張盼盼 汪珍萍 馬 淼 羅 愛

1.新疆大學實驗室與設(shè)備管理處，新疆 烏魯木齊 830000；2.新疆大學建筑工程學院，新疆 烏魯木齊 830000

隨著“雙一流”建設(shè)持續(xù)推進［1］，不少高校意識到建設(shè)高水平一流的實驗室，不僅要有“高、精、尖”的大型儀器設(shè)備和創(chuàng)新精神的科研人員，還必須要有一支專業(yè)化的實驗技術(shù)隊伍作為支撐。實驗技術(shù)隊伍在高校發(fā)展中是實驗室基礎(chǔ)技術(shù)力量的不可或缺部分，是師資隊伍的重要組成部分，因而大多數(shù)的高校開始加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)與管理。［2］但因為各種原因，實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和管理面臨多重任務(wù)，如何建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、高層次、滿足實驗室工作需求，助力高校高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)化實驗技術(shù)隊伍，仍舊是高校長期發(fā)展需要認真思考的問題。

一、高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）建設(shè)理念與實際發(fā)展不匹配

大多數(shù)的高校對實驗技術(shù)隊伍都是一個模糊的界定。在“雙一流”的建設(shè)背景下，國家增加對高校大型儀器設(shè)備的資源投入，但相應的實驗技術(shù)隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都明顯滯后，導致大型儀器的效益產(chǎn)出大打折扣。由于實驗技術(shù)隊伍在高校中為教學輔助人員，相對于專任教師崗或者科研等崗位薪酬偏低，以至于引進的人才不愿意擔任實驗技術(shù)崗位［3］。目前，大多數(shù)高校的發(fā)展趨勢是重科研，因此我國高校實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)方式和體系結(jié)構(gòu)，基本屬于被動服務(wù)型模式，其實驗技術(shù)人員雖然是實驗室工作的主體，但大部分的情況下僅參與學校的輔助教學，很少真正參與實際的科研工作中。

（二）整體隊伍結(jié)構(gòu)不合理

“雙一流”建設(shè)工作中，實驗技術(shù)隊伍中人員構(gòu)成情況復雜，導致打造一支高水平的實驗技術(shù)隊伍依舊問題重重。從年齡結(jié)構(gòu)上分析，部分年齡段出現(xiàn)斷層，中青年的比例相對而言不高，隊伍整體偏老齡化；從學歷上分析，擁有碩士、博士學歷的偏少數(shù)，博士學歷更是稀缺；從職稱上分析，實驗技術(shù)人員的職稱普遍在初級、中級，高級職稱的占少數(shù)，正高級職稱甚少，制約了實驗室的發(fā)展。學歷和年齡段的不同造就了文化水平和專業(yè)能力的不同，工作年限較長，也間接導致接受新鮮事物的速度較慢，與新引進的人員形成明顯的對比。［4］而實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)也并非高學歷才行，將人員分配到合適的崗位上可以使得高、中、低學歷互相搭配，共同協(xié)作完成。

（三）培訓機制不健全

隨著科技的迅速發(fā)展，知識的不斷更新，實驗技術(shù)隊伍更應該掌握最新的儀器設(shè)備知識，而大多數(shù)的高校缺少完善的培訓機制，缺少對實驗技術(shù)人員的投入和培養(yǎng)，更缺少經(jīng)費的支持。部分高校甚至沒有組織過培訓，以至于實驗技術(shù)人員幾乎都處于固步自封的狀態(tài)，導致實驗教學效果不僅差，還事故頻發(fā)。雖然近幾年，國家加大了對高校建設(shè)的投入，也加大了對實驗技術(shù)隊伍的投入力度，但是多數(shù)高校都將注重于大型儀器設(shè)備的購置，缺少對實驗技術(shù)隊伍的培訓。偶有不多的培訓也是針對實驗室安全管理知識的培訓，很少有專業(yè)技能的培訓，更不用說去進修、交流或者研討的活動。

（四）管理制度不完善

實驗技術(shù)隊伍的職稱問題一直是職業(yè)發(fā)展中的瓶頸，最根本的原因就是實驗技術(shù)人員的崗位屬性問題。無論是在教學方面還是科研方面，實驗技術(shù)隊伍都屬于輔助性質(zhì)，在職稱晉升渠道中，不管是教學或科研類教師，還是行政崗位的晉升體系，都不太適合實驗技術(shù)人員，從而導致實驗技術(shù)隊伍的職稱不成體系。長此以往，實驗技術(shù)人員的工作活力和主動性大大降低，加速了高素質(zhì)人才的流失，對實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)又增加了一道阻力。

二、西部某高校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀分析

西部某高校作為某省唯一入選“雙一流”建設(shè)高校，新校區(qū)項目建成使用，學校理工科學院發(fā)展的平臺空間及硬件條件瓶頸更是得到了極大改善。學校在育人環(huán)境中得到了很大的改善，實驗室也綽綽有余，但擁有承擔實驗教學及實驗室管理等相關(guān)工作的實驗技術(shù)人員僅為170 人。以西部某高校實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀分析，50 歲以上人員占比18.82%，41 ～49 歲之間的人員共占31.18%，31 ～40 歲之間的人員共占42.94%，30歲以下人員占比7.06%，實驗技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)還算是比較合理。從學歷結(jié)構(gòu)上可以看出，博士學歷占少數(shù)，為10.59%；碩士比例較重，占比60%；本科學歷占比23.53%；?？萍耙韵聦W歷占比5.88%，跟其他高校相比，學歷結(jié)構(gòu)這塊也算相對合理，雖然碩士學歷人數(shù)占比較大，但專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮不夠，有的崗位依然缺乏專業(yè)的實驗人員。這170 名實驗技術(shù)人員中，具有正高級職稱的比例為1.76%，副高級職稱的為26.47%，從以上分析看出實驗技術(shù)隊伍的職稱結(jié)構(gòu)問題，職稱比例不合理，擁有高職稱的人數(shù)偏少，也間接說明了職稱晉升的困難。

從表1 部分“雙一流”高校實驗技術(shù)隊伍的數(shù)據(jù)中可以看出，此類學校中實驗技術(shù)隊伍人員數(shù)量與專任教師隊伍數(shù)量相比在15%左右（±5%）。［5］與其他高校相比，西部某高校實驗技術(shù)隊伍人數(shù)偏低，與專任教師數(shù)量的比例也整體偏低，才達到8.70%。從實驗技術(shù)隊伍人員數(shù)量上分析，實驗技術(shù)人員缺乏，大多數(shù)實驗人員身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，長此以往，西部某高校離建設(shè)高水平、高質(zhì)量一流實驗室目標將會漸行漸遠。

表1 部分“雙一流”高校實驗技術(shù)隊伍數(shù)據(jù)

三、加強實驗室隊伍建設(shè)的措施與建議

（一）提高思想認識，明確實驗技術(shù)隊伍崗位重要性

高校想要長遠發(fā)展，離不開實驗教學和科研，而實驗教學和科研任務(wù)恰恰離不開實驗室。實驗技術(shù)隊伍是實驗室運行的核心組成部分，也是最直接的技術(shù)力量，更是實驗教學輔助人員。實驗技術(shù)人員是實驗教學的直接推動者，離開了實驗技術(shù)人員，學校的實驗教學課開展起來將會有很大的難度，學校的教學任務(wù)無法順利推進。實驗技術(shù)隊伍無論是在學科建設(shè)、實驗教學還是人才培養(yǎng)等方面，都是一個無可替代的重要角色，在整個高校發(fā)展規(guī)劃中具有舉足輕重的作用。

加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的前提是高校要充分認識到實驗技術(shù)人員的重要性，學校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，并制定相關(guān)政策及發(fā)展規(guī)劃以提高實驗技術(shù)人員工作積極性，進而有助于增強自我認同感，推進學校實驗相關(guān)工作安全穩(wěn)定，健康發(fā)展。［6］

（二）科學設(shè)崗，制定激勵政策，完善績效考核機制

為了讓實驗技術(shù)隊伍更好地實現(xiàn)人生價值，應根據(jù)實際崗位情況，合理設(shè)置實驗室隊伍崗位，明確崗位職責，優(yōu)化團隊的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)，以便發(fā)揮實驗技術(shù)人員的優(yōu)勢。實驗技術(shù)隊伍的工作具有復雜性，若按照統(tǒng)一標準來進行考核，難以反映實驗技術(shù)人員的實際工作量，為以后的職稱評定、年終考核提供不了相應的依據(jù)。高校應根據(jù)實際崗位情況，建立符合實驗技術(shù)隊伍科學長效激勵機制。穩(wěn)定實驗技術(shù)人員的隊伍、增強實驗技術(shù)人員的責任心、激發(fā)實驗技術(shù)人員的工作熱情，其核心在于建立健全各種激勵制度。科學的激勵機制是吸引人才和留住人才的關(guān)鍵。在薪酬制度、職稱晉升等方面應給予實驗技術(shù)隊伍政策傾斜，切實提高實驗技術(shù)隊伍的地位，改變高校中實驗技術(shù)隊伍“輔助”的印象，從源頭上提高實驗技術(shù)崗位的“話語權(quán)”。［7］

（三）保障隊伍規(guī)模，完善實驗技術(shù)隊伍職稱制度

高?！半p一流”建設(shè)離不開穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍。實驗技術(shù)隊伍職稱晉升一直處于很困難的狀態(tài)。隨著高校的不斷改革發(fā)展，實驗技術(shù)隊伍終于有了屬于自身的職稱系列，通過明確評價體系完善職稱制度，優(yōu)化職稱層級設(shè)置，能清晰地為實驗技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃劃出了不同軌道，同時打通實驗技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道，能吸引更多人才聚集。

西部某高校依據(jù)實驗技術(shù)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審文件要求，完善對本校實驗技術(shù)系列的職稱評定，從助理實驗師、實驗師、高級實驗師到正高級實驗師，打通了實驗技術(shù)人員職稱的晉升通道，注重考察其實驗技術(shù)能力、實驗教學效果和實驗創(chuàng)新能力。雖然該學校目前正高級職稱的實驗技術(shù)人員比例偏少，但是工作成績突出、經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力高的實驗技術(shù)人員還是有上升空間，使得實驗技術(shù)隊伍有了奮斗的目標，讓晉升之路看得見、夠得著。

（四）加大培訓力度，提高實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)能力

隨著高科技的大型儀器不斷引進，新技術(shù)的不斷發(fā)展，科研水平的提高，實驗技術(shù)隊伍亟需提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，以適應“雙一流”高校和高質(zhì)量實驗室的建設(shè)。每個高校的實驗技術(shù)隊伍都應多走出去，交流學習，有計劃、有組織地進行多樣化培訓，建立健全培訓體系，制定系統(tǒng)的培訓計劃，派技術(shù)骨干學習深造，交流鍛煉，了解國內(nèi)外實驗教學發(fā)展水平，學習新的實驗教學理念、方法和經(jīng)驗，了解最新儀器設(shè)備的維護，學習科技最新成果、拓寬知識面，提高實驗技術(shù)人員的理論水平與實踐技能，努力縮小實驗技術(shù)隊伍整體素質(zhì)的地域差異，開闊眼界和轉(zhuǎn)換思維模式，建設(shè)一支有內(nèi)涵、有水平的實驗技術(shù)隊伍。

四、結(jié)語

高校應高度重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和管理，結(jié)合學校實際情況和存在的問題進行科學分析，加強頂層設(shè)計，開展多樣化培訓，推動實驗室建設(shè)觀念的轉(zhuǎn)變，建設(shè)合理的實驗技術(shù)隊伍梯隊，改善實驗室隊伍結(jié)構(gòu)，健全與落實實驗室隊伍管理制度。因此，高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)是“雙一流”高校建設(shè)不可分割的一部分，一流科學研究和一流人才培養(yǎng)的重要保障，就是一流的實驗技術(shù)隊伍。西部某高校一直為建設(shè)“雙一流”而不斷努力著，和其他兄弟高校交流借鑒，取長補短，互相溝通。在“雙一流”高水平實驗室改革更新中不斷完善實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，助力高?！半p一流”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。