易 楠 黃志宏

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300

國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起，正在成為國家構(gòu)建新發(fā)展格局的重要動力源，這些產(chǎn)業(yè)的新變化對高職院校專業(yè)建設(shè)隨產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整體制機制提出了新要求。在教育部2021 年新版專業(yè)目錄中，專業(yè)名稱出現(xiàn)“智能”的有49 個、“智慧”的有5 個，在此之前只有8 個專業(yè)帶有“智能”2字、“智慧”沒有提過，充分說明高職院校以“雙高”建設(shè)為載體，對接產(chǎn)業(yè)新需求在專業(yè)供給方面作出了重大調(diào)整。“雙高建設(shè)”院校都積極構(gòu)建“國—省—?！比墝I(yè)群建設(shè)體系，針對重點產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)布局，精準對接新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)的發(fā)展，充分服務(wù)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。但隨著專業(yè)群建設(shè)的推進，專業(yè)群如何動態(tài)調(diào)整服務(wù)產(chǎn)業(yè)群新變化、專業(yè)群內(nèi)部如何多元組合成為各高職院校面臨的新課題，考驗著各學校的專業(yè)群治理能力。以電子商務(wù)專業(yè)群為例，隨著產(chǎn)業(yè)鏈的不斷發(fā)展和完善，對人才的需求也是日益增加，對人才的要求也更加多元化，因此迫切需要對專業(yè)群進行現(xiàn)狀分析，探究提升高職電子商務(wù)專業(yè)群治理能力建設(shè)路徑，總結(jié)應(yīng)用效果和社會評價，為產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展提供更高效的人力支撐。

一、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)新要求帶來的新挑戰(zhàn)

（一）隨著科技的進一步發(fā)展，電子商務(wù)新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，帶動線上線下融合快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位對人才的創(chuàng)造力、情感溝通能力、解決復雜問題能力、商業(yè)應(yīng)用能力、誠信展示能力等也提出了更高的要求。因此，職業(yè)院校必須緊隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新步伐，培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈新變化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升服務(wù)發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新、服務(wù)競爭的能力。

（二）產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對專業(yè)群產(chǎn)教融合機制提出新要求。各高職院校不斷堅持內(nèi)涵式發(fā)展，但與產(chǎn)教融合發(fā)展相適應(yīng)的體制機制還不夠完善，迫切需要深化產(chǎn)教融合促進專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)群和行業(yè)企業(yè)命運共同體，聚集社會優(yōu)質(zhì)辦學資源，校企共建產(chǎn)業(yè)學院、協(xié)同中心，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。以電子商務(wù)專業(yè)群為例，實施以電子商務(wù)專業(yè)為龍頭、市場營銷等相關(guān)專業(yè)為支撐的發(fā)展模式，從而優(yōu)化與共享專業(yè)群教學資源，降低成本、提高效益，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)集約、協(xié)同可持續(xù)發(fā)展。

（三）跨境電商業(yè)務(wù)迅猛增長所帶來的人才標準的新要求。隨著經(jīng)濟全球化趨勢不斷加強及中國電商行業(yè)迅猛發(fā)展，為跨境電商企業(yè)帶來更多的發(fā)展機遇，當前中國已成為全球最大的B2C 跨境電商交易市場?！吨袊娮由虅?wù)報告》指出，中國跨境電商人才缺口以每年30%的增速擴大，但學校對跨境電商人才培養(yǎng)標準并不統(tǒng)一，這也成為人才培養(yǎng)過程中需要攻克的一個難題。

二、電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)存在的問題

2021 年4 月，習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上指出：“深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?！苯陙恚呗氃盒２粩噙M行專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)實踐研究，經(jīng)過對陜西省內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)群的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前陜西省內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)明顯滯后于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的新要求，電子商務(wù)專業(yè)群沒有充分發(fā)揮其相應(yīng)的效用，離適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的要求還有一段距離［1］。目前，在高職電子商務(wù)專業(yè)群發(fā)展過程中存在以下三個方面的問題。

（一）專業(yè)群調(diào)整不能完全跟上產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的腳步

目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)群群內(nèi)各專業(yè)的設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展的步調(diào)。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的崗位是非常多的，例如網(wǎng)站策劃/編輯、網(wǎng)站設(shè)計/開發(fā)、網(wǎng)站美工、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站運營人員/主管、網(wǎng)站推廣、外貿(mào)電子商務(wù)等等，但是就當前電子商務(wù)專業(yè)群培養(yǎng)的技術(shù)技能人才并不能完全滿足所有崗位的需求。

（二）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈沒有實現(xiàn)無縫對接

電子商務(wù)專業(yè)群一定是圍繞著對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈進行優(yōu)化設(shè)計，但是目前絕大多數(shù)高職院校建設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)群并不能有效對接產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的銜接性弱［2］。

（三）專業(yè)群內(nèi)部治理體系有待進一步優(yōu)化

院內(nèi)組建專業(yè)群有時會存在生拼硬湊的現(xiàn)象，而且往往與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群對接的契合度較低，不利于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需求的復合型技術(shù)技能人才；跨院組建專業(yè)群可以使各專業(yè)之間相互獨立又相互融通，為專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新性提供了空間［2］，但專業(yè)群間的協(xié)同機制受行政權(quán)力影響較大，影響專業(yè)集群的效率和創(chuàng)新。

三、專業(yè)群治理能力提升路徑

（一）聚焦產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群。面向電商產(chǎn)業(yè)，依托其優(yōu)勢特色專業(yè)，健全“動態(tài)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合”的專業(yè)群優(yōu)化發(fā)展機制。學校層面組建由政府部門、行業(yè)企業(yè)、職教領(lǐng)域的專家組成的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展決策咨詢委員會，指導制定學校專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)群層面建立專家指導委員會，指導開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究、產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研分析、專業(yè)群建設(shè)與評價等。每年組織一輪專業(yè)綜合測評，完善“增、穩(wěn)、調(diào)、退”的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。積極對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦崗位群內(nèi)的不同崗位面向，通過轉(zhuǎn)型或升級專業(yè)培養(yǎng)定位、開辟“寬基礎(chǔ)、精崗位”課程體系和產(chǎn)業(yè)頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院、加強學科支撐等方式，實現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群需求的高度融合。

（二）創(chuàng)新利益內(nèi)循環(huán)運行模式，與電商頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院。深化產(chǎn)教融合育人機制、利益共享協(xié)同機制、過程監(jiān)督共管機制、導師互聘共用機制等，形成穩(wěn)定高效的產(chǎn)業(yè)學院管理、決策、制度保障體系。通過產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯全方位全過程協(xié)同育人長效機制，促進人才培養(yǎng)供需雙方緊密對接，從而優(yōu)化電子商務(wù)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機構(gòu)等多方聯(lián)合的辦學主體作用，推進校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（三）對接電商產(chǎn)業(yè)鏈出現(xiàn)的新興崗位，每年修訂人才培養(yǎng)方案。校企協(xié)同調(diào)整符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)群共享課+專業(yè)核心課+X 門職業(yè)技能拓展互選課”結(jié)構(gòu)化課程體系；以崗位群為引領(lǐng)，因材施教，校企共建與學生職業(yè)面向契合、與課程體系吻合、與“X”證書融合的實踐教學體系，實踐課和理論課比例要達到1∶1，以完成項目任務(wù)為中心增大技能拓展課比例，完成培養(yǎng)供需對接的高素質(zhì)技術(shù)技能人才根本任務(wù)。

（四）多措并舉優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，提升高端人才配套培養(yǎng)質(zhì)量。各高職院校應(yīng)優(yōu)化“三教改革”實施方案，重點圍繞“教法、教師、教材”實施14 項改革舉措（見圖1），著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合，打造獨具特色的電子商務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，提升合作育人能力；聚焦崗位能力、課程標準、“1+X”證書、技能大賽、雙創(chuàng)大賽等，實施“崗課賽證”互融互通；進一步強化學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以就業(yè)為導向把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

圖1 “三教”改革實施方案14 項改革舉措

（五）優(yōu)化體系打造高水平“雙師”隊伍。堅持把師德師風作為評價教師第一標準和教師隊伍建設(shè)首要任務(wù)，持續(xù)推進師德師風長效機制建設(shè)；創(chuàng)新人才引育機制，實施教師能力素質(zhì)提升計劃，針對“雙高”建設(shè)亟需高層次人才的實際，積極對接上級部門適當提升正高級崗位占比，聘任行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠成立大師工作室，加大力度引進和培育一批名教授和行業(yè)知名大師等領(lǐng)軍人物發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不斷優(yōu)化學校教師隊伍整體結(jié)構(gòu)；以“雙高”建設(shè)為載體，構(gòu)建“認定標準動態(tài)化、培養(yǎng)實踐體系化、職業(yè)培訓個性化、聘用高度自主化、考核評價多元化、過程跟蹤信息化、發(fā)展提升終身化”的“七化合一”“雙師型”教師隊伍建設(shè)體系，加快推進教師高質(zhì)量發(fā)展；對接真任務(wù)、融合多課堂提升教師多元教學情境創(chuàng)設(shè)能力，產(chǎn)教賽證融合提升教師對教學資源的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力；校企共建科研實踐平臺，以企業(yè)一線生產(chǎn)項目為依托，實施聯(lián)合生產(chǎn)、共同研發(fā)、交替輪崗、雙向互認，全面提升教師科研創(chuàng)新能力。

（六）推進跨境電商教學與創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)。聘請國際專家與國內(nèi)專家共同完成學生教學目標、教學計劃等標準。立足專業(yè)群自身優(yōu)勢資源，結(jié)合國際智慧的跨境電商教學與孵化能力，為跨境電商企業(yè)提供供應(yīng)鏈、知識產(chǎn)權(quán)、營銷推廣等方面的外包服務(wù)。同時，依托國際港務(wù)區(qū)等地，實現(xiàn)服務(wù)于本區(qū)域的跨境電商行業(yè)的專業(yè)課程教學與跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化基地。同時，為跨境電商企業(yè)提供業(yè)務(wù)外包服務(wù)和制定技能培訓標準，將電商專業(yè)群內(nèi)專業(yè)進一步向全世界展示和推廣。通過國際合作教育，輸出教育理念與課程體系；參與中國電子商務(wù)職業(yè)教育教學指導委員會啟動的“電子商務(wù)教育國際合作平臺——電商谷”建設(shè)，面向擬發(fā)展電子商務(wù)的國際和地區(qū)，提供電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)整體解決方案，開展沿線國家企業(yè)員工、教育人員的培訓工作。

（七）實施五維評價，保障電商專業(yè)群高水平建設(shè)。建立基于“五個認同”的內(nèi)部評價與外部評價“雙評”體系。“五個認同”是指學生認同指標、家長認同指標、行業(yè)認同指標、社會認同指標、同行認同指標，既包含了課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等傳統(tǒng)固態(tài)的評價指標，又結(jié)合職業(yè)教育特征納入行業(yè)指標，將產(chǎn)教融合、校企合作元素作為重要考核點，將各類數(shù)據(jù)分門別類地納入對應(yīng)指標，充分體現(xiàn)評價的公正性和客觀性。同時深度聯(lián)合地方企業(yè)，建立專業(yè)群運行管理機制、質(zhì)量保障機制、考核激勵機制，為專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展提供組織保障、制度保障和質(zhì)量保障。

四、結(jié)語

當前，陜西電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)加快追趕超越的基礎(chǔ)支撐和有利條件依然較多，特別是共建“一帶一路”、新時代推進西部大開發(fā)形成新格局、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展、西安國家中心城市建設(shè)等重大戰(zhàn)略疊加效應(yīng)正加速釋放，為全省推動電商產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了難得歷史機遇；陜西省也具備顯著優(yōu)勢成為跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)全國重要聚集結(jié)點，并可以帶動大量陜西特色產(chǎn)品出口其他國家。高水平專業(yè)群的建設(shè)是促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要舉措，也是高水平高職院校建設(shè)的關(guān)鍵所在，與學校發(fā)展有著密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學校的辦學活力，促進專業(yè)的改革和發(fā)展。電子商務(wù)作為現(xiàn)階段社會經(jīng)濟體系最重要的組成部分，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，人才需求旺，高職院校通過高水平專業(yè)群的建設(shè)，基于產(chǎn)教融合，為社會輸送創(chuàng)新復合型電子商務(wù)人才的趨勢勢在必行。因此，高職院校積極探索電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)能力提升意義重大，通過專業(yè)群的建設(shè)，提升專業(yè)地位，重點處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益四維關(guān)系，在穩(wěn)固學校專業(yè)特色和“原實力”的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步拓展專業(yè)群范圍，達到優(yōu)勢疊加［3］，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對接，人才供給與人才需求的對接，進而保持勞動力供需間的良性互動和動態(tài)平衡，為區(qū)域經(jīng)濟作出更多、更大的貢獻。