賀國友

[摘要]隨著國際交流的日益頻繁，有很多僑居中國的外國孩子需要學(xué)習(xí)漢語。因此小學(xué)對外漢語教學(xué)成為時下教學(xué)發(fā)展的又一個關(guān)注點。對外漢語教學(xué)過程中要明確外國小學(xué)生的基本特點，然后進行針對性的教學(xué)優(yōu)化和有效設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生具有良好的主觀能動性，才能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生對所學(xué)的漢語知識產(chǎn)生更為獨到的認知，這對于學(xué)生的各項漢語素質(zhì)與能力的構(gòu)建，以及未來應(yīng)用和發(fā)展而言意義深遠。在以往的課堂中，教師更多扮演一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使用的策略也相對固定，難以調(diào)動外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、熱愛漢語的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升。最近幾年，“新課程標準”改革正在有序推進，小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，著重加強對外漢語教學(xué)就是一種全新的教育模式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；對外漢語；教學(xué)設(shè)計要點；教學(xué)設(shè)計策略

在外國小學(xué)生眼里，漢語是神秘的、陌生的。外國小學(xué)生剛剛開始接觸漢語學(xué)習(xí)，對于漢語的認知、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)方式都非常陌生。確保學(xué)生在溝通交流的過程中實現(xiàn)順暢互動反饋，并且在探索實踐方面進行有效優(yōu)化，同時在對外漢語的具體教學(xué)環(huán)節(jié)要打牢課堂互動模式，確保教學(xué)效果得到有效優(yōu)化，同時確保學(xué)生可以在自主思考、充分實現(xiàn)溝通交流的過程中有自身的展示平臺和空間，這樣可以祛除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在語言素養(yǎng)方面得到有效培養(yǎng)。同時在課堂教學(xué)過程中，要在教學(xué)創(chuàng)新性、靈活性方面進行學(xué)加強，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中來，這樣才能讓學(xué)生的思維意識思維能力得到有效發(fā)展，并且有主動表達欲望和參與熱情，進而為互動教學(xué)模式的有效優(yōu)化、切實強化提供必要支持。

一、小學(xué)語文對外漢語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要點

（一）針對外國學(xué)生特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

外國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就如中國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一樣，存在興趣不高、消化吸收較慢的情況。教師在具體教學(xué)過程中，要著重針對外國學(xué)生的基本特點進行深入分析，然后在教學(xué)方案、教學(xué)計劃方面進行充分調(diào)整和有效優(yōu)化，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達效果。特別是針對知識的傳授方式要切實創(chuàng)新，要以課堂為切入點，發(fā)揮課堂的主陣地作用，讓學(xué)生可以積極參與進來，在創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的背景之下，確立學(xué)生的主體地位。教師要起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)計劃的推進過程中有效確立學(xué)生的主體地位，使其積極參與進來，這樣才能讓學(xué)生在自主思考、自動學(xué)習(xí)的過程中，強化其思維能力和語言表達能力，同時教師也要與學(xué)生進行及時互動和充分交流，對學(xué)生進行切實引導(dǎo)；在教學(xué)一體化推進工作中，使學(xué)生對對外漢語課堂有更深入的認識，且熱愛漢語學(xué)習(xí)，有更加良好的學(xué)習(xí)體驗；從而在更大程度上激發(fā)其主動性和積極性，使其在探索實踐的過程中進一步學(xué)習(xí)漢語知識，強化資源應(yīng)用和充分整合，從而為其表達能力和口語表達效果的優(yōu)化提供支持。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢而進行充分學(xué)習(xí)，教師也要落實以人為本的基本原則，使學(xué)生的主體地位得到有效強化，從而讓學(xué)生具備更為顯著的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)主動性，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）提供給學(xué)生思維發(fā)散的空間

外國小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時候，教師要避免外國小學(xué)生單純地依靠背誦去記憶漢語。在語言教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生有更加良好的思維空間和表達空間。教師在針對相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)和設(shè)計的過程中，需要在教學(xué)模式方面進行有效優(yōu)化，讓學(xué)生對于對外漢語教學(xué)有更大的興趣，并且切實掌握相關(guān)和知識。對于外國小學(xué)生來說，在對其進行知識傳授的過程中，要講究創(chuàng)新性和趣味性，同時在針對性和全面性方面也要進行有效加強。例如，在針對聽說讀寫等各類元素進行整合和傳授的過程中，要通過游戲形式進行有效推進，讓學(xué)生感受到聽說讀寫各類元素的趣味性和實效性，這樣才能讓學(xué)生積極融入進來，從而為其思維能力的有效強化和發(fā)展能力的培養(yǎng)提供必要支持。同時教師也要著重針對學(xué)習(xí)素材進行豐富和創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識寬度得到有效拓寬，有更加良好的學(xué)習(xí)思路，然后通過多種模式的有效創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量得到切實提升。

（三）加強與生活的結(jié)合

對于外國人來講，應(yīng)用漢語的機會相對較少，因此實踐的機會更加寶貴。針對外國小學(xué)生來說，在對其進行教育教學(xué)過程中，要確保漢語學(xué)習(xí)和生活實踐進行有效融合。教師要在生活化教學(xué)方面進行有效加強，確保外國小學(xué)生在漢語文化的教學(xué)過程中可以不斷豐富自身的經(jīng)驗，也可以有更多的生活素材，這樣可以使學(xué)生的知識掌握程度和寬度深度得到有效優(yōu)化。同時，讓學(xué)生愿意去進行基于自身愛好的探索和嘗試，提升漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。對外漢語教學(xué)的過程中，為了確保學(xué)生可以學(xué)以致用，在實踐應(yīng)用能力方面得到切實提升。因此在整體教學(xué)過程中，教師要有效確保生活知識和課堂學(xué)習(xí)進行更加緊密的聯(lián)系，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，布置相對應(yīng)的生活實踐任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的興趣，感受到知識學(xué)習(xí)的針對性、實效性和可行性。

二、小學(xué)語文對外漢語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略

（一）合理運用生活化元素，構(gòu)建發(fā)音游戲活動

發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的開端，無論對于高階漢語學(xué)習(xí)，還是日后文化素養(yǎng)的發(fā)展，都有重要影響。外國小學(xué)生說中文缺乏聲調(diào)，說白一點就是舌頭轉(zhuǎn)不過彎來，針對這一特點，要怎么展開漢語教學(xué)；由于母語的習(xí)慣性影響。外國小學(xué)生在初始階段面對漢字發(fā)音的時候，往往找不到切入點和學(xué)習(xí)規(guī)律，造成思維渙散，效率下降。小學(xué)教育對孩子的學(xué)習(xí)專注力有很高要求，是教師需要重點關(guān)注的。如果教師不能夠采取因地制宜的教學(xué)策略，很難讓年紀尚小的外國小朋友全身心地走進發(fā)音課堂，也無法感受漢字發(fā)音的奧妙。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，青少年在參與游戲活動時腦神經(jīng)的活躍度可以達到平時的170%～210%，能夠在更大程度上開發(fā)出自己的認知和思維潛能，并對新鮮資訊表現(xiàn)出更為積極的了解和接受傾向。部分教師雖然在教學(xué)中也在改進教學(xué)方法，不過由于教學(xué)創(chuàng)新意識不足，或者對于現(xiàn)代教學(xué)理念的認知存在薄弱環(huán)節(jié)，造成很多教師雖然也在嘗試游戲教學(xué)模式，但最終的效果與我們的預(yù)期有一定的差距。舉例來說，生活素材是構(gòu)建生活情境的必要工具，教師在發(fā)音課堂上帶來了生活素材。針對外國學(xué)生來說，在漢字發(fā)音等相關(guān)方面，絕大多數(shù)學(xué)生都存在死記硬背的情況，因為發(fā)音的數(shù)量相對來說比較龐大，所以在課堂教學(xué)中生字教學(xué)往只是一個很小的部分。發(fā)音被認為是最高效最切實可行的學(xué)習(xí)方法。因此要通過漢語發(fā)音的形式引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和有效領(lǐng)會，同時也要明確發(fā)言的具體規(guī)律，然后在最積極有效，切實對其引導(dǎo)和規(guī)范的基礎(chǔ)之上才能體現(xiàn)出漢字發(fā)音的根本成效，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可以有針對性和可行性。例如，在zhi、chi、shi的教學(xué)中，就可以呈現(xiàn)相應(yīng)的生活景象；如樹枝、吃飯、老師等，讓學(xué)一邊模擬一邊練習(xí)發(fā)音。在學(xué)習(xí)的開始階段，教師們必須重視學(xué)生們的口頭發(fā)音，重視學(xué)生們發(fā)音的標準程度，并給予及時的糾正，將這些技巧帶進對外漢語課堂，這樣不僅可以增加課堂中的趣味性，同時對學(xué)生們對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率都有著極大的好處，引導(dǎo)學(xué)生對于漢字的發(fā)音結(jié)構(gòu)進行深入分析，以此為切入點，進一步深入理解漢語的相關(guān)內(nèi)容，同時也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效拓展，明確漢語發(fā)音的具體規(guī)律，然后在精準判斷和有效分析的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中進行有效訓(xùn)練和充分完善。在這一過程中，教師可以通過游戲活動的有效融入，讓學(xué)生對于各類發(fā)音進行有效掌握和切實鍛煉，然后在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生可以在游戲中通過寓教于樂的形式掌握漢語的發(fā)音組合規(guī)律，然后在自主學(xué)習(xí)、深入探究和有效實踐訓(xùn)練的過程中充分完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣可以在各類游戲的推進中使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)相關(guān)發(fā)音，掌握具體規(guī)律，與此同時也可以提升學(xué)生的思維能力，使其更充分明確發(fā)音的具體特點和發(fā)音方式，然后在融會貫通之中，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升。

（二）結(jié)合繪本構(gòu)建趣味漢語交際活動

口語能力是語言學(xué)習(xí)的重點。興趣是最好的老師，教師要通過繪本閱讀活動使學(xué)生的積極性主動性得到激發(fā)和調(diào)動，在具備良好興趣的基礎(chǔ)之上進行深層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和認知，這樣可以在圖文并茂的作用之下讓學(xué)生得到有效吸引，在全過程、全方位融入教學(xué)情境的過程中，使學(xué)生專注繪本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，從而為學(xué)生積極融入漢語交際活動之中提供必要支持，這樣才能讓學(xué)生有更加良好的繪本閱讀認知，從而為其語言應(yīng)用能力增強提供必要保障，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保證。學(xué)生能夠被不同形式的繪本所吸引，潛移默化地提高對漢語的學(xué)習(xí)興趣，真正將所學(xué)的知識內(nèi)化于心。在活動創(chuàng)設(shè)中，教師借助趣味繪本內(nèi)容讓學(xué)生延伸劇情，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和創(chuàng)造。保證每一位學(xué)生都能完全地投入口語交際活動中，在活動中進行感受學(xué)習(xí)，將口語交際與繪本閱讀進行融合，促進自身思維的發(fā)展。對于其提升深度思考能力也會產(chǎn)生一些幫助。其關(guān)鍵在于通過新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。首先，在選擇繪本主題時，要強調(diào)其趣味性和互動化。例如，《森林里的好朋友》《神奇的電話》《我媽媽》等繪本學(xué)生通常更易接受。除此之外，還需要詳細考量繪本語言特點，要適合外國小學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。舉例來說，教師設(shè)計一些繪本閱讀活動加強學(xué)生在日常生活中的語言技巧，學(xué)生可以自主選擇角色，有的女孩扮演小白兔、梅花鹿，有的男孩子則扮演大老虎、大灰狼，語文教師可以跟學(xué)生一起完成演出，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如扮演梅花鹿的學(xué)生根據(jù)繪本劇情進行對話：“小白兔，今天天氣這么好，我們一起去森林里散步怎么樣”？扮演小白兔的學(xué)生說：“森林里面到處都是樹木，萬一隱藏了一只大灰狼怎么辦”。梅花鹿說道：“那我們就叫上大老虎，讓老虎來保護我們”。這樣隨著劇情的延伸，越來越多的角色也參與進來。通過繪本口語交際表演活動的趣味設(shè)計，加深對語言文字的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因為在繪本閱讀教學(xué)中運用趣味活動教學(xué)法，學(xué)生在繪本閱讀中得到更多不同形式的學(xué)習(xí)路徑，從而實現(xiàn)漢語素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（三）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀課堂

外國小學(xué)生在理解一些中文課文時，認知理解不到位，情境教學(xué)在一定程度上就可以解決這一問題。從小學(xué)生的角度分析，外國小朋友其實跟中國小朋友一樣，喜歡生動趣味的內(nèi)容，因此對外漢語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一個很有效的教學(xué)方式。在基于情境教學(xué)的對外漢語課堂構(gòu)建中，教師在整體教學(xué)過程中要高度關(guān)注情境的打造，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性和實效性，同時感受閱讀的魅力，這樣可以讓整體教育環(huán)境更為豐富，更加完善，在具體的操作過程中讓學(xué)生融入其中。因此教師要打造多媒體教育情境，讓學(xué)生積極參與有效發(fā)展，從而確保學(xué)生在多元化、立體化的教學(xué)情境之中更充分感受語言學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，讓學(xué)生在動畫flash呈現(xiàn)及視頻聲音的綜合作用之下，更充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，并且在實際的教學(xué)過程中讓學(xué)生有對應(yīng)的情境感、體驗感，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為其整體語言表達能力和綜合學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供比較支持。

在《灰雀》一課教育教學(xué)過程中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生融入多媒體教學(xué)情境之中，對于學(xué)生的學(xué)興趣進行有效激發(fā)，讓學(xué)生更充分感受小動物的靈動和活潑，體會到閱讀的趣味性，從而在教師的引導(dǎo)之下，使學(xué)生積極從其中感受灰雀的樣子進行有效模仿。同時教師也要進入角色扮演等相關(guān)形式，讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻并聽到相關(guān)聲音之后可以有效進行角色扮演，讓學(xué)生感受到其中的核心內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生在任務(wù)情境的引導(dǎo)和角色扮演的過程中更充分理解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升。在具體操作環(huán)節(jié)，教師也要進一步有效結(jié)合學(xué)生的實際情況進行動態(tài)調(diào)整和有效優(yōu)化，使教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能夠順利銜接和實現(xiàn)互動，這樣可以讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的銜接過程中體現(xiàn)出針對性和可行性，使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展，并且在角色扮演的過程中感受人物的內(nèi)心和思想情感，然后在模仿實踐和角色扮演的過程中，使學(xué)生可以實現(xiàn)融會貫通和有效應(yīng)用，這樣才能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，進而為其語言綜合應(yīng)用能力增強奠定堅實基礎(chǔ)。漢語的理解對于外國小學(xué)生是比較難的。老師通過在信息化課件中融入引導(dǎo)性問題，提升學(xué)生對于漢語的理解。

在小學(xué)對外漢語教學(xué)過程中，需要在教育策略、教學(xué)模式方面進行不斷優(yōu)化和充分完善，然后在實踐過程中進行有效引導(dǎo)和深入分析，這樣才能讓學(xué)生融入其中，對于整體教育教學(xué)進行有效推進。教師要結(jié)合外國小學(xué)生的基本特點以及學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題而進行不斷優(yōu)化。在課堂教學(xué)過程中要打造高效教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與其中，同時也要明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需求，然后在學(xué)生的漢語綜合素養(yǎng)方面切實有效優(yōu)化，使其具備良好的漢語思維和漢語學(xué)習(xí)興趣，同時也要為其提供必要的實踐和應(yīng)用平臺，使其得到相應(yīng)的鍛煉和切實優(yōu)化，這樣才能更充分體現(xiàn)出應(yīng)用的漢語學(xué)習(xí)的針對性和可行性。

參考文獻：

[1]楊凱晴.小學(xué)語文教學(xué)與對外漢語初級教學(xué)對比研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版（上旬），2019（3）：128.

[2]蔡紅玉.對外漢語教學(xué)視角下小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)策略研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

（責任編輯：呂研）

*基金項目：2022年度甘肅省“十四五”規(guī)劃教育國際合作專項研究課題“‘一帶一路’背景下的對外漢語教學(xué)策略研究”（GS[2022]GHBZX230）。