柯愛(ài)芳

摘 要：當(dāng)前的思想政治理論以常規(guī)理論為主，實(shí)踐性理論很少，影響思想政治理論的理解，影響素質(zhì)教育的實(shí)踐。隨著教育改革的深入，立德樹(shù)人的教學(xué)思想滲透到教學(xué)的各個(gè)層次和學(xué)科，同時(shí)也對(duì)教育觀念提出了新的挑戰(zhàn)。文章從德育視角分析高中課程教學(xué)的新思政層面。在教育創(chuàng)新戰(zhàn)略中探討了思想政治理論，以提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，全面提升高中學(xué)校的思想政治績(jī)效，結(jié)合實(shí)際，淺談立德樹(shù)人視角下高中思想政治理論課程的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；思想政治理論；課程教學(xué)；創(chuàng)新策略

現(xiàn)代教育體制改革創(chuàng)新已成為學(xué)校和社會(huì)的思想政治焦點(diǎn)。然而，在現(xiàn)代高中學(xué)校思想政治理論學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在一些問(wèn)題。思想政治教育對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展和教育價(jià)值具有重要意義。繼續(xù)推進(jìn)不同層次的高中教育，加強(qiáng)德育工作，促進(jìn)素質(zhì)教育取得成功，已成為思想政治體系的重要任務(wù)。教師必須從立德樹(shù)人的角度，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)代思想政治理論課的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

一、高中思想政治課堂教學(xué)踐行立德樹(shù)人的必要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治踐行立德樹(shù)人的教學(xué)活動(dòng)是指教師將教材中的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分的結(jié)合，采取生動(dòng)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的思想政治學(xué)習(xí)情境，不僅僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且還能夠主動(dòng)融入教學(xué)情境中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。除此之外，教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的整理與歸納，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，在現(xiàn)實(shí)生活中探索思想政治學(xué)科的奧妙，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，充分體現(xiàn)教育的終極目的。而思想政治是一門具有抽象性與復(fù)雜性的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)深刻理解部分抽象的理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了一定的要求。學(xué)生需要從已知的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，教師需要借助踐行立德樹(shù)人的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到理論知識(shí)的來(lái)源與形成，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)踐行立德樹(shù)人的教學(xué)情境，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐水平與應(yīng)用水平，有助于促進(jìn)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的逐步提升。

（三）有助于滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要

我國(guó)知名學(xué)者范良火認(rèn)為，國(guó)家與社會(huì)開(kāi)展思想政治課程的最終目的是為提升每一個(gè)中國(guó)公民的政治素質(zhì)，能夠更好地融入社會(huì)以及建設(shè)社會(huì)。作為培養(yǎng)人才的引領(lǐng)者，學(xué)校需要滿足學(xué)生未來(lái)基本的生活需求，同時(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在開(kāi)展高中政治教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以以此為依據(jù)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出形象的踐行立德樹(shù)人教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有助于提升自身的教學(xué)水平；與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)高中政治踐行立德樹(shù)人教學(xué)模式進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不僅僅對(duì)自身的生活教學(xué)意識(shí)具有一定的促進(jìn)作用，而且還能夠滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要[1]。

二、高中思想政治課堂教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)生活化教學(xué)模式的深刻理解

在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行深刻的理解與分析，使得選取的生活素材無(wú)法與教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的貼合，這不僅僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的理解水平進(jìn)一步降低。另外，部分教師忽略了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)聯(lián)的部分因素，沒(méi)有從學(xué)生與教材的角度，對(duì)生活化的教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)效果；與此同時(shí)，部分教師在進(jìn)行高中政治生活化教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是讓學(xué)生根據(jù)已知的政治知識(shí)，解決生活中常見(jiàn)的政治問(wèn)題，而沒(méi)有讓學(xué)生在生活化教學(xué)模式的助力下，對(duì)自己的知識(shí)理論體系進(jìn)行重新構(gòu)建，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）無(wú)法有效落實(shí)生活化情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

高中政治教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過(guò)程中，由于對(duì)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理念持有不同的觀點(diǎn)，這使得生活化教學(xué)情境所體現(xiàn)出的教學(xué)效果也會(huì)有一定的區(qū)別。有的教師認(rèn)為與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活越接近的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生具有較高的記憶力與理解力；有的教師認(rèn)為生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，仍然需要直接教授教學(xué)方式的助力，才能夠有效提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平。但是，根據(jù)《高中政治生活化教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策研究》，在實(shí)際的教學(xué)結(jié)果中，上述生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生抽象思維以及應(yīng)用水平的有效提升，反而帶來(lái)了適得其反的效果。除此之外，高中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、專注度低，教師需要深入了解生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，體現(xiàn)出生活化教學(xué)的重要意義[2]。

（三）教師忽略了實(shí)踐作業(yè)的重要性

雙減政策是國(guó)家為了能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)所提出的教育政策，旨在為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。但是，在實(shí)際的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了國(guó)家推出雙減政策真正目的，沒(méi)有將作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，既不能夠讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)一定程度的降低。除此之外，部分高中政治教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，政治作業(yè)設(shè)計(jì)多采用習(xí)題的設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生無(wú)法減輕自身的作業(yè)負(fù)擔(dān)；與此同時(shí)，教師幾乎很少設(shè)計(jì)實(shí)踐性的政治作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平與應(yīng)用水平處于停滯不前的狀態(tài)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的雙減目標(biāo)。

三、立德樹(shù)人視角下高中思想政治理論教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求塑造行為，以人為本

在高中學(xué)校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)原有的高中學(xué)校思想政治理論課“德育”的教學(xué)目標(biāo)和主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。立德樹(shù)人指導(dǎo)著新時(shí)期高中學(xué)校思想政治理論課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)校根據(jù)高中的教學(xué)目標(biāo)和思想政治理論課內(nèi)容制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展到更高水平。高中課程應(yīng)積極融入思想政治理論，以培養(yǎng)高中生的思想政治思想、法律觀念、道德素質(zhì)等理論素養(yǎng)。同時(shí)，要與高中生的思想水平和思維模式相結(jié)合，幫助學(xué)生升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高思想水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

例如：在教授《哲學(xué)與文化》一課時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何理解馬克思主義基本原理及其現(xiàn)實(shí)意義上，而不是僅僅停留在表面上的概念解釋上。同時(shí)，還要注意結(jié)合當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義的最新成果，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己作為未來(lái)公民所承擔(dān)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。

（二）不斷優(yōu)化高中思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容

高中思想政治理論教學(xué)深刻影響高中生的價(jià)值觀、思想觀念和行為文化，對(duì)高中學(xué)校的整體教學(xué)至關(guān)重要。為優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要發(fā)揮思政理論的作用，還要上好思政課。課程的邏輯必須確保思想理論和實(shí)踐方面的一致性和有效性。就思想政治課而言，要結(jié)合其他特色課程，將德育注入相關(guān)課程，以德育教材為導(dǎo)向，以綜合性的教育理念在教育過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科綜合作用，優(yōu)化和改進(jìn)立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)容。高中學(xué)校思想政治理論教學(xué)應(yīng)該立足于以下幾個(gè)方面：必須樹(shù)立道德規(guī)范，錘煉道德品格，關(guān)注日常生活中學(xué)生的思想和行為等，根據(jù)生活中的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，了解不同學(xué)生的不足之處，隨著時(shí)間的推移進(jìn)行糾正和指導(dǎo)[3]。

例如：在優(yōu)化高中學(xué)校思想政治理論課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生在生活中應(yīng)尊重和愛(ài)護(hù)自己，不僅注重外表，而且應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)，有益于社會(huì)。積極追求遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)，把握人生的機(jī)遇，把握美好的事物。教師必須以身作則，謹(jǐn)言慎行，以高尚的舉止和日常習(xí)慣影響學(xué)生。要著力強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)對(duì)法治觀念的深入認(rèn)識(shí)和理解，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起相互尊重的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的日常生活提供適當(dāng)?shù)姆芍С?，而非法行為和犯罪事件可能?huì)阻礙和削弱學(xué)生對(duì)法律知識(shí)和法律教育的接受，教師還可以協(xié)助解決和陪伴高中生處理典型的法律案件。

例如：一些高中生很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，甚至走上違法犯罪之路。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，教會(huì)學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言，保護(hù)個(gè)人隱私，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。此外，教師還可以組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽、模擬法庭等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉其表達(dá)能力和思維能力，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。教師應(yīng)選擇一些案例來(lái)分析這些問(wèn)題，向?qū)W生介紹如何避免這種情況發(fā)生。這樣，學(xué)生才能夠真正意識(shí)到法律的重要性，形成遵紀(jì)守法的態(tài)度。高中思想政治體系的拓展可以豐富理論教學(xué)，為學(xué)生提供思想修養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，如果只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的積累，忽略實(shí)踐應(yīng)用，那么就難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多元化教學(xué)

高中思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式原則，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，也要充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)性教育，高中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以整合其他教學(xué)材料中的思想政治學(xué)術(shù)資源，提高學(xué)習(xí)能力。考慮到學(xué)生可以積極拓展對(duì)基本國(guó)家政治的全面理解，重視與他人的合作交流，以理論課和思想政治課為基礎(chǔ)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)。到當(dāng)?shù)丿燄B(yǎng)院做志愿者，或者在校園里建立志愿者營(yíng)地等，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中更深入地理解以德育人的理念，增強(qiáng)思想意識(shí)，完善教育事業(yè)[4]。

（四）優(yōu)化思想政治教學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)知行合一

高中思想政治理論課的教學(xué)評(píng)估應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，反映出學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化，包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、批判性思維、自我管理能力以及服務(wù)社會(huì)的意愿等多方面因素。高中學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬?。加?qiáng)高中學(xué)校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估機(jī)制建設(shè)，確保其科學(xué)合理性。一方面，要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治教學(xué)體系中，除了理論考核外，還應(yīng)當(dāng)增加一些實(shí)踐性的考核內(nèi)容。另一方面，要采取多種形式的評(píng)估手段，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等。同時(shí)，積極開(kāi)展日常生活中的教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等。教師根據(jù)部分學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行自我反省，強(qiáng)化專業(yè)技能，修正自身工作生活中的短板，踐行以德育人的原則。此外，還需要建立健全監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)公布評(píng)估結(jié)果，接受公眾監(jiān)督。只有這樣才能保證高中學(xué)校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量得到保障，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組討論法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。每個(gè)組都有一名成員擔(dān)任教師，另一位同學(xué)扮演學(xué)生角色，然后教師給出一定的題目讓學(xué)生思考，最后再由教師總結(jié)歸納。這種方法既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治課教學(xué)中踐行立德樹(shù)人是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。在新時(shí)代背景下，更加需要重視高中學(xué)校思想政治教育，不斷探索有效的教學(xué)模式和方法，將立德樹(shù)人貫穿整個(gè)教育過(guò)程，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展培育更多優(yōu)秀人才。高中學(xué)校必須將思想政治理論課教學(xué)融入通識(shí)教育，思想政治學(xué)科教師要追求現(xiàn)代教學(xué)方式和方法的發(fā)展，重視思想政治課程教學(xué)的創(chuàng)新，提高教育教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)思想政治課程與其他高中課程的有效結(jié)合，提升綜合理解能力。立德樹(shù)人視角下的高中思政課中，教師必須分析教學(xué)現(xiàn)狀，了解教育方案。立德樹(shù)人的理念要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)高中思想政治理論課的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張捷樹(shù).高中學(xué)校思政課教師引領(lǐng)課程思政的策略研究[J].當(dāng)代高中教育，2021（6）：72.

[2]李曉嶸.“立德樹(shù)人”視角下高中思政課教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].品位·經(jīng)典，2021（21）：166.

[3]張捷樹(shù).“思維要新”是新時(shí)代高中思政課教師的必備素質(zhì)[J].高中教育（中旬刊），2021，20（10）：42.

[4]王慧明.課程思政視角下的高中物流教學(xué)改革探析：以物流基礎(chǔ)課程為例[J].開(kāi)封文化藝術(shù)高中學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（9）：78.

[5]江興龍.立德樹(shù)人視角下高中思想政治理論課程教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].教師，2022（10）：34.