和素質(zhì)大幅提高，但密度相對(duì)偏低，企業(yè)人才承載貢獻(xiàn)度不高[9]的情況。

第二，高校在讀學(xué)生缺乏時(shí)間觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生做事漫不經(jīng)心，不知道自己要做什么，將來(lái)能做什么。很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，得過(guò)且過(guò)，無(wú)所事事，在校時(shí)間利用率普遍較低。

第三，高校學(xué)生出現(xiàn)心理不健康的人數(shù)在增加?，F(xiàn)在的學(xué)生在父母過(guò)度保護(hù)下，心理脆弱，承受能力差，經(jīng)不起失敗和挫折，大學(xué)里不乏無(wú)組織無(wú)紀(jì)律、目無(wú)尊長(zhǎng)，甚至不珍惜生命的學(xué)生存在。

要從根本上解決以上三個(gè)問(wèn)題，首先要分析清楚這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源是什么。筆者認(rèn)為家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等這些都是客觀因素，要解決高校學(xué)生的問(wèn)題主要根源應(yīng)該是自身的主觀因素，而學(xué)校的作用就是發(fā)揮學(xué)生主觀因素，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。學(xué)生的主觀因素主要體現(xiàn)在主觀意識(shí)上，包括對(duì)時(shí)間的管理和人生規(guī)劃。我們對(duì)上百名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，如圖4所示。從圖4中可以看出，只有18%左右的同學(xué)對(duì)自己的工作方向是清晰的、明確的，大多數(shù)同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)來(lái)決定自己將來(lái)可能會(huì)做什么工作，這個(gè)工作是不是自己追求的或者想要的并不明確。因此，大多數(shù)同學(xué)都希望有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程或者部門提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從圖4（b）可以看出70%以上的同學(xué)都希望有就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（a）? 畢業(yè)后工作方向是否明確

（b）? 是否希望學(xué)校設(shè)立專門的就業(yè)咨詢指導(dǎo)課程

圖4? 就業(yè)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果圖

實(shí)際上，學(xué)生在校期間對(duì)自己未來(lái)的迷茫就決定了學(xué)生不能很好地規(guī)劃和管理自己的時(shí)間，也決定了畢業(yè)之后大多數(shù)學(xué)生隨波逐流的擇業(yè)傾向，三者之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，如圖5所示。

圖5? 人生規(guī)劃、時(shí)間管理和心理健康之間的關(guān)系圖

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生都不會(huì)管理自己的時(shí)間，時(shí)間都在玩游戲和刷視頻中虛度了。時(shí)間管理的意義在于讓人懂得安排好時(shí)間，讓每一刻都能得到最好的利用。而做好時(shí)間管理，首先要有一個(gè)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，這個(gè)目標(biāo)就是個(gè)人的人生規(guī)劃，如果每一刻都是有意義的，那么人的心理自然是健康的。這種良性的循環(huán)能幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，走向成功的人生之路。那么，高校教育針對(duì)這些方面該如何做呢？仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，人生規(guī)劃、時(shí)間管理和心理健康跟“德智體美勞”的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

高校應(yīng)該培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的各方面人才，這五個(gè)方面的培養(yǎng)要求如圖6所示。對(duì)學(xué)生“智”的培養(yǎng)是幾乎所有高校的首要任務(wù)，各高校一直完成得非常好。我們重點(diǎn)看一下“德”育的培養(yǎng)目標(biāo)，德育要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀點(diǎn)，形成正確的思想方法。由此可見(jiàn)，“德”育培養(yǎng)就是讓學(xué)生有積極健康的心理、有正確的人生規(guī)劃，如果品德教育做不到位，學(xué)生就容易產(chǎn)生包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思想、心理等一系列的問(wèn)題。再看一下“勞”育的培養(yǎng)目標(biāo)，勞動(dòng)教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，有利于建立有效的時(shí)間管理理念。如果勞動(dòng)教育不到位，學(xué)生就很容易出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱、得過(guò)且過(guò)等一系列問(wèn)題?？梢钥闯?，勞動(dòng)教育的目標(biāo)和品德教育的目標(biāo)是相輔相成的，好的勞動(dòng)觀念與正確的人生觀和價(jià)值觀相互影響。品德教育和勞動(dòng)教育對(duì)智力教育以及各自對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用如圖7所示。

品德教育和勞動(dòng)教育是合格人才的最基本要素。老子在《道德經(jīng)》中闡述，“道”是對(duì)宇宙本源的概括，屬于智育?！暗隆笔菍?duì)人們符合“道”要求的行為規(guī)范的高度概括，包括思想、道德、行為等，屬于德育。這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育一直推崇的“樹(shù)人先樹(shù)德，育人先育心”。在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，這種對(duì)“德”育的培養(yǎng)慢慢淡化，學(xué)生逐漸在社會(huì)中迷失方向。高爾基說(shuō)過(guò)“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉”。勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史的輝煌，創(chuàng)造了人類文明。實(shí)際上勞動(dòng)在培養(yǎng)人才過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，勞動(dòng)會(huì)讓學(xué)生同時(shí)體會(huì)到物質(zhì)和精神價(jià)值，勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，也有利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。但是，目前高校中缺乏學(xué)生“勞動(dòng)”的打磨。當(dāng)然，品德教育和勞動(dòng)教育做好了，學(xué)生的心理自然是健康的。健康的心理、合理的人生規(guī)劃和有效的時(shí)間管理是學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)和科研成績(jī)的保障。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前高等教育存在的問(wèn)題的根源在于，重視智力教育而忽視了品德和勞動(dòng)教育。因此，高等教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要重視品德教育和勞動(dòng)教育，有了這兩者的保駕護(hù)航，才能培養(yǎng)出合格的人才。

四? 高等教育改革建議

針對(duì)以上問(wèn)題，本文給出相應(yīng)的改革建議如下。

（一）? 勞動(dòng)回校園，通過(guò)社會(huì)服務(wù)、社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立社會(huì)責(zé)任心

勞動(dòng)在西方教育中一直都備受重視，自二十世紀(jì)初期“勞作學(xué)?！备母镞\(yùn)動(dòng)興起，德國(guó)學(xué)校教育就一直將“培養(yǎng)既有文化又掌握專業(yè)勞動(dòng)技能，擁有強(qiáng)烈責(zé)任感的社會(huì)人”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)[10-11]。我國(guó)也逐步意識(shí)到勞動(dòng)在培養(yǎng)人才方面的重要性，2022年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于公布2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，正式將“勞動(dòng)教育”專業(yè)列入新增本科專業(yè)點(diǎn)[12]。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖8所示），我們現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐非常重要的學(xué)生只占60%左右，從80%以上的學(xué)生非常希望在校期間可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以看出來(lái)，學(xué)生不是不愿意“勞動(dòng)”而是不知道什么是“勞動(dòng)”。目前，高校中有的沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐課，有的社會(huì)實(shí)踐課如同虛設(shè)，并沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐和勞動(dòng)的作用和意義，這也是很多學(xué)生大學(xué)四年仍然目標(biāo)茫然，不知所學(xué)的原因。高校應(yīng)該開(kāi)展具有專業(yè)導(dǎo)向的、讓學(xué)生能實(shí)際參與勞動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)課程，讓學(xué)生從社會(huì)服務(wù)和勞動(dòng)中獲得自我價(jià)值的認(rèn)知，懂得自己將來(lái)想做什么、能做什么、現(xiàn)在該怎樣做，這才是我們高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的樣子。為此，高校可以一方面充分挖掘產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的育人屬性，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制[13]，提升產(chǎn)業(yè)對(duì)高等教育的參與度，讓學(xué)生提前獲得入職體驗(yàn)。另一方面，充分挖掘與支農(nóng)扶貧相關(guān)項(xiàng)目的聯(lián)合培養(yǎng)方案，讓學(xué)生深入田間深入生活，讓他們更深切體會(huì)到什么是更有意義的事情。勞動(dòng)會(huì)讓學(xué)生懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，懂得用同理心為別人著想，勞動(dòng)使學(xué)生的心理更健康。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校有責(zé)任為學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)提供渠道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，以志愿者、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)形式，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)、青年品質(zhì)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生樂(lè)于融入社會(huì)實(shí)踐動(dòng)力，激發(fā)服務(wù)人民、關(guān)愛(ài)群眾熱情，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的志向。

（二）? 重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

品德教育最好的教材就是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化。特別是在追求政治進(jìn)步的教育中，需要用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化的理念和方法分析問(wèn)題、明辨是非[14]。400多年前，意大利傳教士把記錄孔子言行的《論語(yǔ)》一書(shū)譯成拉丁文帶到歐洲，而今孔子學(xué)說(shuō)已走向了世界各地，各國(guó)都在學(xué)習(xí)孔子“四海之內(nèi)皆兄弟”“和而不同”以及“君子以文會(huì)友，以友輔仁”的思想以及“己所不欲勿施于人”“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的為人處世哲學(xué)。反觀國(guó)內(nèi)，我們的學(xué)生還有多少對(duì)《論語(yǔ)》津津樂(lè)道。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小到《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，大到宗法文化、農(nóng)業(yè)文化、血緣文化，這些承載著中國(guó)古代先人智慧的文化教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?、如何做事，是立德之本。?dāng)今世界，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是文化的競(jìng)爭(zhēng)，文明的價(jià)值和文化的力量日益凸顯。高校應(yīng)該通過(guò)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流等多種途徑推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的傳承與創(chuàng)新，最基本的是，應(yīng)該讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凈化我們的心靈，學(xué)會(huì)尊師重道、孝敬父母、明辨是非，懂得仁義禮智信。特別是當(dāng)前，要從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)“干凈做人、干凈做事”的意識(shí)，保持“赤子之心”，將來(lái)無(wú)論走上什么工作崗位，都能以事業(yè)為重，保持“初心使命”，才會(huì)有敬畏之心、律己之行，為國(guó)效力。

目前，高校的紅色文化教育基本沒(méi)有展開(kāi)，主要靠政治課或者選修課開(kāi)展，大多學(xué)生上思想政治課的時(shí)候也不是奔著學(xué)習(xí)的目的上課而是為了考試而上課，考試完就什么也不記得了。因此，要想讓學(xué)生重視中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和紅色經(jīng)典文化學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就必須能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。作者發(fā)現(xiàn)與其刻板地傳授知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生死記硬背，不如以觀影、調(diào)研、座談等方式先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己去尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的根源和意義，在潛移默化中理解知識(shí)點(diǎn)、記住知識(shí)點(diǎn)，這就是本文所說(shuō)的“獵奇”教育。興趣是最好的老師，獵奇心理可以在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做出一些探索性的行為。例如，我們找一些社會(huì)上最新發(fā)生的新聞案例或者是學(xué)生們經(jīng)常討論的感興趣話題作為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生自己分析這樣的事件為什么會(huì)發(fā)生，歷史上有沒(méi)有相似的事件，涉及什么樣的思想問(wèn)題等，再以討論的方式讓學(xué)生暢所欲言，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后由老師歸納總結(jié)，給出正確指引，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色經(jīng)典文化學(xué)習(xí)從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為積極探索，達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。

（三）? 完善低年級(jí)班級(jí)制度，讓學(xué)生順利完成大學(xué)心理適應(yīng)期

中華人民共和國(guó)成立以后，國(guó)家通過(guò)法律強(qiáng)制規(guī)定了公民必須接受義務(wù)教育的權(quán)利。我國(guó)的義務(wù)教育成就斐然，普及程度和教育質(zhì)量處在世界前列，成為世界教育史上的奇跡。然而改革開(kāi)放以后，我國(guó)大學(xué)的基本辦學(xué)理念和制度主要是學(xué)習(xí)西方模式[15]，正如美國(guó)學(xué)者菲利普·G.阿特巴赫[16]所言：“現(xiàn)代高等教育的基本結(jié)構(gòu)、科學(xué)與知識(shí)的基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)在本質(zhì)上都是西方的，而且已逐漸在世界上占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)代所有大學(xué)，不管它位于何方，都基于西方模式。”這就造成中國(guó)的義務(wù)教育和高等教育模式不銜接的問(wèn)題。例如，美國(guó)的義務(wù)教育是K12教育學(xué)制，通過(guò)分階段的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備為高等教育做好準(zhǔn)備。大多數(shù)美國(guó)的初級(jí)中學(xué)由六年級(jí)開(kāi)始，到八年級(jí)畢業(yè)，一共三年時(shí)間，初中已經(jīng)沒(méi)有固定教室、沒(méi)有班導(dǎo)師，學(xué)生走班。而高中課程已經(jīng)設(shè)有必修課和選修課并且兩者之間會(huì)有明顯的界限。高中階段的上課方式基本上就像大學(xué)一樣了，學(xué)生要走班上課，沒(méi)有固定的教室和老師。學(xué)生需要修滿一定的必修課和選修課，拿到規(guī)定學(xué)分之后才能畢業(yè)。這與我國(guó)的義務(wù)教育模式有很大不同。我國(guó)的學(xué)生在義務(wù)教育階段基本沒(méi)有走班過(guò)程，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了固定班級(jí)學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)入大學(xué)之后，忽然進(jìn)入一個(gè)脫離老師和父母管束的時(shí)間自由、學(xué)習(xí)自由的模式，很多約束力差的學(xué)生就放任自我，一下子松懈下來(lái)了。雖然大多數(shù)高校入學(xué)之后也會(huì)有班級(jí)和輔導(dǎo)員，但是班級(jí)和輔導(dǎo)員的作用被極大弱化，很多學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從甚至有心理上的不適應(yīng)，這也是造成有部分學(xué)生原本以很好的成績(jī)考上大學(xué)，但是進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至出現(xiàn)考試不合格情況的原因之一。

因此，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的大一階段，學(xué)習(xí)生活和心理上的過(guò)渡極為關(guān)鍵，是后面順利完成高等教育的基礎(chǔ)。這種過(guò)渡很有必要繼續(xù)延續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有固定班級(jí)和固定的專職班主任。目前，大多數(shù)高校的班主任由年輕老師兼職擔(dān)任，班主任老師只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才出現(xiàn)，平時(shí)缺少同學(xué)之間的交流，并沒(méi)有充分發(fā)揮班主任的職能。這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任要固定且是專職負(fù)責(zé)的。具體職責(zé)包括：①引導(dǎo)學(xué)生心理上逐漸適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)模式，為以后完全自由獨(dú)立地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。②關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，經(jīng)常組織班級(jí)內(nèi)和班級(jí)間的學(xué)術(shù)討論，營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成由高中學(xué)習(xí)向大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。③組織學(xué)生參加各種社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任心，幫助學(xué)生為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)確立目標(biāo)。

完善的班級(jí)制可以讓學(xué)生在固定班級(jí)里一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，有問(wèn)題大家一起解決，在老師的帶領(lǐng)下參與豐富的社會(huì)服務(wù)，即使離開(kāi)父母也不會(huì)有失落感，最大程度地降低學(xué)生在高校期間出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率。有了大學(xué)一年級(jí)的良好過(guò)渡，學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活慢慢熟悉，對(duì)自己要做什么也慢慢清晰，大學(xué)二年級(jí)之后就可以進(jìn)入正常大學(xué)生活了。

（四）? 建立有特色的淘汰制度，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

從心理學(xué)角度講，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力，有利于身心健康。如果說(shuō)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讓學(xué)生懂規(guī)矩，那么淘汰機(jī)制就是讓學(xué)生有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)力。生活水平提高使得現(xiàn)代大學(xué)生淡化了生存的危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)斗志不高，再加上高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量就面臨一些亟待解決的問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)一度將考進(jìn)大學(xué)認(rèn)為是考進(jìn)了保險(xiǎn)箱，競(jìng)爭(zhēng)由此結(jié)束。而國(guó)外的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)才剛剛開(kāi)始。數(shù)據(jù)表明，德國(guó)大學(xué)的淘汰率為30%左右，法國(guó)公立大學(xué)淘汰率高達(dá)60%，美國(guó)加州理工學(xué)院每年800名本科生，最終能拿到學(xué)士學(xué)位不足600人。國(guó)外有的學(xué)校的淘汰率甚至達(dá)到接近90%[17]。

我國(guó)的教育體制與國(guó)外不同，大學(xué)的淘汰制自然也不能完全采用國(guó)外的方式。對(duì)每一位經(jīng)過(guò)高考篩選進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力都是值得肯定的，發(fā)展?jié)摿σ彩怯械?，關(guān)鍵是在大學(xué)期間如何繼續(xù)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和潛力，激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)，而不是被消磨斗志。結(jié)合我國(guó)具體情況，我國(guó)高校的淘汰制應(yīng)該是適合我國(guó)國(guó)情的有中國(guó)特色的淘汰制，這種特色應(yīng)該是通過(guò)適當(dāng)?shù)膲毫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以成為可用之才為目標(biāo)的淘汰制，其目的不應(yīng)是淘汰，而是形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓每一位入學(xué)的學(xué)生不掉隊(duì)，讓高校由嚴(yán)進(jìn)寬出變成嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的人才搖籃，可以從以下幾方面考慮。

1? 學(xué)生淘汰跟班主任老師績(jī)效掛鉤

前面提到學(xué)生在大一階段的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變非常重要，學(xué)生成績(jī)下滑也主要出現(xiàn)在大一大二階段，這期間班主任老師起到非常關(guān)鍵的作用，如果這期間班主任老師能夠像高中老師那樣關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)很好地保持住。因此，首先要求班主任老師能夠密切關(guān)注新生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做到盡職盡責(zé)守護(hù)好每一位學(xué)生。

2? 學(xué)分征信淘汰

相信對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，都不愿意自己由高考時(shí)的天之驕子變成別人眼里的壞學(xué)生，成績(jī)變差跟學(xué)習(xí)心態(tài)有很大關(guān)系。因此，可以給每位學(xué)生建立學(xué)分征信記錄，例如一門功課一次通過(guò)則征信記錄優(yōu)秀，一次不合格但是及時(shí)補(bǔ)考成績(jī)合格征信記錄良好，有連續(xù)兩次不及格記錄但及時(shí)補(bǔ)考合格，征信記錄合格，但淘汰的風(fēng)險(xiǎn)就增加一級(jí)，同樣有一門功課不合格和有兩門功課不合格，征信記錄也會(huì)對(duì)應(yīng)不同的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，征信記錄優(yōu)秀的同學(xué)還可以具有參加保研和評(píng)獎(jiǎng)等資格。這種分層分級(jí)方式既給了學(xué)生充分的補(bǔ)救機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓老師和家長(zhǎng)從征信記錄上了解學(xué)生目前在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)予以調(diào)整。

3? 淘汰制與能力素質(zhì)掛鉤

中國(guó)的大學(xué)正面臨著從以知識(shí)傳授為主向以培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變一直在進(jìn)行。如果學(xué)生在某項(xiàng)技能方面突出，那就可以補(bǔ)償部分課程的成績(jī)，鼓勵(lì)多元發(fā)展，杜絕只以成績(jī)論好壞。

五? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們的高等教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，不能只停留在“智”育，要更加關(guān)注“德”育和“勞”育，讓我們的學(xué)生成為有滿腔愛(ài)國(guó)熱情的身心健康的有一技之長(zhǎng)的有用之才。正像習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的，“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)和造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?。要?yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、突出培養(yǎng)特色、堅(jiān)持分類培養(yǎng)。相信，通過(guò)不斷改革，我國(guó)的高等教育最終能實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

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第一作者簡(jiǎn)介：孫君（1980-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，博士，副研究員。研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>