魏躍軍

（禮縣石橋鎮(zhèn)站龍小學，甘肅 隴南 742500）

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要?？萍嫉陌l(fā)展使得教育教學進入了信息化時代，信息技術(shù)在一定程度上改變了我國教育教學的方式。信息技術(shù)可以承載和再現(xiàn)大量的信息，將信息技術(shù)和小學語文教學結(jié)合起來，不僅可以為小學語文教學提供大量的優(yōu)質(zhì)資源，還可以為小學語文課堂提供新的活力。這不僅有助于教師為學生提供更有創(chuàng)意的教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量和效率，還有助于激發(fā)學生的語文興趣。因此，信息技術(shù)和小學語文教學的融合是未來小學語文發(fā)展的趨勢。然而，以往教育改革只強調(diào)教學內(nèi)容和手段，忽視了對信息技術(shù)和學科教育教學的深度融合。探討信息技術(shù)在小學語文課堂上的融入對策，對推動教育改革具有重要的理論指導意義和管理啟示。

一、信息技術(shù)融入小學語文課堂的重要性

（一）符合新課程標準

《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》提出，語文教師需要正確把握語文教學的獨特性，倡導積極自主、合作、探究式學習，并努力打造活力四射、互動開放的語文課堂。此外，隨著新課改的逐步推進，以教師為主的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以學生為主體的現(xiàn)代課堂，在思想上，要將學生從被動轉(zhuǎn)化為主動，并將僅圍繞課本的封閉式學習轉(zhuǎn)化為開放式學習。將信息技術(shù)與小學語文課堂進行深度融合符合新課程標準，有助于課程改革的順利開展。

（二）豐富小學語文教學資源

運用信息技術(shù)對小學語文課堂的教學設(shè)備和教學環(huán)境進行優(yōu)化升級，從而豐富教學資源。小學語文教師可以通過信息技術(shù)突破時間和空間的限制，借助信息技術(shù)平臺，在不同時間和空間為學生提供教學資源，也為小學語文教學提供方便的環(huán)境，有助于實現(xiàn)學生和教師之間高質(zhì)量和無障礙的資源共享。此外，小學語文教師還可以借助信息技術(shù)制作有趣的視頻、音頻和圖片，激發(fā)學生對語文的興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)平臺開發(fā)了很多功能。借助信息技術(shù)和小學語文課堂的融合能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的主體地位，促進創(chuàng)新性學習，形成新型課堂教學模式，以此轉(zhuǎn)變課堂教學結(jié)構(gòu)。另外，信息技術(shù)為文字、圖片、視頻、動畫、音頻等多種形式的信息呈現(xiàn)提供了可能，為小學生學習語文提供了更加豐富的資源。同時，小學語文教師也可以結(jié)合具體的課本內(nèi)容、學生狀態(tài)等開展線上教學或翻轉(zhuǎn)課堂教學等，通過不同教學模式的結(jié)合，探索出最適合現(xiàn)有班級學生的教學模式。

二、信息技術(shù)融入小學語文課堂的現(xiàn)存問題

（一）學校層面

在學校層面，存在信息化教學評價體系單一、信息化教學資源缺乏等問題。教學評價是小學語文教師教學活動的重要組成部分，具有診斷問題、引導、激勵等重要作用。小學語文教師可以借助教學評價反思、改進教學活動。目前小學語文教師僅僅是將信息技術(shù)的使用納入教學評價，并未細分信息技術(shù)的功能、方法等。很多學校在對小學語文課程進行考評時，只要小學語文教師在課堂上使用了PPT，會視頻制作、動畫制作等信息技術(shù)，其就算達到了相關(guān)的考核標準。這種是否運用信息技術(shù)的指標過于僵化和單一，起不到教學評價應(yīng)有的作用。另外，實現(xiàn)信息技術(shù)和小學語文教學的有效融合，必須有良好的信息化教學氛圍和環(huán)境。但目前小學語文教師均面臨著時間精力有限、學校相關(guān)資源匱乏等問題，且制作一個好的課件需要花費較多時間，很多材料只能從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載，這就導致很多小學語文教師直接從網(wǎng)上下載課件，即下即用。匱乏的信息化教學資源無法為教師進行正常有效的信息化教學提供保障。信息技術(shù)融入小學語文課堂的重要主體還是教師，這就要求小學語文教師不僅有基礎(chǔ)理論知識，還有能夠有效使用信息技術(shù)進行教學的能力。這些基礎(chǔ)知識和教學能力可以通過學校培訓來獲得和提升。但目前很多學校只是簡單地對教師信息技術(shù)手段的使用進行單一培訓，缺乏系統(tǒng)化培訓，很難達到深度融合的目的。

（二）教師層面

在教師層面，存在對信息化融合認知不夠、信息技術(shù)水平有限等問題。教師是小學語文和信息技術(shù)融合的主體，其認知對于信息技術(shù)在小學語文課堂的融入效果具有非常重要的作用。很多小學語文教師只知道信息技術(shù)，但并未深入了解信息技術(shù)有哪些，如何運用。有的教師只是將信息技術(shù)簡單地用于教學內(nèi)容展示，并未考慮到學生的學習狀態(tài)，忽視了融合的本質(zhì)是以學生為主體，阻礙了信息技術(shù)的效用發(fā)揮。此外，考慮到小學語文教師的教育背景，大部分小學語文教師只熟悉簡單的搜索引擎，如百度，對于稍微高級點的Office軟件（如PowerPoint、Excel）、視頻剪輯軟件都不太熟悉，這就導致教師雖然想要開展一些較有深度的信息化教學活動，但有心無力，因為其信息技術(shù)知識的儲備無法支撐此類教學活動。很多教師雖然在課堂上會運用信息技術(shù)，但只是以PPT 的形式簡單展示，而且PPT 上都是文字和圖片，能夠激發(fā)小學生興趣和熱情的動畫卻極少，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用。信息技術(shù)融入小學語文課堂，不僅需要教師具備高水平的信息技術(shù)運用能力，還需要具備過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)。信息技術(shù)只是為教師提供專業(yè)知識的傳播途徑和平臺，如果小學語文教師只專注于信息技術(shù)的學習，而忽視了專業(yè)知識的補充，這種本末倒置的做法將會降低教學質(zhì)量。目前很多小學語文教師認為小學生對專業(yè)知識的需求較低，對課件和課堂知識鮮少更新和與時俱進。

（三）學生層面

在學生層面，存在主體地位缺失、無信息技術(shù)使用機會等問題。信息技術(shù)融合的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。雖然相較于傳統(tǒng)教學，現(xiàn)在小學語文教學中“一言堂”現(xiàn)象很少出現(xiàn)，但很多小學語文課堂還是以教師為主導，且小學語文教師僅僅是用信息技術(shù)來展示教學內(nèi)容，學生也僅僅是負責聽教師講、回答相關(guān)問題等，與傳統(tǒng)教學沒有很大的差異，未能凸顯學生的主體地位。另外，信息技術(shù)和小學語文課堂的融合也是對學生學習方式的轉(zhuǎn)變，要求學生能夠使用信息技術(shù)進行探索學習，提高學習效率。目前除了教師在課堂上利用信息技術(shù)展示教學內(nèi)容，對于課外預(yù)習和復(fù)習，學生很少能夠接觸到信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)融入小學語文課堂的對策

（一）學校層面對策

1.學校要加強教師對信息技術(shù)融合的認知。學校對信息技術(shù)和小學語文的融合的認知至關(guān)重要，因為它會影響教師和學生的認知。首先，學校領(lǐng)導可以了解關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)國家政策，加強自身對信息技術(shù)的認知，形成一個正確的認知，有助于推動學校教學與信息技術(shù)的有效融合。其次，學校領(lǐng)導還可以積極參加省、市舉辦的信息化教學的培訓，形成科學的建設(shè)思路，深入了解信息技術(shù)融合的關(guān)鍵問題，推動信息技術(shù)和小學語文課堂高質(zhì)量融合。

2.開展教師培訓。首先，學校要向小學語文教師解析深度融合理論，使教師理解深度融合理論的內(nèi)涵，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。其次，學校可以向小學語文教師提供信息技術(shù)平臺，向教師展示信息技術(shù)的使用過程和優(yōu)秀案例，為教師提供融合實踐思路。最后，學?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)教學培訓方式多樣化，以達到培訓的最大效果，激發(fā)教師的興趣和熱情。學校還可以針對信息技術(shù)教學開展講座、課程培訓，也可以加入專家指導和實踐操作訓練。

3.優(yōu)化信息技術(shù)資源。學校需要根據(jù)各個教學部門對信息技術(shù)的需求和使用提供充足的資源。學校要重視對學校網(wǎng)絡(luò)的改造升級。信息技術(shù)的使用離不開學校網(wǎng)絡(luò)，所以為了保證小學語文教師在課堂上能夠順利高效地使用信息技術(shù)，學校要對學校網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化升級，提升網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和速度，努力構(gòu)建良好的信息化教學環(huán)境。硬件和軟件是信息化教學很重要的兩個方面。學校電腦、智慧教學設(shè)備等都是信息化教學很重要的基礎(chǔ)設(shè)施，學校要注重對這些硬件設(shè)備的維護和升級，確保信息化教學的順利進行。學校還可以建立相應(yīng)的資源管理和使用平臺，必要時還可以和外面的企業(yè)合作，甚至還可以尋求政府部門的幫助。

（二）教師層面對策

1.提升信息化教學認知。培養(yǎng)科學的信息化教學認知是信息技術(shù)融入小學語文課堂的重要基礎(chǔ)。首先，教師要積極地接觸信息技術(shù)，并接受信息技術(shù)對課堂教學的改變。其次，教師還要積極地進行信息化教學。教師要適應(yīng)信息化背景下新的教學方式，不能照搬以往的教學模式，需要結(jié)合信息技術(shù)，提升課堂教學的效率。最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮“以學生為主、教師為輔”的效用。不能忽略以學生為主體的教學模式，要考慮學生的學習狀態(tài)。

2.提升信息化教學技能。教師能夠熟練地運用各種信息技術(shù)是實現(xiàn)小學語文信息化教學的重要前提。首先，教師需要克服畏難情緒，要大膽主動地對信息技術(shù)進行學習，積極參加各種信息技術(shù)培訓活動，積極擁抱現(xiàn)代化技術(shù)，在日常課堂教學中積極使用多樣化的信息技術(shù)手段，養(yǎng)成自主使用信息技術(shù)提高課堂教學質(zhì)量和效率的好習慣。其次，教師要多了解一些新的軟件，有效提高日常事務(wù)處理的效率。最后，教師可以結(jié)合學生的認知水平和學習狀態(tài)，將信息技術(shù)和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合。針對小學語文的認字任務(wù)，教師可以將圖片或動畫和生僻字相結(jié)合，激發(fā)小學生的好奇心的同時還可以加深其印象，提高教學效率。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)只是小學語文教學的一種輔助手段，教師的專業(yè)素養(yǎng)才是真正的重點。教師需要認真研究小學語文教材，要多向優(yōu)秀的教師求取經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)學習來提升自身的專業(yè)知識水平和教學技術(shù)水平。時代在進步，教師還需要根據(jù)時代的變化和現(xiàn)在知識的更新及時補充新知識。此外，不同學科對于信息技術(shù)的融合要求和方式是不一樣的，因此，教師需要根據(jù)小學語文的特點，充分地使用信息技術(shù)，發(fā)揮其最大的效用。

（三）學生層面對策

1.引導和規(guī)范。教師和家長應(yīng)鼓勵學生借助信息技術(shù)展開自主學習。由于小學生的自制能力和分辨能力都比較弱，教師和家長應(yīng)該加以引導和規(guī)范。一方面，教師和家長可以幫助學生學習使用信息化軟件，并指導學生如何使用相關(guān)學習軟件，提高學生自主學習的效率；另一方面，教師和家長需要對學生使用信息技術(shù)這一行為加強監(jiān)督，合理安排學生通過信息技術(shù)手段學習的時間，營造一個良好的學習氛圍。

2.興趣激發(fā)。對學生信息技術(shù)使用的引導和規(guī)范只是基礎(chǔ)，還需要激發(fā)學生使用信息技術(shù)進行自主學習的興趣和熱情。在小學語文課堂教學中，教師可以設(shè)計一些信息技術(shù)演練環(huán)節(jié)，突出信息技術(shù)的趣味。教師還可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，比如，結(jié)合課后作業(yè)用視頻軟件制作有趣的小視頻，發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺上。這樣既能達到布置課后作業(yè)的目的，又能得到家長、教師、同學的點贊和評價，有助于激勵學生學習。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的高速發(fā)展推動了教育發(fā)展，也對教育改革提出了新的要求。信息技術(shù)在小學語文課堂教學中扮演著非常重要的角色，但也帶來了很多現(xiàn)實問題。文章從三個方面分別分析了信息技術(shù)融入小學語文課堂的現(xiàn)存問題，并提出了相應(yīng)對策，以期能夠有效提高小學語文課堂教學的效率。