余星 陳鋒 杜楊婷

（1.興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州 興義 562400；2.晴隆縣茶馬鎮(zhèn)大田中學(xué) 貴州 晴隆 561403；3.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

戶外運(yùn)動(dòng)在我國(guó)20 世紀(jì)80 年代后期開始發(fā)展，2005 年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）創(chuàng)辦全國(guó)首個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)方向本科專業(yè)，時(shí)隔兩年招收培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)登山戶外方向碩士研究生，培養(yǎng)體系非常完善，他們與企業(yè)、戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部、登山協(xié)會(huì)等有長(zhǎng)期合作。反觀貴州省內(nèi)開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)地方高校，相較下存在諸多不足，如師資力量薄弱、課程較單一、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、就業(yè)后從事本專業(yè)的較少、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯等情況，學(xué)校一直致力于提升人才培養(yǎng)這一難題。

國(guó)務(wù)院辦公廳在2017 年出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略要求與地區(qū)社會(huì)需求為著力點(diǎn)，抓緊立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和高等院校自身特點(diǎn)，依據(jù)協(xié)同理論，探索校企協(xié)同育人模式，該意見著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心要符合社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略利益。戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)是近年來一門備受大眾喜愛的學(xué)科，參與人群涵蓋面廣，其社會(huì)發(fā)展速度遠(yuǎn)快于高校課程更新程度，尤其是本文探討地方性高校中戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較滯后于該領(lǐng)域發(fā)展先驅(qū)學(xué)校。地方性高校需要從產(chǎn)、教、研等融合方式不斷探索戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)發(fā)展路徑。

1、校企協(xié)同的理論依據(jù)

校企協(xié)同的雛形始于19 世紀(jì)70 年代，當(dāng)時(shí)被稱為“協(xié)同學(xué)”，歸屬協(xié)同理論范疇，其含義為包含多元主體間相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系、合作，主要通過資源、利益、主體協(xié)同等多方協(xié)作共同治理，提高社會(huì)治理效率，促進(jìn)多元協(xié)同理論治理社會(huì)問題，協(xié)同理論內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)了協(xié)同主體的多元性、治理權(quán)威多樣性、自組織的協(xié)調(diào)性等方面。校企協(xié)同指政府通過行政手段頒布政策，促進(jìn)企業(yè)與高校合作，通過企業(yè)對(duì)人才需求特點(diǎn)、促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方式改革符合社會(huì)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才需求。

校企協(xié)同在我國(guó)開始于20 世紀(jì)90 年代，其最早出現(xiàn)在德國(guó)，該模式是為了提升企業(yè)和學(xué)校間合作共贏。在生態(tài)環(huán)保的發(fā)展理念下，如何培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相契合的人才，一直是高校探索和改革的方向。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)正是符合此背景下培養(yǎng)的戶外運(yùn)動(dòng)方向人才，但人才培養(yǎng)如何與時(shí)代發(fā)展匹配，隨著社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，各用人單位對(duì)專業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)人才的規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量也向多元化轉(zhuǎn)變。開展戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)較成熟的高校有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、貴州醫(yī)科大學(xué)等有較豐富戶外閱歷的高校，對(duì)人才培養(yǎng)模式也一直在探索改革。根據(jù)國(guó)家政策以及與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，高校不斷完善校企協(xié)同培養(yǎng)模式，進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域健康發(fā)展。

2、校企協(xié)同培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才意義

高校與企業(yè)合作給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，也為高校人才培養(yǎng)提供指引；校企協(xié)同有利于促進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)科發(fā)展。當(dāng)下，大眾對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)、休閑等需求呈井噴式發(fā)展，人才供求失衡，企業(yè)發(fā)展受阻，校企協(xié)同在一定程度緩解企業(yè)對(duì)人才需求。

2.1、校企協(xié)同促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

校企協(xié)同培養(yǎng)方式，讓學(xué)生更加明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)也在企業(yè)工作過程中發(fā)現(xiàn)自身不足。企業(yè)給學(xué)校針對(duì)性的反饋，使得學(xué)校在育人過程中更加全面和注重學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。參加過企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，掌握理論與方法更加扎實(shí)，尤其是戶外技能以及動(dòng)手能力都相較其它未參加過相關(guān)實(shí)訓(xùn)學(xué)生強(qiáng)。對(duì)戶外活動(dòng)策劃與組織以及戶外產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力，都達(dá)到能勝任戶外運(yùn)動(dòng)方面工作。通過校企協(xié)同培養(yǎng)方式，企業(yè)在勞動(dòng)生產(chǎn)方面更高效，也更加符合社會(huì)需求。學(xué)生既可作為勞動(dòng)生產(chǎn)者，也可作為消費(fèi)者，擁有多重身份使得其對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展有著清晰定位。

2.2、校企協(xié)同助力地方發(fā)展

高校是人才培養(yǎng)的基地，地方發(fā)展與教育緊密聯(lián)系。興義民族師范學(xué)院作為黔西南州唯一一所本科學(xué)校，開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)是為了立足黔西南地區(qū)，服務(wù)貴州省，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從2013 年開始招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科學(xué)生以來，近10年間培養(yǎng)了大批優(yōu)秀戶外專業(yè)領(lǐng)域人才，為貴州戶外行業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。黔西南州興義市從2014 年承辦戶外運(yùn)動(dòng)大會(huì)并作為戶外運(yùn)動(dòng)大會(huì)舉辦的永久地，參與人數(shù)逐年上升，社會(huì)效益顯著，不僅讓學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)解決部分就業(yè)問題。

2.3、校企協(xié)同響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展

校企合作培養(yǎng)綜合性人才，不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和響應(yīng)國(guó)家育人的戰(zhàn)略目標(biāo)，也拓寬高校培養(yǎng)人才路徑。教育部提出“高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,要制定包括休閑體育、社會(huì)體育、體育教育等在內(nèi)近百個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)現(xiàn)狀、人才規(guī)格，是改革工程中涉及的重要問題。第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告強(qiáng)調(diào)，著力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、教育創(chuàng)新是目前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期人才培養(yǎng)模式的主要方向。高校在人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展主題，做好大局引領(lǐng)，為社會(huì)輸送的人才做好政府、社會(huì)、企業(yè)的有效連接。

3、高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)困境

貴州省部分高校也在探索校企協(xié)同下人才培養(yǎng)方式，但很多相關(guān)政策制度未明確或守舊。興義民族師范學(xué)院在培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才探索方面還很薄弱，人才培養(yǎng)方式較單一，模式不健全，以往合作的企業(yè)中存在一些實(shí)際問題。

3.1、高校戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)制度更新較慢

2014—2019 年，國(guó)家先后提出將貴州打造為山地旅游大省，創(chuàng)建出貴州獨(dú)特山地戶外休閑旅游示范區(qū)。貴州省高校針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)政策較少，且與企業(yè)之間沒有穩(wěn)定鏈條鏈接。大多高校沒有產(chǎn)業(yè)園，僅在培養(yǎng)方案上進(jìn)行局部調(diào)整，對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)發(fā)展沒有明顯政策支持。如，教師、學(xué)生外出交流實(shí)習(xí)較少，缺少長(zhǎng)期合作固定實(shí)訓(xùn)基地。沒有針對(duì)性政策支持，教師外出交流少，知識(shí)更新慢，培養(yǎng)人才送出去存在“過時(shí)”等現(xiàn)象。地方高校作為人才輸送的主陣地，應(yīng)在育才方面走在時(shí)代發(fā)展的前面，但仍有較多高校輸送人才企業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)等情況。

3.2、高校欠缺對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

貴州省大力支持戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展，按市場(chǎng)需求高校培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才應(yīng)該呈現(xiàn)出供不應(yīng)求，但從較多高校就業(yè)率看出，仍有部分學(xué)生未就業(yè)，就業(yè)中從事戶外領(lǐng)域工作占比較小。學(xué)生反饋信息中得知，戶外專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)渠道不清，專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展不統(tǒng)一。貴州省高校缺少對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)統(tǒng)籌，培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，部分學(xué)校沒有結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才同質(zhì)化，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。根據(jù)高等教育改革發(fā)展和社會(huì)對(duì)體育人才多樣化的需求，貴州省高校開展戶外運(yùn)動(dòng)課程存在單一、如有的學(xué)校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)未開設(shè)水上項(xiàng)目、空中項(xiàng)目。

頂層設(shè)計(jì)是育才過程中的方向指引，只有清楚每門課程核心和人才培養(yǎng)的去向，學(xué)生才能在接受知識(shí)同時(shí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。興義民族師范學(xué)院開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)所屬社會(huì)體育指導(dǎo)與管理方向，近5 年來學(xué)生選擇戶外運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)占比不足30%，大部分對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不充分。在深圳登山協(xié)會(huì)、起點(diǎn)戶外等參與實(shí)習(xí)后，企業(yè)反饋學(xué)生技能較弱、動(dòng)手能力較慢等問題。

3.3、校企協(xié)同合作深度不夠

貴州省開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)的高校中，除正常教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，較少有與企業(yè)長(zhǎng)期合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式是以學(xué)生為主參與到企業(yè)，而作為一線的教師與企業(yè)交流甚少。因此，戶外行業(yè)快速發(fā)展使得知識(shí)鏈不能有效銜接。尤其是戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，不斷受到外來沖擊，衍生的產(chǎn)品涵蓋范圍不僅廣，且越來越細(xì)。部分企業(yè)反饋招收學(xué)生工作上手慢，存在較多邊學(xué)邊教邊工作情況，究其原因是學(xué)校與企業(yè)間交流少，培養(yǎng)體系與用人單位要求存在滯后。企業(yè)常抱怨學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)學(xué)校開設(shè)部分課程內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，教師不僅有科研任務(wù)和教學(xué)工作，有的還兼任行政工作，工作量大使得教師與企業(yè)間溝通較少，企業(yè)也因以上一系列問題，降低合作意愿。黔西南州有多家夏令營(yíng)，運(yùn)營(yíng)年限不長(zhǎng)，與學(xué)校合作較淺，據(jù)調(diào)查企業(yè)與教師間交流較少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)工作多屬于后勤或打雜類。

4、“校企協(xié)同”培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才路徑

戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)較側(cè)重于學(xué)生技能的掌握，校企協(xié)同可以提供多種平臺(tái)讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)校多維度探究人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同為培養(yǎng)高質(zhì)量戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才提質(zhì)增效。通過以下幾個(gè)方面探究人才培養(yǎng)路徑。

4.1、做好校企協(xié)同人才培養(yǎng)制度更新與頂層設(shè)計(jì)

政府和相關(guān)職能機(jī)構(gòu)干預(yù)能更好地完善校企合作制度，減輕企業(yè)顧慮同時(shí)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，要加大力度和政策引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入高校，創(chuàng)建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。成立監(jiān)管小組，對(duì)校企合作中出現(xiàn)問題，通過訪談學(xué)生、咨詢專家，及時(shí)解決。學(xué)校和企業(yè)及時(shí)更新戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)合作制度，學(xué)校把握好國(guó)家政策理論引導(dǎo)，企業(yè)做好社會(huì)市場(chǎng)需求分析，相互溝通，將學(xué)校和企業(yè)的目的及需求點(diǎn)納入培養(yǎng)計(jì)劃中。

完善好頂層設(shè)計(jì)并利用好其指導(dǎo)功能，聘請(qǐng)校外企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生戶外方面實(shí)踐技能，實(shí)行雙導(dǎo)師制，增進(jìn)校企之間交流。引導(dǎo)好教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，將教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)納入工作量，激發(fā)教師對(duì)校企合作熱情。按照人才培養(yǎng)方案要求，采用多元化教學(xué)，要掌握好學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)思想變化及技能提升水平，不斷對(duì)頂層設(shè)計(jì)和培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整完善，從而形成良性發(fā)展循環(huán)。

4.2、借助地方資源與企業(yè)深度合作

貴州省教育部門提出要辦特地方高校，興義民族師范學(xué)院隸屬黔西南州，州內(nèi)戶外資源分布廣，涵蓋空中資源、草地資源、山地資源、峽谷資源、賽事資源、民族文化資源、洞穴資源等。因地區(qū)氣候宜人，長(zhǎng)年適合在戶外開展活動(dòng)，也是休閑康養(yǎng)的絕佳圣地。充分利用資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)地方需要的戶外專業(yè)性人才。如利用地方民族文化資源（布依族節(jié)日六月六、苗族節(jié)日八月八等）與企業(yè)共同籌劃舉辦具有民族特色的戶外賽事。學(xué)校搭建平臺(tái)，學(xué)生作為賽事策劃主體，企業(yè)提供場(chǎng)地資源，形成有效和長(zhǎng)期合作模式。

校企協(xié)同育人還需多方改革，從而完善育才體系。學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”方式加強(qiáng)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)企業(yè)專家到校交流，送老師、學(xué)生到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)，給雙方創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)學(xué)生要敢放手、一帶一、多帶一，敢于把客戶放到學(xué)生手中，讓其體會(huì)技能掌握的重要性，與不同年齡段人群交流的方式方法，一個(gè)企業(yè)老師帶一個(gè)學(xué)生實(shí)操，多個(gè)企業(yè)老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生等方式讓學(xué)生不同角度去看待客戶和解決問題。校企之間通過簽訂協(xié)議，固定交流時(shí)間，校企交流不定時(shí)讓學(xué)生參與其中。

4.3、搭建多元化校企合作平臺(tái)

（1）“雙元制”（企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作方面的訓(xùn)練,學(xué)校完成相應(yīng)理論知識(shí)的講授）人才培養(yǎng)模式。興義民族師范學(xué)院通過與貴州起點(diǎn)鷹極戶外運(yùn)動(dòng)有限公司（后簡(jiǎn)稱起點(diǎn)戶外）進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，制定符合學(xué)校和企業(yè)實(shí)際情況的管理機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建聯(lián)合教學(xué)模式、學(xué)校和起點(diǎn)戶外共同搭建實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對(duì)專業(yè)方面理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有了理論基礎(chǔ)，在企業(yè)有實(shí)操指導(dǎo)教師，提供針對(duì)性技術(shù)指導(dǎo)；目的是為了學(xué)生在理論和技能方面得到最大化提升，也為學(xué)生快速融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)；

（2）校企共建實(shí)訓(xùn)室。通過校企集資共建戶外運(yùn)動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)企業(yè)，方便學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可直接接觸企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)實(shí)際案例。同時(shí)，可以第一時(shí)間拜師學(xué)藝,形成企業(yè)化學(xué)徒制,建立起師生與企業(yè)共同發(fā)展的良性發(fā)展模式。如與貴州起點(diǎn)戶外、興義勵(lì)志園戶外搭建拓展訓(xùn)練基地，學(xué)生在基地掌握實(shí)踐技能，到企業(yè)實(shí)訓(xùn)便可以參與帶隊(duì)、兼職教練員，提前清楚工作形式和就業(yè)渠道；

（3）“訂單式”人才培養(yǎng)。與國(guó)內(nèi)知名戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、公司達(dá)成校企合作，借助其人才需求的平臺(tái)，簽訂“訂單式”合作意向，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)出口。如與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）聯(lián)合培養(yǎng)，與山鷹戶外教育、貴州山地戶外運(yùn)動(dòng)管理中心簽訂就業(yè)合作意向，學(xué)生先到就業(yè)單位跟崗實(shí)習(xí)3—5 個(gè)月，然后到聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)12 個(gè)月，最后回到學(xué)校完成對(duì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展研討和總結(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)分析，做好對(duì)比觀察和學(xué)生就業(yè)后跟蹤；

（4）“戶外運(yùn)動(dòng)工作坊”人才培養(yǎng)。大力倡議學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)方向的工作坊，優(yōu)質(zhì)企業(yè)、學(xué)校各部門及教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極引入合作項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的全力協(xié)助下，學(xué)生自我管理,加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)的同時(shí),也快速提升學(xué)生的能力。如利用校外贊助商和學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目，形成穩(wěn)定賽事籌辦中心，學(xué)生自主進(jìn)行鍛煉，完成賽事方案、運(yùn)營(yíng)、后勤、贊助資金等，整個(gè)賽事過程中，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)很多自身存在問題，同時(shí)也很享受，以學(xué)生為首舉辦的兩屆定向聯(lián)誼賽事后，學(xué)生反響較好，能及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，并有信心在下一次能辦得更好。

以興義民族師范學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)為例，基于前期與貴州起點(diǎn)戶外俱樂部、深圳登山協(xié)會(huì)等在戶外教練員帶隊(duì)方面人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，結(jié)合戶外運(yùn)動(dòng)、野外生存等特色課程的建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，興義民族師范學(xué)院先后與興義青少年夏令營(yíng)、興義軍事夏令營(yíng)、貴州勵(lì)志園教育綜合實(shí)踐基地，開展校企協(xié)同人才培養(yǎng)。校企協(xié)同還可以從單一的課程延伸到其他與專業(yè)相關(guān)的課程，如地理學(xué)、戶外氣象學(xué)，實(shí)行多學(xué)科的融合和相關(guān)企業(yè)、戶外俱樂部合作。

5、結(jié)語

綜上所述，探究興義民族師范學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)人才培育路徑具有重要意義，國(guó)家層面，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供長(zhǎng)期戰(zhàn)略路徑，助力國(guó)民素質(zhì)進(jìn)一步提升。社會(huì)層面，不斷增長(zhǎng)的多元化休閑需求得到滿足，形成一種良好的宣傳效應(yīng)，就業(yè)形勢(shì)在一定程度上有所緩解，大眾幸福指數(shù)增加。企業(yè)對(duì)新員工培養(yǎng)投入少，企業(yè)管理得到優(yōu)化，勞動(dòng)力高效，運(yùn)轉(zhuǎn)快且創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益更高。學(xué)校層面，不僅突破學(xué)校專業(yè)發(fā)展瓶頸，還能培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型和更具有競(jìng)爭(zhēng)力人才；符合高校體育課程改革的需要與發(fā)展趨勢(shì)，教師教學(xué)內(nèi)容能適時(shí)更新，還能得到學(xué)生參與實(shí)踐方面反饋第一手資料；學(xué)生專業(yè)能力得以施展，綜合素質(zhì)也能得到鍛煉。

高校人才培養(yǎng)是教育界一直關(guān)注的重要問題。校企協(xié)同的模式還需要不斷地探索，有合作就會(huì)有問題，這是一個(gè)繁雜的過程。本文通過選取地方性為代表的高校與企業(yè)相互合作路徑探究，能為校企協(xié)同方式培育戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才提供參考。校企協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能交叉融合、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接的立體化教學(xué)，形成了校企協(xié)同人才培養(yǎng)的新模式。