李玉花,劉佳龍,朝魯門其其格,布 赫

(1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070;2.蒙古國研究大學(xué) 工商管理學(xué)院,蒙古 烏蘭巴托14200;3.呼和浩特市大學(xué)路小學(xué)濱河分校,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010041)

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告,對(duì)我國各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)工作都做出了系統(tǒng)性梳理與前瞻性部署,同時(shí)為高校課程思政提供了根本遵循,蘊(yùn)含著對(duì)我國未來五年發(fā)展情況的展望,強(qiáng)調(diào)了立德樹人是學(xué)校的一劑良方,并制定了我國最符合國情的發(fā)展戰(zhàn)略方針,亦為課程思政的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)大的政治理論基礎(chǔ)和具體的參考依據(jù)[1]。黨中央于2020年頒發(fā)《綱要》[2](以下簡稱《綱要》),《綱要》明確提出要“圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系”,并堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),聚焦立德樹人的根本任務(wù),推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人,不斷增強(qiáng)高校課程同思政教育結(jié)合的針對(duì)性、有效性,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面,為著力培養(yǎng)既能立足祖國大地又有國際視野的時(shí)代新人而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)旨在為祖國培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人員,在財(cái)會(huì)類課程體系中起著舉足輕重的紐帶作用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》是一門具有重要理論性和實(shí)踐性的專業(yè)課程,旨在幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也具有深刻的思政元素內(nèi)涵,育人素養(yǎng)深鐫其中。專業(yè)課是課程思政體系建設(shè)的重要載體,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》作為高等院校財(cái)經(jīng)類課程的必修內(nèi)容,需著重解決課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)及育人目標(biāo)改善等問題,將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等一系列思想理論成果有機(jī)融入課堂教學(xué),其發(fā)揮課堂育人的主渠道作用,并引導(dǎo)和教育學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感與企業(yè)家精神,使其具備樂觀向上的精神狀態(tài),愛崗敬業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生不懈奮斗、勇?lián)鷷r(shí)代重任,以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、課程思政教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)當(dāng)今高校課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

2016年12月,召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治教育工作,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各門課都要守好一段渠,種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行”[3]。從習(xí)近平總書記的重要講話、國家相繼出臺(tái)的相關(guān)文件等均對(duì)課程思政提出了新標(biāo)準(zhǔn)、做出了新要求,指明了專業(yè)課課程思政建設(shè)的發(fā)展方向、開展思路。2020年5月,教育部先后印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》[4]與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2],明確指出將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用。2021年,謝樹華在《推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革改在深處落到實(shí)處》[5]這篇文章中,提到新時(shí)代應(yīng)構(gòu)建教師教書育人新體系與打造學(xué)生成長成才新生態(tài),既是對(duì)思政育人的深層次剖析,亦體現(xiàn)出新時(shí)代師生教學(xué)相長的新風(fēng)貌。在2022年召開的中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)[1]中亦體現(xiàn)出課程思政教學(xué)的重要性,將黨的二十大精神全面融入課程思政教學(xué)是黨和國家永續(xù)發(fā)展的政治要求、新時(shí)代新人成長成才的時(shí)代要求、課程思政提質(zhì)增效的實(shí)踐要求。2022年12月27日,以“新時(shí)代·新征程加快建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系”為主題的人民網(wǎng)“2022大學(xué)校長論壇”在吉林長春舉行。論壇發(fā)布了《2022年高校思政課改革創(chuàng)新情況分析報(bào)告》[6](以下簡稱《報(bào)告》)。

《報(bào)告》中提到,當(dāng)前高校課程思政建設(shè)已達(dá)到新的高度,并呈現(xiàn)出獨(dú)特的特色。思政課頂層設(shè)計(jì)不斷加強(qiáng),形成多部門合力的工作格局。思政課學(xué)科建設(shè)取得高質(zhì)量發(fā)展,教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng),教學(xué)能力不斷提升,且思政教育內(nèi)容與主體更加廣泛,實(shí)現(xiàn)資源互通、優(yōu)勢共享,輿論氛圍更加濃厚熱烈?！秷?bào)告》認(rèn)為,當(dāng)下高校課程思政建設(shè)日漸呈現(xiàn)出以“社會(huì)關(guān)注度較高、學(xué)生參與性較強(qiáng)、同科技優(yōu)勢融合較為明顯”等特點(diǎn);此外,《報(bào)告》根據(jù)各高校課程思政的社會(huì)反響、信息傳播量、主流媒體關(guān)注度、輿論反饋情況等維度,在全國選出些許典型案例,例如北京大學(xué)開展“鄉(xiāng)村振興”等主題實(shí)踐思政課、清華大學(xué)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興工作站”建設(shè)、中國政法大學(xué)開展“1502”新時(shí)代青年知行社思政實(shí)踐活動(dòng)、中南大學(xué)打造實(shí)踐教學(xué)基地“問渠長廊”、上海交通大學(xué)打造“微型洱?！本坝^思政教學(xué)等,均為高校統(tǒng)籌推進(jìn)思政實(shí)踐大課的重要舉措,既符合立德樹人的根本要求,亦為課程思政在全國的普及發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

(二)高校專業(yè)課程思政存在問題的思考

課程思政建設(shè)正在全國范圍內(nèi)開展,但其如火如荼發(fā)展態(tài)勢的背后,亦存在著些許現(xiàn)實(shí)困境。一方面,專業(yè)課教師課程思政混合式教學(xué)勝任能力不足,專業(yè)教師應(yīng)具備的勝任力要素包括個(gè)人特質(zhì)、思政認(rèn)識(shí)、知識(shí)技能、價(jià)值與態(tài)度等的綜合,這是勝任力理論以及“冰山模型”闡釋的勝任力要素與結(jié)構(gòu)。但高校部分教師只注重知識(shí)傳遞與技能培養(yǎng),注重自身“智育”角色,關(guān)注專業(yè)課程內(nèi)容的深度,而對(duì)“德育”角色認(rèn)識(shí)不足,忽略對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)與塑造[7]。另一方面,當(dāng)今高等院校課程思政評(píng)價(jià)體系缺乏有利的反饋與支撐,使得課程思政的評(píng)價(jià)體系流于形式,未能形成以課程思政為主心骨的激勵(lì)、評(píng)價(jià)、協(xié)同育人機(jī)制,導(dǎo)致課程思政在發(fā)展前進(jìn)的道路中面臨諸多困境,如課程思政發(fā)展驅(qū)動(dòng)力度較低、全方位保障力度較弱、師生協(xié)同力不完善等問題,故而進(jìn)一步影響課程思政建設(shè)的深入開展以及立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)效果。

綜上所言,課程思政教學(xué)模式依舊面臨著“道阻且長”的問題,全國各高校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)情況、教學(xué)特色,因地制宜開展符合自身實(shí)際的專業(yè)課課程思政建設(shè),在課程思政開展理念方面、具體落實(shí)方面以及科學(xué)考評(píng)方面建立有效體制機(jī)制,力求專業(yè)課課程思政建設(shè)有效落實(shí)。

二、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政的必要性

(一)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程,主要闡述在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法。它基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架,以資本為研究背景,以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象,重點(diǎn)探討資本的籌集、投資、經(jīng)營和分配等方面的問題,且該門課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性,與實(shí)踐緊密結(jié)合,普適性較強(qiáng)?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》課程在教學(xué)改革中致力于新時(shí)代思想政治教育的融合,意在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)思想、掌握財(cái)務(wù)分析的能力,以解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生誠信意識(shí)薄弱,缺乏獨(dú)立人格,職業(yè)素養(yǎng)流失等問題,為培養(yǎng)具有社會(huì)認(rèn)同感,具有創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才而不斷向前。

(二)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展,各種思想涌現(xiàn)出來,其中不乏一些消極的享樂主義、形式主義、極端個(gè)人主義等,這些思想對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生來說,可能會(huì)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用,從而影響他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。

而高等院校作為立德樹人的重要場所,推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論深入學(xué)習(xí)、加快課程思政教學(xué)改革進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)專業(yè)與德育相結(jié)合的重要性不言而喻?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》是一門重要的會(huì)計(jì)專業(yè)必修課,它旨在深入探討現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法以及實(shí)際應(yīng)用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》課程著重于將國家治理方略、發(fā)展方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等一系列思想理論成果、相關(guān)領(lǐng)域的法律法規(guī)和政策融入教學(xué)實(shí)踐中,以更加全面的視角來深入理解“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外,該課程積極構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制,讓各類課程都能與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)、建立協(xié)同育人機(jī)制,并積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),唱響互聯(lián)網(wǎng)主旋律,以廣大教師科學(xué)的知識(shí)曉人,高尚的品德育人,魅力的人格服人,引領(lǐng)學(xué)生成長成才[8]。

三、課程思政視域下《財(cái)務(wù)管理學(xué)》專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐的探索

(一)明確教學(xué)內(nèi)容

課程思政的架構(gòu)與設(shè)計(jì)必須以專業(yè)思政為引領(lǐng),每個(gè)專業(yè)必須對(duì)其專業(yè)思政目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)結(jié)構(gòu),并具體落到每一門的特定課程,明確每一門課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)思政大目標(biāo)中的角色定位,繼而進(jìn)一步結(jié)合各門課程的自身特點(diǎn)凝練出各自的課程思政[9]。如圖1所示為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程同思政元素有效結(jié)合的框架圖。

圖1 《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政框架圖

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)在明確課程思政整體授課框架后,應(yīng)注重課程思政內(nèi)容的深度剖析,注重育人目標(biāo)的養(yǎng)成,故而《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程四大核心活動(dòng)——籌資、投資、經(jīng)營、分配同課程思政教育的結(jié)合重要性不言而喻。論宏觀層面,應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大背景的知識(shí)進(jìn)行講授,將四大財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化講解,而非局限于書本中的單一案例,如新時(shí)代黨中央高度重視大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與就業(yè)層次的提高,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感,深刻體會(huì)家國情懷意識(shí)的重要意義,為日后職業(yè)道路的開拓鋪墊良好基礎(chǔ)。論微觀層面,對(duì)于籌資活動(dòng),應(yīng)增加相對(duì)簡單的企業(yè)籌資案例分析內(nèi)容,如以發(fā)行股票籌資的上市公司案例講述;對(duì)于投資活動(dòng),可結(jié)合我國“一帶一路”政策背景下我國對(duì)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶沿途國家的經(jīng)濟(jì)投資活動(dòng)分析,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的命運(yùn)共同體意識(shí);對(duì)于經(jīng)營活動(dòng),可設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生親自涉足企業(yè)基本經(jīng)營活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)倫理觀念;對(duì)于分配活動(dòng),可將國內(nèi)國際等有關(guān)利潤分配內(nèi)容相比較,使得學(xué)生深刻體會(huì)不同利潤或股利分配政策下對(duì)社會(huì)群體命運(yùn)走勢的深入思考,以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的深刻把握。故而通過對(duì)四大核心內(nèi)容同課程思政內(nèi)容的系統(tǒng)化、遞進(jìn)式講授,有助于學(xué)生整體財(cái)務(wù)思維的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成,從而樹立“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的家國情懷,培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感與企業(yè)家精神,使其具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度以及較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

(二)探索思政元素,完善教學(xué)過程

結(jié)合《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué),把握課程思政的核心,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政邏輯的內(nèi)容體系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合、相互促進(jìn),潤物無聲地將正確的倫理價(jià)值追求和信念傳遞給學(xué)生。

第一,以馬克思主義的基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政教育基礎(chǔ)。

第二,以財(cái)務(wù)職業(yè)道德和企業(yè)精神為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政提供豐富滋養(yǎng)。

第三,以財(cái)務(wù)倫理滲透為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政提供價(jià)值依托。

第四,以財(cái)務(wù)領(lǐng)域典型歷史人物為《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思政提供德育支點(diǎn)。

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程內(nèi)容包括四個(gè)知識(shí)模塊:一是籌資管理;二是投資管理;三是營運(yùn)資金管理;四是股利分配。其中核心內(nèi)容是以價(jià)值觀念管理為目標(biāo)的財(cái)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)決策。本課程的思政教育素材挖掘,如表1所示。

表1 思政元素對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)的融入點(diǎn)

(二)重塑課程目標(biāo)

第一, 發(fā)揮《財(cái)務(wù)管理學(xué)》專業(yè)課程隱性教育功能,促進(jìn)全課程育人格局的構(gòu)建?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》課程是以知識(shí)技能教育為主,未被發(fā)揮出專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的隱性作用,思政德育面臨著孤島困境。立足學(xué)科優(yōu)勢,賦予思想政治教育堅(jiān)挺的科學(xué)支撐,深挖《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程思想元素,借助財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的客觀實(shí)用性帶動(dòng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有效性,發(fā)揮專業(yè)課程的隱性思政功效,促進(jìn)全課程育人格局的構(gòu)建。

第二,課程思政對(duì)具有深度的“育人”意義,在“立德樹人”根本目標(biāo)之下,需加強(qiáng)課程思政的“育人”功能,以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型財(cái)會(huì)人才?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)曾經(jīng)主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主,未能將專業(yè)課程的育人作用有效利用,專業(yè)課程思政建設(shè)依然處于滯后狀態(tài)。因此,未來的教學(xué)方面,應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》專業(yè)課程思想政治教育目標(biāo)與新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的基本素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持不懈地用新時(shí)代思想政治理論來塑造學(xué)生的價(jià)值觀念,讓這種思想進(jìn)入教材、課堂和學(xué)生的思維,發(fā)揮《財(cái)務(wù)管理學(xué)》專業(yè)課程思政教學(xué)的育人功能。

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)方式

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)注重課堂教學(xué)方式的多元化培養(yǎng),改變原有的單一教學(xué)模式,采取多元混合教學(xué)模式的培養(yǎng)方式。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中始終秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,采取“線上+線下”混合教學(xué)模式,以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、流利表達(dá)問題的能力。具體而言,線上教學(xué)方面,課程開始前,教師可通過學(xué)習(xí)軟件提前發(fā)布最新的財(cái)務(wù)案例、國家經(jīng)濟(jì)政策、最新課題等資料供學(xué)生們提前預(yù)習(xí)思考,并設(shè)置課前提問,引導(dǎo)學(xué)生自行搜尋資料、自行探索問題答案。課中,首先由教師講解課程知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)行重難點(diǎn)初步分析,并根據(jù)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》每一章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、情景模擬,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、相互之間交流問題看法、解答經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)每一小組匯報(bào)進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng),并提出意見,在此過程中,教師既為學(xué)生提供了知識(shí)層面的深刻剖析,又為學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹立發(fā)揮了引領(lǐng)作用。當(dāng)今學(xué)生群體多為“95后”“00后”,他們的價(jià)值觀念多受網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀、社會(huì)輿論影響,對(duì)于各類新興財(cái)經(jīng)知識(shí)具有較為淺薄的認(rèn)知,故而鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念,使得學(xué)生有所啟迪、有所感悟。課后,教師應(yīng)積極向同學(xué)們推薦財(cái)經(jīng)類前沿領(lǐng)域的公眾號(hào)或咨詢網(wǎng)站,并通過釘釘、學(xué)習(xí)通等軟件為學(xué)生布置課后思考題,例如知名財(cái)務(wù)案例、名人事例等,鼓勵(lì)學(xué)生課后積極查詢相關(guān)資料、以獨(dú)立思考的方式完成課后任務(wù),如此而為之,不僅加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步深化了課程思政元素,亦可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。綜合上述,“線上+線下”混合教學(xué)模式貫穿“課前—課中—課后”的學(xué)習(xí)全過程,不僅對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程建設(shè)具有重要意義,亦可潛移默化地完成思政元素的深度嵌入。

(四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)估體系

課程思政堅(jiān)持以“價(jià)值塑造、經(jīng)驗(yàn)傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練”為核心,因此,應(yīng)從專業(yè)知識(shí)掌握程度、流程與方式、思政目標(biāo)三個(gè)方面加以評(píng)價(jià),以過程性評(píng)估為主,以結(jié)果性評(píng)估為輔,以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生考核方面應(yīng)積極探索改革方案,從兩方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,其一,從“單一知識(shí)能力測試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾轿痪C合能力素質(zhì)測試”;其二,以“結(jié)果性測評(píng)”轉(zhuǎn)為“過程性測評(píng)”。在結(jié)果考核中,主要以期末試卷閉卷方式對(duì)學(xué)生知識(shí)能力進(jìn)行測驗(yàn),但閉卷考核中不僅要包括《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程知識(shí),亦應(yīng)包括課程思政的內(nèi)容考核,可以選擇題、論述題方式呈現(xiàn)。并結(jié)合平日課堂過程中學(xué)生的自主表現(xiàn)、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)度等方面作為考核指標(biāo),注重對(duì)于學(xué)生思政價(jià)值引領(lǐng)的考核。最終以評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程思政教學(xué)工作的認(rèn)同性,提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程思政的認(rèn)知能力。

綜上,在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本概念和基本方法,了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),更要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的實(shí)干精神,這就需要講授專業(yè)課的同時(shí),恰當(dāng)融入新時(shí)代思想政治教育,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治教育的同向同行。

四、結(jié)語

十年樹木,百年樹人,課程思政教學(xué)模式改革道阻且長,首先,在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)過程中,專業(yè)課教師需要緊密結(jié)合新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求,嚴(yán)格按照《綱要》的具體內(nèi)容規(guī)定,以培養(yǎng)新時(shí)代的人才為目標(biāo),深入理解財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的知識(shí)脈絡(luò),并根據(jù)國家最新法律法規(guī),不斷探索財(cái)務(wù)管理發(fā)展的新路徑,以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)模式的改革。其次,各高校應(yīng)該積極構(gòu)建思政課堂、培育師資隊(duì)伍,讓教師成為思政教育的主力軍,并加強(qiáng)師德師風(fēng)的培養(yǎng),鼓勵(lì)各專業(yè)課教師以理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)問、遠(yuǎn)見卓識(shí)的精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教誨。最后,各高校應(yīng)積極推進(jìn)課程思政改革,健全評(píng)價(jià)機(jī)制,不斷探索新時(shí)代下探索課程思政的新要求,與時(shí)俱進(jìn)將課程思政元素適時(shí)嵌入專業(yè)課程教學(xué)之中,建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院監(jiān)督、學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面設(shè)置“課程思政”觀測點(diǎn),并堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合,創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程話語體系,切實(shí)提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果,通過將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)緊密聯(lián)系,促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)“回歸初心”[10]。