張鳳花

摘? ?要：語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到人才質(zhì)量的高低。面對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)較差和自信心不強的現(xiàn)實，教師教學(xué)的著力點不應(yīng)只是傳授知識，而是應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生實際合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，而且要營造平等民主、輕松活潑的課堂氛圍，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)生能自主探究、自主解決問題的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科功能;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）26-0014-03

語文課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。語文課教學(xué)不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育。語文教學(xué)需拓展學(xué)生多方面的能力，充分發(fā)揮語文科目的功能，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，仍有不少教師依然運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式教學(xué)。學(xué)生長期在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)成績較差，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣被消耗殆盡，且自身的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)。教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，把課堂交給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)融入課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為初中語文教育工作者的首要任務(wù)。基于此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，結(jié)合有效的課堂教學(xué)方法，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）充分認(rèn)識初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面存在的不足

學(xué)校生源水平參差不齊，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，知識面窄，基礎(chǔ)薄弱;有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的學(xué)生課堂反應(yīng)慢，聽辨能力較低，抓不住要點，詞語運用不當(dāng);有的學(xué)生課外閱讀少，閱讀習(xí)慣差，動手寫作能力低等等。

（二）確立語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位

確立學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生營造一個和諧的氛圍，變講臺為平臺，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動機，將學(xué)生的觀念逐漸由教師“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）在語文學(xué)習(xí)中體會快樂

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會成為學(xué)習(xí)的“主人”，擁有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以緩解壓抑、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。其中，小組學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演等，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗到語文課堂的魅力，體會到學(xué)習(xí)的快樂，并將快樂轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）以學(xué)生實際為出發(fā)點，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要降低一些培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分步驟教學(xué)，重點進行基礎(chǔ)知識和基本能力的提高、培養(yǎng)。比如教學(xué)《過零丁洋》這首詩時，教學(xué)目標(biāo)定為三級：基礎(chǔ)目標(biāo)為識記本詩中的一些字詞;能力目標(biāo)為分析詩中應(yīng)用了哪些意象;拓展目標(biāo)是理解詩人的思想情感。教師應(yīng)將教學(xué)重點放在前兩個目標(biāo)上，遵循“低起點、小坡度、慢進行、?；仡^”的原則，通過檢查、督促、拓展讓學(xué)生扎實完成三級目標(biāo)要求。

（二）以“雙基”為引領(lǐng)，側(cè)重趣味性

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，知識儲備和語文素養(yǎng)有限，因而限制了語文教師的課堂引導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，教師引導(dǎo)的藝術(shù)性要高、要巧妙，且要有用、有趣、有效，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可表達(dá)，真正動起來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，營造平等民主的課堂氛圍

隨著教學(xué)中學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，扭轉(zhuǎn)重知識輕能力、重傳統(tǒng)輕探究、重結(jié)論輕過程、重課本輕課外的傳統(tǒng)觀念;教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使語文教學(xué)符合初中學(xué)生的實際，改變一言堂現(xiàn)象;教師要注重課堂氛圍的營造、師生活動的創(chuàng)設(shè)，著力打造一個輕松活潑的民主課堂，使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生提高、發(fā)展、完善的過程。

（二）科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出初中語文學(xué)科的實用性

首先，注重口語交際訓(xùn)練。語文課程是工具學(xué)科，口語交際能力是學(xué)生必須提升的能力之一。但學(xué)生在這方面的能力較差，一方面是年齡小，心理素質(zhì)較差;另一方面是平時忽視了對口語能力的訓(xùn)練。因此，改變現(xiàn)狀的第一步是鼓勵學(xué)生樹立自信心，敢于開口說話，勤于思考、主動回答教師的提問，第二步要先易后難，從朗讀入手，進行自我介紹、講故事、詩歌朗誦等等，循序漸進地逐步做到積極主動、自信自如、自然流暢。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以往進行閱讀教學(xué)時，教師會把教材分解成一個一個知識點，滔滔不絕地把一篇課文的字、詞、句、篇、修、邏、文等各個知識點講清楚。在此過程中，學(xué)生主要聽教師講解，只能偶爾聽到朗讀聲，學(xué)生處于一種刻板呆滯的課堂氛圍和被動接受狀態(tài)中。而在新課標(biāo)的要求下，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)設(shè)法激熱情、定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，師生一起總結(jié)評價;教師要用發(fā)展的觀點看問題，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（三）緊密結(jié)合學(xué)情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

首先，巧妙編排課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科知識的銜接方法。

一是選擇典型，有計劃地給予引導(dǎo)。語文教材所提供的知識點內(nèi)容多，深度廣度不平衡。在課堂教學(xué)中，教師要有目的地選擇具有典型意義的課文，有計劃、有步驟地選擇其中的一些知識點，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)涵、理清關(guān)系、鞏固成果、建立知識鏈接。同時，可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生視野得到擴展，能力得到提高。二是活動引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師可利用學(xué)生的好奇心理，要求學(xué)生課余時間自主搜集各類學(xué)習(xí)資料，在課堂上進行交流;可以組織講故事、出板報、編寫手抄報、進行語文知識競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如《蘇州園林》這篇課文，教師以“交流探究”為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，了解有關(guān)蘇州園林的相關(guān)知識。同時啟發(fā)學(xué)生依據(jù)說明文的特點，探究文章說明對象的總特征，先總后分，按照從整體到局部的說明順序，領(lǐng)略我國江南園林建筑的風(fēng)貌。學(xué)生通過交流、觀察、深入學(xué)習(xí)，學(xué)到了關(guān)于園林的知識和欣賞園林的方法，既加深了對知識的理解，又鞏固了自主學(xué)習(xí)的成果，使知識和能力得到了很好的拓展。

其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一是巧妙設(shè)置問題?！敖藤F設(shè)疑”“學(xué)貴知疑”，設(shè)置問題是學(xué)習(xí)的鑰匙，探究的動力。語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，包羅萬象，知識廣泛，具有綜合性的特點，易于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師需利用學(xué)科優(yōu)勢，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生，要精心謀劃、設(shè)疑提問，以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)他們多層次、多角度地把握問題，逐步培養(yǎng)獨立自主的能力。二是培養(yǎng)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)感興趣的知識時，學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果最好。因此，筆者在《唐雎不辱使命》人物分析環(huán)節(jié)進行了嘗試，采用角色扮演、情景再現(xiàn)、課堂討論等靈活多樣的形式幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。學(xué)生踴躍參與，課堂輕松活躍。有學(xué)生爭當(dāng)秦王，有學(xué)生爭當(dāng)唐雎，模仿影視劇中古人的神態(tài)、語氣，再現(xiàn)課文情景，并爭著對歷史背景和人物特點進行辯論，其他學(xué)生積極配合，多方查閱材料。這種輕松活潑的課堂氛圍，加深了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和人物性格的把握，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。三是貼近生活。如在對《我愛這土地》 詩歌意象的分析中，教師讓學(xué)生把詩中的“鳥”和“土地” 換寫成自己認(rèn)為更合適的事物，并進行適當(dāng)改動，使詩歌順暢、完整。學(xué)生的想法跳脫，稀奇古怪，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生加深了對什么是意象的理解，明白了意象在詩歌中的作用。

（四）尊重差異，發(fā)展學(xué)生多種能力

教學(xué)活動中，教師要針對學(xué)生不同的特點因材施教，多方面發(fā)展其能力。比如：有學(xué)生語言天賦好，可安排其示范朗讀，模擬表演，在小組活動中組織語言、發(fā)表觀點;有學(xué)生人際交往能力突出，可安排其組織課內(nèi)活動，以及課外實踐;有學(xué)生肌體活躍，可安排其角色扮演，進行情景演出;有學(xué)生音樂天賦有好，可安排其唱歌，引領(lǐng)小組中的音樂活動，表達(dá)詩歌情感體驗;有學(xué)生邏輯思維能力有較明顯優(yōu)勢，可安排其歸納課文中的知識體系等等。如此，人人盡顯優(yōu)勢，個個自信滿滿，教學(xué)活動有用、有趣，學(xué)生由“要我怎樣”，變?yōu)椤拔乙鯓印?，語文課堂充滿活力。

四、營造輕松愉悅的課堂環(huán)境

首先，賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由。要讓課堂生動起來，就要添加生動新鮮的課堂素材。為拓展學(xué)生視野，教師可從《演講與口才》《讀者》等雜志上挑選適合學(xué)生閱讀的文章作為課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解，使學(xué)生有較強的自信心，相信自己能學(xué)好并取得較好成績，從而自覺學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，初中語文教學(xué)應(yīng)緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，以興趣為突破口，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以教學(xué)方法改革為抓手，師生協(xié)作，共同努力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。