蓋曙光

內(nèi)蒙古警察職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051

隨著當前教育事業(yè)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)水平的提升，各種教學方法和手段逐漸得到升級開發(fā)運用。翻轉(zhuǎn)課堂作為當前教育背景下的一種新的教學模式，能夠有效提高課堂利用效率、學生參與度，實現(xiàn)對于學生訊問實戰(zhàn)能力的有效培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)單一教學模式下存在的課堂時間有限、學生參與程度較低等方面的問題。因此，加強對于翻轉(zhuǎn)課堂下模擬訊問實踐教學改革策略的研究和探討是十分有必要的。

一、模擬訊問實踐教學概述

（一）訊問實踐教學流程

1．教師提供材料

在實際展開模擬訊問實踐教學的過程中，需要先由教師結(jié)合實踐教學目的和內(nèi)容，選取相應教學材料，可能是真實案例，也可能是錄像等，并結(jié)合實踐教學內(nèi)容，對材料進行深度加工，以此實現(xiàn)對于偵查人員資料以及嫌疑人資料的有效區(qū)分，為后續(xù)模擬訊問實踐教學的順利開展奠定良好基礎。

2．講解實訓要求

完成材料準備之后，教師需要結(jié)合實訓內(nèi)容和教學目標，針對實踐教學的目的、任務、流程、考核評價標準以及相應注意事項等展開詳細講解，確保學生明確實訓要求和流程等。

3．學生分組分工

根據(jù)實踐教學需求，將學生劃分為若干個訓練小組，并進行角色分配。每個小組可包括4 個人，其中3 名為偵查人員，1 名為犯罪嫌疑人。3 名偵查人員分別負責主審、副審以及記錄工作［1］。

4．學生課前準備

在實際展開模擬訊問之前，需要學生先進行小組準備工作，組內(nèi)成員對案情展開分析討論，了解嫌疑人在訊問期間的心理變化狀態(tài)，并制定訊問計劃、策略、方向以及方法，尋找訊問的突破口。對于扮演犯罪嫌疑人的學生而言，應結(jié)合案情以及犯罪情況的暴露程度，合理制定反訊問計劃，并著重分析犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)以及變化情況，抓緊犯罪嫌疑人的心理特點，控制好自己的狀態(tài)。

5．學生模擬訊問

完成課前準備工作之后，教師需要為學生構(gòu)建訊問環(huán)境，并模擬實際訊問情景，展開實訓演練［2］。在此過程中，每組成員需要輪流進入到訊問室進行演習，并由其他組的成員通過相應設備進行現(xiàn)場觀摩。

6．教師總結(jié)評價

最后，完成實訓之后，需要由教師對學生訊問情況進行總結(jié)分析、提出問題以及表現(xiàn)良好的點，并結(jié)合相應訊問技巧、知識等進行講解和評價總結(jié)。

（二）訊問實踐教學形式

1．錄像訊問

培訓采用學員與專家交流、學員與學員交流、學員自我交流等方式，通過課前提問、課中互動、課后交流和課外反思等途徑促進新任教師自我反思。新任教師定期撰寫反思報告，課程結(jié)束后形成最終的結(jié)果性任務，即完整的反思報告。

錄像訊問是以已有的偵查訊問錄像為資料進行授課，以此幫助學生了解實際訊問情況，學習訊問技巧。錄像訊問的資料主要來源于公安院校自己錄制的材料，或者是實際辦案過程中的真實錄像資料。

2．案例訊問

案例訊問是以教學案例為基礎，展開模擬訊問實踐教學。案例訊問的主要特點在于案例的選擇和編排。要求相關(guān)案例資料應盡量詳細，為學生提供全面、準確的資料信息，以此為后續(xù)模擬訊問環(huán)節(jié)的展開提供可靠支持，保障模擬過程的真實性以及實踐效果。

3．虛擬訊問

虛擬訊問是借助計算機仿真訊問場景，展開實訓互動的形式。虛擬訊問過程中，訊問可能是通過計算機遠程展開的，甚至訊問對象也可能是計算機虛擬出來的。相較于傳統(tǒng)模擬訊問方式，虛擬訊問的優(yōu)勢在于過程相對便利、快捷，能夠根據(jù)實際教學目標，實現(xiàn)對于學生訊問能力的多方面培養(yǎng)。

二、模擬訊問實踐教學過程中存在的主要問題

（一）實訓教學課時有限

實訓教學課時有限是當前教學過程中存在的主要問題，由于專業(yè)理論知識相對較多，而且除了模擬訊問實踐教學之外，學生還需要學習其他課程，因此，實際分配給實訓教學的課時相對有限。但在實訓教學的過程中，模擬訊問教學環(huán)節(jié)教學，不僅包括前期準備還包括實訓過程，這都需要大量的時間支持。根據(jù)調(diào)查可知，部分警察職業(yè)學院的模擬訊問實踐教學僅有10 個學時，而實際教學過程中，每個班的學生較多，即便是多人一組的情況，消耗的時間也相對較長，教師無法實現(xiàn)對于每組、每個學生的有效評價和分析，而且由于時間限制影響，學生模擬訊問的過程也會受到限制，嚴重影響實際訓練效果。

（二）學生參與程度偏低

由于實訓教學課時不足，導致的直接情況就是學生的課堂參與程度相對較低，無法實現(xiàn)每個學生的全面參與。而且由于教師無法及時對學生的模擬訊問狀態(tài)表現(xiàn)進行評價，難以避免會忽視部分學生，長此以往，學生無法得到教師的關(guān)注和有效指導，模擬訊問實踐教學就會出現(xiàn)浮于表面的情況，使得實際訊問的過程中，訊問問題膚淺、訊問過程也會受到程序性的影響，難以實現(xiàn)深入體驗，學生的訊問技巧無法得到有效訓練。而且在此情況之下，學生實訓過程往往處于無縫對接狀態(tài)，缺少學生討論、教師評價以及師生互動等環(huán)節(jié)，極大地影響了模擬訊問實踐教學效果。

（三）實戰(zhàn)能力培養(yǎng)不足

（四）教師主導作用較低

教師作為模擬訊問實踐教學過程中的主要組成部分，在整個實踐教學的過程中，承擔著主導和組織的作用，還需要在完成實訓之后，對學生的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，并總結(jié)相應訊問知識、傳授技巧等。但在實際教學的過程中，教師的主導作用相對較低，整個模擬訊問實踐教學過程都是學生在不斷走流程，教師更多像是教學過程中的“旁觀者”，自身引導作用并未得到有效發(fā)揮。

（五）缺乏考核評價體系

科學有效的考核評價體系不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生模擬訊問過程中表現(xiàn)情況的客觀評估，同時也能夠幫助教師和學生了解教學以及訊問過程中存在的主要問題。但結(jié)合當前實際教學情況來看，模擬訊問實踐教學體系當中缺乏完善的考核評價體系，實際考核評價結(jié)果缺乏參考價值，嚴重影響了評價結(jié)果的可靠性，不利于后續(xù)模擬訊問實踐教學的優(yōu)化調(diào)整和改革發(fā)展。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的模擬訊問實踐教學改革建議

（一）加強課前設計，提升課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，就是在信息技術(shù)手段的支持下，將部分傳統(tǒng)課堂教學的環(huán)節(jié)提前到課前部分，以此實現(xiàn)對于課堂教學時間的高效利用，達到更好的教學效果。因此，加強對于課前環(huán)節(jié)的設計是翻轉(zhuǎn)課堂模式下展開模擬訊問實踐教學的重要步驟。

在實際教學過程中，教師應結(jié)合實際教學目標，從以下方面入手展開課前設計：首先，結(jié)合實際教學內(nèi)容、教學目標以及模擬訊問材料，制作教學微視頻，要求視頻長度控制在15 分鐘之內(nèi)，突出重點，將模擬訊問實踐教學過程中的知識點、技巧等濃縮出來；其次，借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等，建立與學生交流的互動平臺，例如微信公眾號、微信群等，也可以通過相應教育平臺發(fā)布預習任務、預習微視頻和模擬訊問相關(guān)資料信息；最后，在學生完成課前預習之后，教師應及時通過線上途徑與學生展開溝通交流，讓學生積極反饋預習過程中存在的問題，并進行總結(jié)梳理，適當回答部分問題，然后將其中的重難點問題留到課堂上進行討論解決，以此提高課堂效率。

（二）強化課中設計，實現(xiàn)全面參與

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課中設計，直接影響著實際教學效率，因此，教師應結(jié)合課前預習反饋情況，以及個人教學經(jīng)驗等，合理展開課中設計，確保課中教學的高效性以及全面性，實現(xiàn)學生的全面參與，保障所有學生都能夠?qū)W有所得，增強課堂的互動性［3］。

在實際模擬訊問實踐教學的過程中，首先，教師可結(jié)合模擬訊問教學需求，采取小組模擬、小組匯報、分組討論等多樣化方式組織學生展開互動交流；其次，教師應結(jié)合課前預習反饋情況，針對重難點問題進行講解，幫助學生答疑解惑；再次，教師還應播放學生模擬訓練的過程，并分析實際訊問過程中可能存在的問題，以及需要注意的事項，并鼓勵學生從多個角度分析問題、積極發(fā)表意見，提出解決辦法，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力和應變能力；最后，在有限的教學時間內(nèi)，教師還應針對重點問題進行精講，幫助學生明確相關(guān)知識、技巧的運用原理和方法，并引導學生將相關(guān)知識技巧運用到實際訊問當中，實現(xiàn)知識能力的有效內(nèi)化。

（三）做好課后設計，鞏固實戰(zhàn)能力

課后設計環(huán)節(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂模式下，模擬訊問實踐教學的重要步驟，有助于鞏固提升學生的實戰(zhàn)能力。對此，教師應著重從以下幾個方面入手：首先，應對學生對模擬訊問過程進行總結(jié)，反思自己在實訓過程中存在的問題，并結(jié)合教師的指導和引導完成系統(tǒng)、專業(yè)的實訓報告；其次，教師應加強對于學生模擬訊問過程中表現(xiàn)的重視，科學展開評價分析，幫助學生明確自身的問題，并提出客觀、有效的建議，幫助學生不斷提升自身實戰(zhàn)能力，保障實訓效果；最后，教師應定期組織學生到一線偵查實務部門對訊問過程進行現(xiàn)場觀摩，以此幫助學生更好地預料實際訊問情景和過程，感受真實的工作場景，通過實際場景，總結(jié)訊問技巧，了解不同犯罪嫌疑人的實際表現(xiàn)，以此強化提升學生的訊問意識和實戰(zhàn)能力［4］。

（四）提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導作用

教師本身的訊問能力、經(jīng)驗以及教學水平對于模擬訊問實踐教學的質(zhì)量效果有著直接影響，學生的技巧、經(jīng)驗均來自教師，因此，為保障翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用效果得到充分發(fā)揮，教師還應著重提升自身的素質(zhì)能力。一方面，應加強對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的了解和分析，不斷提升自身教學能力水平，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用的科學性以及合理性，充分發(fā)揮自身在教學過程中的主導作用；另一方面，教師應轉(zhuǎn)變自身教學理念，加強培訓和實踐鍛煉，不斷提升自身訊問能力，同時還應加強對于信息化教學技術(shù)手段的學習和了解，確保能夠熟練運用信息化教學系統(tǒng)，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學效率，并通過參加實際公安業(yè)務，提升自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗和訊問能力。

（五）完善考核體系，保障教學質(zhì)量

為不斷提升模擬訊問實踐教學質(zhì)量效果，實現(xiàn)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效運用，還應完善相應考核體系，以此保障考核評價結(jié)果的科學性、客觀性和實用性，為后續(xù)教學模式的優(yōu)化調(diào)整提供有效支持。一方面，考核評價體系應從課前、課中以及課后三個方面進行完善，以此實現(xiàn)全流程評價分析，保障考核結(jié)果的客觀性以及可參考價值；另一方面，應保障考核評價指標的合理性，針對課前、課中以及課后各個環(huán)節(jié)的教學重點合理制定考核指標，如課前預習效果、角色扮演的自然性、訊問計劃的可行性，以及實訓報告的全面性和合理性等，以此實現(xiàn)對于模擬訊問實踐教學的全面評價和分析。

四、結(jié)束語

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的模擬訊問實踐教學改革有效提高了模擬訊問實踐教學的質(zhì)量和效率，在當前互聯(lián)網(wǎng)、計算機等先進技術(shù)手段的支持下，模擬訊問實踐教學方法和途徑也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠?qū)⒛M訊問實踐教學的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來。對此，在實際教學過程中，應合理展開課前設計，充分利用課前預習環(huán)節(jié)，減少對于課堂時間的占用，以此提高課堂效率，同時還應加強課中設計，實現(xiàn)學生的全面參與，并通過課后環(huán)節(jié)，鞏固提升學生的實戰(zhàn)能力。除此之外，還應著重提升教師素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的組織和主導作用，并完善相應實踐訓練考核評價體系，明確教學效果，為后續(xù)教學方法的優(yōu)化調(diào)整提供指導。相信隨著對翻轉(zhuǎn)課堂以及模擬訊問實踐教學的探索和研究，警察職業(yè)院校的模擬訊問教學水平將會得到進一步提升。