李勇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了人們的生活方式，也對(duì)教育領(lǐng)域帶來了革命性的影響。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種不可或缺的資源和工具。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本文將探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；多媒體；微課

新時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其他產(chǎn)業(yè)的融合促進(jìn)著行業(yè)的蓬勃發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為教學(xué)方式進(jìn)行史無前例的改變，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出了助力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要緊跟教育快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，用現(xiàn)代化的教學(xué)方法輔助學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代背景下改善高中信息技術(shù)課堂效果的具體舉措展開討論。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

（一）拓寬教學(xué)資源獲取途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、在線課程等。這些資源不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，還能夠提供實(shí)際案例和應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還提供了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)和社區(qū)，在這些平臺(tái)上，學(xué)生們可以進(jìn)行交流和合作，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)往往以教師為中心，注重知識(shí)的傳授和學(xué)生的聽講。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了契機(jī)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用多媒體資源、在線互動(dòng)工具等，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了更多的教學(xué)輔助工具和平臺(tái)，例如在線作業(yè)、電子評(píng)價(jià)等，使教學(xué)過程更加便捷和高效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的獲取和處理能力成為重要的素養(yǎng)之一。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到信息的搜索、篩選、分析和整理等技巧，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生提供了創(chuàng)新的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享和交流創(chuàng)意，與他人合作開展項(xiàng)目，參與到開源軟件和開放數(shù)據(jù)的開發(fā)中，從而提高他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。互聯(lián)網(wǎng)的開放性和多樣性為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)帶來了更多的創(chuàng)新性和個(gè)性化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)問題

（一）忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)存在一個(gè)問題，就是忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)關(guān)鍵的思維發(fā)展階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性發(fā)展意識(shí)，能夠從客觀的角度對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)、合理地審視。如果能夠適當(dāng)引導(dǎo)他們，就能夠促進(jìn)他們的思維能力提高。然而，受到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念的影響，一些教師在授課過程中過度主導(dǎo)課堂，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)需求被忽略了。在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展意識(shí)會(huì)逐漸降低。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是不利的。

（二）綜合實(shí)踐能力較弱

高中階段學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是非常重要的，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供良好的機(jī)會(huì)。然而，一些教師并未能從實(shí)際出發(fā)去搭建這樣的平臺(tái)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽。這樣的做法很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去方向，他們的綜合實(shí)踐能力也會(huì)難以提升。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，甚至可能會(huì)影響到后續(xù)的高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，需要教師們從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐，以提高他們的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）互助學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展的難題。例如，在《編輯數(shù)據(jù)庫(kù)》的教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并呈現(xiàn)不同的音頻和視頻數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)將這些數(shù)據(jù)添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中，以確保課程的順暢銜接。教師可以講解查閱方式的技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過操作來體會(huì)在數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)的便捷性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照教師要求將特定的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)生成的信息進(jìn)行比較，以掌握設(shè)置自行輸入查閱方式的相關(guān)知識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)將編輯過的數(shù)據(jù)進(jìn)行傳送，讓他們體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，并在互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地發(fā)展個(gè)性，提高信息技術(shù)能力。

（二）微課教學(xué)

微課視頻是一種短時(shí)間內(nèi)清晰介紹重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)視頻，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，它能夠幫助他們攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用微課視頻來提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在難點(diǎn)知識(shí)理解上的困惑。舉例來說，在高中信息技術(shù)的《用計(jì)算機(jī)程序解決問題》部分，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與計(jì)算機(jī)程序問題相關(guān)的微課視頻，并播放給學(xué)生觀看。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的廣闊和豐富，加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)程序的理解。以“文本加密”為例，教師可以通過播放與設(shè)計(jì)步驟相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下理解文本文件的字符內(nèi)碼變換過程，了解生成加密文件的原理。

通過微課視頻的幫助，學(xué)生能夠攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問題的技巧。教師還可以介紹不同的“口令”程序，并向?qū)W生提供不同的微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間自主觀看和學(xué)習(xí)，開辟出一個(gè)“第二課堂”，以擴(kuò)大教學(xué)的成效。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立局域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平。以高中信息技術(shù)的《信息安全》部分為例，在教學(xué)過程中，可以通過圖文資料的形式引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息安全事件，讓他們意識(shí)到保護(hù)信息安全的重要性。在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與他人取得聯(lián)系，講解計(jì)算機(jī)犯罪和病毒防范的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以適時(shí)發(fā)布?xì)⒍緦?shí)踐任務(wù)，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以掌握利用殺毒軟件查殺病毒的操作方法，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，提升綜合實(shí)踐能力。

通過構(gòu)建局域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供在線測(cè)試和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）多媒體展示教學(xué)

在教育信息化改革實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地促進(jìn)信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了鍛煉學(xué)生的信息意識(shí)，可以創(chuàng)建多媒體展示教學(xué)空間，為課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供支持，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，在教學(xué)活動(dòng)中的“獲取網(wǎng)上信息”這一知識(shí)點(diǎn)，由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信息的多樣性，存在大量低俗、暴力、虛假的內(nèi)容，這會(huì)影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)的支持，系統(tǒng)化、多維化地呈現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)信息。通過對(duì)比展示的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)辨別網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的信息，對(duì)不良信息做出客觀的判斷。多媒體技術(shù)的支持使教師能夠更直觀地呈現(xiàn)多種復(fù)雜的信息，從而鍛煉學(xué)生辨別信息、分析信息的能力，提高學(xué)生獲取高質(zhì)量信息的素養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師受限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，并且教學(xué)方法枯燥乏味。課堂上往往采用填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了對(duì)信息技術(shù)的探索欲望，教師的講解變成了一場(chǎng)“獨(dú)角戲”。要想改變這種局面，教師需要立足于學(xué)生，運(yùn)用新穎有趣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)手段拉近學(xué)生與課本的距離，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到信息技術(shù)無處不在。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，創(chuàng)造寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠高效地接受知識(shí)。

以學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)《視頻信息的加工》為例，教師可以播放動(dòng)漫電影，比如學(xué)生感興趣的《海賊王》動(dòng)漫，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以引入《視頻的采集與加工》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，營(yíng)造愉悅的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）發(fā)布數(shù)字化探究任務(wù)

為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。在課堂上，教師可以發(fā)布數(shù)字化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，深入探究信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的思考。舉例來說，在《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》課程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行展示和示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)思考和深度分析。然后，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)運(yùn)用具體的軟件系統(tǒng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，找到創(chuàng)新的解決路徑和方法。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法能夠推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）善用多元工具

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了許多多元化的技術(shù)工具，如大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、車聯(lián)網(wǎng)等等，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力起到了巨大的推動(dòng)作用。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多了解和運(yùn)用這些技術(shù)工具的機(jī)會(huì)。為此，教師可以將學(xué)生分組，讓他們以小組的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)中運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)工具。通過這樣的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的探究成果，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

以《數(shù)據(jù)的采集》為例，學(xué)生需要掌握不同的數(shù)據(jù)采集方法，并確保數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)。而了解不同數(shù)據(jù)采集方法的過程就是提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的過程。因此，教師在授課時(shí)需要重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)采集方法，不僅要講解基礎(chǔ)的方法，還要傳遞正確對(duì)待數(shù)據(jù)的價(jià)值觀念。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以繼續(xù)采用分組的方法，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐任務(wù)。例如，學(xué)生需要整理和提取當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱門事件的數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)提取的數(shù)據(jù)信息完成對(duì)事件因果的分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要有敏銳的數(shù)據(jù)意識(shí)，還需要準(zhǔn)確地運(yùn)用技術(shù)工具，才能不斷提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（四）滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

高中信息技術(shù)是一個(gè)實(shí)用性和知識(shí)性強(qiáng)的科目。通常情況下，教師會(huì)在課堂上盡量用較少的時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行示范，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。通過這種方式，教師可以根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，充分展示關(guān)鍵內(nèi)容和過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以有效地幫助學(xué)生突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。舉例來說，在教學(xué)“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵在于教授學(xué)生如何結(jié)合路徑、通道、濾鏡和圖層等內(nèi)容來完成三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)。為了更好地幫助學(xué)生攻破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在讓學(xué)生自主完成三維設(shè)計(jì)和創(chuàng)新任務(wù)的過程中，教師可以直接上傳與“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生自行觀看。通過這種形式，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而有效地幫助他們攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，同時(shí)也為教師提供了更豐富的教學(xué)工具和方法。在教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用微課、互助合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探索，突破重難點(diǎn)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張建忠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中小學(xué)電教，2022，34（08）：64-66.

[2]王傳軍.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，32（07）：40-42.

[3]張曉云.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021，25（11）：1-2.

[4]王利君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)新通信， 2021，23（20）：195-196.

[5]呂海斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].中國(guó)新通信， 2021，23（13）：195-196.

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[7]肖景麗.互聯(lián)網(wǎng)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2022（07）：94-96.