吳玉萍

導讀：在當今信息技術快速發(fā)展的時代，教育領域也迎來了一系列變革。特別是幼兒教育，繪本教學作為培養(yǎng)幼兒閱讀、思考和創(chuàng)造能力的關鍵環(huán)節(jié)，面臨著借助信息技術提升教學成效的機遇和挑戰(zhàn)。雖然傳統(tǒng)的紙質繪本仍然不可或缺，但結合信息技術可以拓展繪本教學的邊界，為幼兒提供更豐富、互動性更強的學習體驗。基于此，本文分析信息技術在幼兒園繪本教學中的應用意義，結合應用現(xiàn)狀提出借助信息技術提升幼兒園繪本教學成效的對策，旨在通過對信息技術的有效利用促進幼兒園繪本教學活動效果最大化。

在網(wǎng)絡信息時代的大背景下，教育教學正經(jīng)歷著深刻的變革，課堂與新舊媒介的融合滲透成為不可忽視的趨勢。當今的媒介生態(tài)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化，數(shù)字技術和電子產(chǎn)品的廣泛應用已經(jīng)深刻影響各個教育層面，包括幼兒園繪本教學。數(shù)字化創(chuàng)新已經(jīng)滲透到幼兒園繪本教育中，為幼兒帶來全新的學習體驗。通過信息技術的融入，繪本教學變得更立體、多元、豐富、有趣。電子繪本、互動應用程序、在線資源等數(shù)字工具不僅豐富了繪本的呈現(xiàn)方式，還提供了更多互動和參與的機會。

一、信息技術在幼兒園繪本教學中的應用意義

（一）有利于提高幼兒的繪本閱讀興趣

興趣是人們認識事物的基礎，也是幼兒探索知識的重要動力之一。繪本作為一種獨特的藝術形式，趣味性非常強，具有很強的感染力和表現(xiàn)力。同時，幼兒對趣味故事有著天然的吸引力。要想激發(fā)幼兒的閱讀興趣，首先需要確保他們理解繪本內容。信息技術正是滿足他們閱讀需求的工具。教師可以借助信息技術將繪本內容以更生動的方式呈現(xiàn)，結合導入講解，幫助幼兒克服閱讀難題，更輕松地沉浸在故事中。信息技術的動態(tài)連貫展示有助于幼兒迅速理解故事發(fā)展，深入體驗情節(jié)，提高閱讀興趣和完整閱讀能力。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習慣

繪本閱讀在幼兒成長過程中扮演著重要角色，不僅能幫助幼兒獲取知識和常識，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和樂趣。信息技術的應用為培養(yǎng)幼兒良好本閱讀習慣提供了有力支持。教師可以巧妙運用信息技術講解繪本與示范閱讀，引導幼兒主動回答問題和分析繪本內容，掌握閱讀方法，促進幼兒園繪本教學的有效開展。在閱讀中產(chǎn)生疑問時，信息技術的運用能鼓勵幼兒積極參與閱讀，主動尋找答案，增強問題意識，提高學習效果，與同伴和教師一起討論，促進對主旨的深入理解，有益于認知發(fā)展。

（三）有利于提高幼兒的理解與表達能力

信息技術可以通過多種形式呈現(xiàn)繪本內容，使教學更靈活多樣。教師可以借助信息技術延伸教學活動，引導幼兒參與相關游戲、表演、互動等，加深對繪本的理解，激發(fā)興趣和積極性。最重要的是，信息技術為幼兒提供了表達思想的平臺。在與教師和同伴的互動中，幼兒可以逐漸提煉自己的觀點，通過語言充分表達出來，有助于形成問題分析和語言運用能力，培養(yǎng)思維能力和溝通技巧。

二、信息技術在幼兒園繪本教學中的應用現(xiàn)狀

（一）機械地生搬硬套

將信息技術應用于幼兒園繪本教學時，有時可能出現(xiàn)機械地生搬硬套的情況。這一問題主要表現(xiàn)在教師過分依賴信息技術工具，將傳統(tǒng)繪本教學內容簡單搬到電子屏幕上，缺乏創(chuàng)新和個性化設計。教師可能只是將紙質繪本內容進行數(shù)字化呈現(xiàn)，沒有充分利用信息技術的優(yōu)勢來豐富教學方式。這種機械的生搬硬套可能導致教學過程呆板和缺乏趣味性，無法真正激發(fā)幼兒的興趣和參與度。信息技術具有巨大的創(chuàng)新潛力，應被視為提升教學質量和增加互動性的工具，而不僅被用來替代傳統(tǒng)教材。

（二）內容安排不科學合理

當前，部分幼兒教師利用信息技術進行繪本教學時存在內容安排不科學合理的問題，主要表現(xiàn)未能有效結合幼兒的認知特點和學習需求設計和安排教材，導致教學內容不合適或難以理解。教師盲目采用數(shù)字繪本，未充分考慮教學目標，具體內容與課程要求不協(xié)調，缺乏針對性。此外，內容安排不科學合理也可能導致教學過于碎片化，缺乏連貫性和深度。信息技術雖然可以提供各種形式的互動和媒體元素，但如果沒有明確的教學脈絡和組織結構，教材可能變得零散，難以構建有意義的教學體驗。

（三）信息技術應用經(jīng)驗有待提升

雖然現(xiàn)階段幼兒教育中信息技術的應用已經(jīng)成為趨勢，許多幼兒園也開始探索基于信息技術的繪本教育模式，但信息技術本身具有一定的先進性，使用與操作對教師的技能和經(jīng)驗都有較高要求。一些教師經(jīng)驗欠缺，使用效果不理想。一方面，設備操作不熟練，無法有效展示教學內容。例如，在使用電子白板時，不熟悉基本操作技巧，如放大、縮小、旋轉等，難以更好地展示繪本內容。另一方面，對應用時機和方式把握不到位，影響教學效果。例如，過多使用圖片和視頻，分散幼兒的注意力，影響幼兒對繪本內容的理解和掌握。

三、借助信息技術提升幼兒園繪本教學成效的思考

（一）改變育人理念，做好教學準備

隨著技術的快速發(fā)展和時代的進步，幼兒教育理念也必然發(fā)生了顯著變化。這種教育理念的改革對幼兒教學的現(xiàn)代化和信息化起到了重要的指導作用。在信息化時代，幼兒教育不再僅依賴傳統(tǒng)的紙質教材和教學方法，而積極融合了信息技術，為幼兒提供了更豐富、更多元的學習體驗。然而，要想實現(xiàn)信息技術與幼兒教育的有機融合，不能簡單將技術設備引入教室，需要從教育理念出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心特點優(yōu)化教學模式。一方面，教師需要理解和接受現(xiàn)代教育理念，逐步邁向以幼兒為中心、注重幼兒自主學習和探究的教育方式。這意味著從傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式過渡到啟發(fā)式、互動式教學，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和創(chuàng)造力。另一方面，教師需要不斷提升信息技術素養(yǎng)，將信息技術與繪本教學相結合，包括熟練掌握教育類軟件，靈活運用信息技術設備，為幼兒呈現(xiàn)豐富的繪本內容。同時，還應根據(jù)幼兒的認知特點和學習需求，精心設計和安排數(shù)字繪本教材，確保內容的科學性和適宜性。

（二）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是幼兒學習的最佳引導，也是他們主動參與學習的最強動力。在幼兒教育中，特別是在繪本教學中，激發(fā)興趣至關重要，有助于幼兒建立積極的學習態(tài)度和培養(yǎng)終身閱讀的習慣。信息技術提供了豐富多彩的方式來呈現(xiàn)繪本內容，更好地滿足了幼兒的視覺和聽覺需求。通過將聲音、光影和動畫結合在一起，信息技術可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)繪本轉化為生動活潑的互動教材。以《好餓的毛毛蟲》為例，通過設計飛舞的蝴蝶、毛毛蟲爬出卵殼的動畫，結合聲音效果，可以吸引幼兒的眼球和耳朵，引發(fā)他們的好奇心和主動參與意愿。這種互動性讓幼兒有機會親身感受故事情節(jié)，仿佛置身其中，讓閱讀不再是枯燥的任務，成為一種愉悅的體驗。信息技術還能創(chuàng)造高質量的教學情境，提供更豐富的學習體驗。通過在動態(tài)畫面中展示情節(jié)，增加聲音效果，幼兒能更深入地理解和體驗事件。例如，當毛毛蟲從卵殼中爬出時，畫面和聲音可以讓幼兒感受這一瞬間的特殊性，更好地理解毛毛蟲的生長過程。此外，信息技術還可以用不同標志教授星期幾的知識，通過視覺方式讓幼兒了解一周的日期順序。教師可以引入空白頁，鼓勵幼兒通過回憶的方式列舉毛毛蟲一周內吃過的食物，進一步培養(yǎng)觀察力和記憶力?？傊畔⒓夹g在繪本教學中的應用為幼兒創(chuàng)造了更生動、互動、愉悅的學習體驗，不僅提高了幼兒的閱讀興趣，還促使他們積極參與教學活動，培養(yǎng)觀察力、記憶力、思考力和解決問題的能力。

（三）重構繪本內容，豐富繪本資源

不同年齡層次的幼兒在繪本教學中的接受能力、興趣愛好和理解水平存在明顯差異，在進行繪本內容選擇時，教師必須充分考慮幼兒的發(fā)展特點和認知能力，確保課程針對性和有效性，提升教學質量。信息技術的應用可以在這一過程中發(fā)揮關鍵作用，通過優(yōu)化和調整繪本內容及改進呈現(xiàn)方式，可以滿足不同年齡段幼兒的需求。例如，針對小班幼兒，繪本內容應簡單明了，不涉及過于復雜的概念和信息。如果繪本中出現(xiàn)較復雜的內容，可以通過信息技術的輔助進行優(yōu)化，將內容以更生動有趣的方式呈現(xiàn)，降低幼兒的理解難度，更好地達到教育目標。此外，傳統(tǒng)的紙質繪本在內容和形式上有一定的局限性，信息技術可以將故事通過多種方式進行呈現(xiàn)，如視頻、動畫、音效等，更好地吸引幼兒的注意，提高他們的興趣和參與度。例如，繪本《兔子先生去散步》有大段文字描述，幼兒語言理解能力有限，可以制作配套動畫，以圖像和聲音的方式呈現(xiàn)文字內容，讓幼兒更容易理解和記憶。最重要的是，信息技術的應用可以使繪本教學更具互動性。通過互動式應用程序或教育游戲，幼兒可以參與繪本故事，與角色互動，解決問題，完成任務，不僅能增強參與感和投入度，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。針對繪本《首先有一個蘋果》，可以借助信息技術創(chuàng)造互動性數(shù)學游戲，讓幼兒學習數(shù)數(shù)，既增加了趣味性，又提高了學習效果。

（四）開展親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

習慣在幼兒的成長中扮演著重要角色，尤其是繪本閱讀習慣，既需要教師的正確引導，也離不開家長的積極配合。親子閱讀被認為是一種高質量的親子陪伴方式，不僅有助于家庭教育的全面改善，還能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。通過共同閱讀繪本，幼兒與家長之間建立了深厚聯(lián)系，共同探索、共同體驗、共同進步，不僅增進了代際情感的交流，還培養(yǎng)了幼兒積極向上的人格品質。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，電子繪本已經(jīng)成為一種新興的閱讀方式，包含游戲、語音、動畫等多種元素，結合育人和娛樂的功能，具有更強的互動性和趣味性，相較于傳統(tǒng)繪本更容易吸引幼兒的興趣。幼兒可以在聽講的同時跟讀繪本，還可以與家長一起為角色配音。這些功能豐富了閱讀形式，讓幼兒獲得了更多成就感和參與感。教師需要深刻認識到親子閱讀的重要性，積極向家長傳遞正確的引導方法，加強與家長的溝通。具體而言，幫助家長了解親子閱讀的益處，指導他們如何與幼兒進行繪本閱讀，建立情感紐帶，并引導家長合理選擇長度和內容適宜的電子繪本，確保既有教育意義又具備趣味性和多樣性，涵蓋幼兒生活和成長的各個方面，包括科普、故事和情感等領域。總之，親子閱讀是寶貴的機會，既可以促進親子關系，又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和素養(yǎng)。信息技術的發(fā)展為繪本閱讀提供了更多選擇，教師要善于引導家庭在繪本閱讀中尋找樂趣和教育價值，讓幼兒在溫馨的家庭氛圍中茁壯成長。

四、結語

綜上所述，將信息技術應用于幼兒園繪本教學中不僅有利于提高幼兒的閱讀興趣，還可以提高幼兒的理解與表達能力，促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。部分幼兒教師存在機械地生搬硬套、內容安排不科學合理等問題，嚴重影響了信息技術的教學效果和作用發(fā)揮，有必要采取一系列優(yōu)化策略，使信息技術更好地服務于繪本教學實踐活動。