張馨楠

粗大動(dòng)作又稱(chēng)全身大肌肉動(dòng)作，是依賴(lài)頭頸部肌肉群、腰部肌肉群、四肢肌肉群參與的平衡性動(dòng)作。粗大動(dòng)作發(fā)展對(duì)個(gè)體尤其是0～3歲兒童具有重要意義。首先，粗大動(dòng)作發(fā)展是兒童神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育的重要標(biāo)志，其發(fā)育狀況一定程度上能反映神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)展和成熟水平；其次，粗大動(dòng)作發(fā)展能促進(jìn)兒童身體發(fā)育，表現(xiàn)為對(duì)呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、新陳代謝系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等功能系統(tǒng)的促進(jìn)過(guò)程；再次，兒童通過(guò)嘗試新的動(dòng)作方式，在實(shí)施動(dòng)作的過(guò)程中獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，為心理發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著粗大動(dòng)作不斷成熟，兒童不斷建構(gòu)自己與環(huán)境的關(guān)系，也改變著自己與環(huán)境的互動(dòng)模式，從而影響其社會(huì)交往、情緒、自我意識(shí)、自主性等方面的發(fā)展。

為促進(jìn)0～3歲兒童健康成長(zhǎng)，滿(mǎn)足其粗大動(dòng)作發(fā)展的需要，托育機(jī)構(gòu)要在理解動(dòng)作基本內(nèi)涵、掌握0～3歲兒童粗大動(dòng)作發(fā)展階段和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行粗大動(dòng)作智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)乳兒班（6～12月齡）、托小班（12～24月齡）、托大班（24～36月齡）不同月齡段粗大動(dòng)作發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，把握創(chuàng)設(shè)目的、空間設(shè)置、材料提供等粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。

一、乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）乳兒班粗大動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)

乳兒班（6～12月齡）嬰兒粗大動(dòng)作的發(fā)展重點(diǎn)是移行，這一階段的嬰兒開(kāi)始能夠移動(dòng)自己的身體以探索周?chē)h(huán)境，逐漸獲得自主行動(dòng)能力。（見(jiàn)表1）

（二）乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)乳兒班嬰兒粗大動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)可歸納為以下兩點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)環(huán)境能使嬰兒感覺(jué)安全和舒適。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境能促進(jìn)乳兒班嬰兒粗大動(dòng)作發(fā)展，主要包括翻身、坐立、爬行、站立和初步行走的發(fā)展。

（三）乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)空間設(shè)置

乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)首先要保障安全，在安全的前提下創(chuàng)設(shè)界限分明且足夠大的動(dòng)作空間，保證嬰兒能夠安全移動(dòng)、探索周?chē)h(huán)境，并且始終處于照顧者視線之內(nèi)。因此，從空間設(shè)置上，乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)應(yīng)符合以下要求：智能區(qū)應(yīng)和食物準(zhǔn)備區(qū)、進(jìn)餐區(qū)、睡眠區(qū)、換尿布區(qū)、更衣區(qū)分開(kāi)；智能區(qū)不能位于主要交通干道上；智能區(qū)要足夠大，可供多名嬰兒同時(shí)躺著、移動(dòng)、翻滾、坐立、匍匐爬、手膝爬或玩耍，不會(huì)感到擁擠。

（四）乳兒班粗大動(dòng)作智能區(qū)材料提供

1.固定的平臺(tái)

為那些尚未開(kāi)始爬行的嬰兒準(zhǔn)備固定的、安全柔軟的平臺(tái)，如鋪著地毯的平臺(tái)，或鋪著床單的床墊，周?chē)脡Ρ?、低矮的窗?hù)、靠墊或有機(jī)玻璃擋住設(shè)置緩沖區(qū)域。嬰兒可在受保護(hù)的平臺(tái)空間內(nèi)放松或自由地躺著、彎曲伸展、翻身和坐立等，有助于他們調(diào)動(dòng)自身的肌肉系統(tǒng)，為接下來(lái)的動(dòng)作發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.多樣化的爬行空間

開(kāi)始爬行的嬰兒需要更大的活動(dòng)空間，如果空間中有多個(gè)物理層次，就能為嬰兒提供更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，學(xué)著平衡、協(xié)調(diào)身體，感受身體與空間之間關(guān)系的變化。因此，智能區(qū)應(yīng)根據(jù)嬰兒的爬行發(fā)展水平，設(shè)置多樣化的爬行空間，提供多種高度供嬰兒爬進(jìn)爬出，例如：寬大的地墊、可爬行通過(guò)的隧道、稍微傾斜的坡道或樓梯等；智能區(qū)可提供豐富的球類(lèi)、材料和景觀，吸引嬰兒注意，提高其爬行的興趣。

3.助扶站和扶走的設(shè)施

嬰兒會(huì)利用欄桿等物品支撐自己站立，智能區(qū)可通過(guò)提供帶有側(cè)面的低矮坡道、低欄桿、固定在墻上的把手等設(shè)施幫助嬰兒起身站立和行走。同時(shí)，提供寬大的地墊以做好物理安全防護(hù)。

4.禁止座椅、學(xué)步車(chē)和秋千

避免在粗大動(dòng)作智能區(qū)投放會(huì)將嬰兒困在固定位置上限制其活動(dòng)的設(shè)備，如座椅、學(xué)步車(chē)、嬰兒吊椅和秋千等。嬰兒的粗大動(dòng)作發(fā)展需要時(shí)間和空間練習(xí)，因此他們需要寬松的運(yùn)動(dòng)區(qū)域以保證動(dòng)作自由。雖然座椅能夠幫助嬰兒坐立，學(xué)步車(chē)能幫助嬰兒靠自己的腳四處滑行，但實(shí)際上它們都妨礙了嬰兒的鍛煉，阻礙了嬰兒肌肉的發(fā)展，限制了嬰兒的探索，同時(shí)還存在一定的安全隱患。

二、托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）托小班粗大動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)

托小班（12～24月齡）幼兒粗大動(dòng)作能力發(fā)展迅速，從蹣跚學(xué)步到盡情奔跑，從嘗試跳躍到勇于攀爬，直至24月齡，幼兒基本的粗大動(dòng)作技能已具備。（見(jiàn)表2）

（二）托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)托小班幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)可歸納為以下兩點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要尤其注意防止安全隱患。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境能促進(jìn)托小班幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展，主要包括走、蹲、跑、跳躍、攀爬的發(fā)展。

（三）托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)空間設(shè)置

托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)空間設(shè)置一般需要較大的活動(dòng)空間，最為理想的是所有幼兒都能共享空間。托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)空間的布置需根據(jù)大肌肉動(dòng)作技能的種類(lèi)而設(shè)計(jì)，可以在空間內(nèi)開(kāi)設(shè)多個(gè)活動(dòng)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注一到兩個(gè)技巧，著重于幼兒某一動(dòng)作的發(fā)展，避免不必要的等待時(shí)間。此外，活動(dòng)空間需提供飲水區(qū)方便幼兒飲水、休息，需提供帶有掛鉤或者架子的儲(chǔ)物空間，方便器材存放和清潔。

（四）托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)材料提供

托小班粗大動(dòng)作智能區(qū)材料倡導(dǎo)根據(jù)幼兒發(fā)展水平和大肌肉動(dòng)作技能種類(lèi)的不同，提供充足的材料，促進(jìn)其相應(yīng)粗大動(dòng)作的發(fā)展。

1.步行和跑步材料

供幼兒緊握和依靠的結(jié)實(shí)物體，如欄桿、扶手、家具等；供幼兒推動(dòng)的結(jié)實(shí)玩具，用來(lái)推、依靠和幫助平衡，如手推車(chē)；供幼兒上下走的帶扶手的斜坡；供幼兒跨越走的玩具或物品；供幼兒練習(xí)行走的步行路徑，路徑由地面上連在一起的腳步組成，可設(shè)置不同大小長(zhǎng)短的移動(dòng)步伐；供幼兒練習(xí)跑步的錐形標(biāo)志，提醒幼兒按要求路線奔跑，提高身體協(xié)調(diào)程度和控制力。

2.跳躍材料

供幼兒在上面跳躍的地墊、跳毯；高處懸掛的物品，供幼兒跳躍觸摸；色彩多樣的空心幾何體，幼兒可從一個(gè)幾何體跳到另一個(gè)幾何體；低矮、安全的平臺(tái)和安全墊，讓幼兒練習(xí)從高處跳下。

3.上下樓梯和攀爬材料

供幼兒攀爬的帶扶手的樓梯、攀爬架。攀爬架應(yīng)保持適宜，不宜太高，難度不宜太大，可以是多功能的，如滑梯、爬梯和繩梯相結(jié)合。攀爬設(shè)施可以固定在墻面上，也可以平放在地面上供幼兒使用。攀爬設(shè)施下面要有足夠大的緩沖墊，且其他物品不能放在防跌落區(qū)域。

托小班幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，其獨(dú)立運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)中的自我控制能力發(fā)展得還不夠。同時(shí)，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇和探索欲，安全意識(shí)尚未形成，所以往往會(huì)為了探究某一目標(biāo)爬高上梯、急促地跑、使勁開(kāi)關(guān)門(mén)，出現(xiàn)跌落、摔倒、夾手、劃傷等意外傷害。因此，這一時(shí)期粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要尤其注意空間和材料的安全性，防止意外傷害的發(fā)生。

三、托大班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）托大班粗大動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)

托大班（24～36月齡）幼兒進(jìn)入一個(gè)全新階段。24個(gè)月大的幼兒已經(jīng)具備基本的粗大動(dòng)作能力，因此這一時(shí)期幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展很少再有里程碑式的獲得，發(fā)展重點(diǎn)為繼續(xù)鞏固基本粗大動(dòng)作，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的提升。（見(jiàn)表3）

（二）托大班粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

根據(jù)托大班幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，粗大動(dòng)作智能區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)可歸納為以下兩點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要兼顧安全性、豐富性和系統(tǒng)性。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境能促進(jìn)托大班幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展，主要包括走、跑、跳躍、攀爬、投擲等基本動(dòng)作發(fā)展以及平衡、協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

（三）托大班粗大動(dòng)作智能區(qū)空間設(shè)置

托大班幼兒粗大動(dòng)作智能區(qū)的空間上應(yīng)確保有足夠的活動(dòng)空間和收納空間，供幼兒進(jìn)行充分的粗大動(dòng)作技能綜合訓(xùn)練，能夠及時(shí)收回、擺放和添置新設(shè)施。

室內(nèi)建議設(shè)有各種訓(xùn)練器材，供幼兒進(jìn)行綜合性活動(dòng)。布置綜合性活動(dòng)室時(shí)，需要充分利用活動(dòng)室場(chǎng)地?cái)[放各種設(shè)施，考慮空間利用的合理性以及幼兒行動(dòng)的動(dòng)線，容易發(fā)生撞擊、干擾、擁堵的設(shè)施最好布置在不同區(qū)域。

除室內(nèi)綜合性活動(dòng)室，托大班應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的室外活動(dòng)空間，布置適宜幼兒玩耍、有利于其粗大動(dòng)作發(fā)展的戶(hù)外設(shè)施，提供遮陽(yáng)雨棚，保證充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。

（四）托大班粗大動(dòng)作智能區(qū)材料提供

托大班粗大動(dòng)作智能區(qū)材料提供倡導(dǎo)適用、豐富、安全的原則，提供多種材料和玩法促進(jìn)幼兒多種粗大動(dòng)作的發(fā)展，使幼兒保持興趣，樂(lè)意迎接新的挑戰(zhàn)。

1.步行和跑步材料

供幼兒練習(xí)跨走的平衡板、體能棒、河石；讓幼兒根據(jù)規(guī)則行走的腳印板、體能環(huán)、體能條；供幼兒練習(xí)跑步的障礙物和目標(biāo)物。

2.爬行材料

供幼兒練習(xí)鉆爬的隧道、滾筒、鉆圈，或者用繩子或毯子制作的鉆毯和鉆網(wǎng)；供幼兒練習(xí)匍匐爬的低矮欄桿；供幼兒練習(xí)攀爬的弧形架、攀爬架和攀爬墻。

3.跳躍材料

蹦床；跳跳袋；多個(gè)氣泡墊或花臺(tái)，供幼兒練習(xí)連續(xù)跳躍；色彩多樣的空心幾何體，要求幼兒根據(jù)規(guī)則從一個(gè)幾何體跳到另一個(gè)幾何體；高度不同的欄架，供幼兒跳躍跨越；高度不同的平臺(tái)，讓幼兒練習(xí)從高處跳下。

4.投擲材料

不同類(lèi)型、大小和重量的球；不同重量的沙包；供投擲的盒子或籃子；懸掛在墻上的投擲目標(biāo)物；籃球與籃筐；套圈。

5.平衡材料

各種用于行走的、多種高度的平衡木，包括地面平衡步道、寬面平衡板、階梯平衡板、曲線平衡圓、障礙平衡木、云梯等；用于坐立、仰臥和俯臥的大龍球；能夠坐于其中的錐形搖晃陀螺；固定在天花板用于俯臥、坐立和站立的抱筒秋千；用于坐立和俯臥的平衡滑車(chē)；用于坐立的獨(dú)腳椅；用于站立的平衡球和平衡板。

由于空間有限，以及時(shí)間上的限制，材料的選擇和布置需要制訂完備、適宜的方案，并根據(jù)幼兒實(shí)際的操作情況做出判斷，思考哪些東西是有效的，哪些是需要調(diào)整的。同時(shí)，布置的動(dòng)線和設(shè)備需要時(shí)常更換，以更好地提升嬰幼兒粗大動(dòng)作能力，使其保持對(duì)活動(dòng)的興趣。