楊穎

【摘? 要】2017年新綱要指出，綜合實踐活動作為一門對學生綜合素質進行提升的交叉學科實踐性課程，從學生的實際生活和需求開始，使學生獲得真實的實踐體驗。因此，南師附中江寧分校確立了“全員、全科、全程”的全息式綜合實踐活動開展思路。本文從三個維度來闡述其實施方法和具體過程，切實培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】綜合實踐活動；全景式

一、全息視角下的開展思路

綜合實踐活動是國家教育部規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。因此，南師附中江寧分校確立了“全員、全科、全程”的全息式綜合實踐活動開展思路，以豐富的活動課程為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)。教師充分地引導學生參與活動課程，在“操作”“考察”“實驗”“探究”“設計”“制作”“想象”“體驗”等一系列活動中提升綜合素質。同時擴展學校與社會的接觸與聯(lián)系，實現(xiàn)學生多方面能力的培養(yǎng)。

二、全息式實施方法

（一）全程

綜合實踐活動課程雖是必修課程，卻具有其自主性和開放性。我校在全年級全程開設綜合實踐活動課，確保每周至少一課時。并且與學校的特色校本課程、德育活動等融合在一起，廣泛聯(lián)系利用校內外的活動資源。學期初教研組集中討論，在往年實踐的基礎上討論研究出符合各年級學生特點、行之有效的教學計劃，保證綜合實踐活動全程有序、深入地開展。此外，我校自主打造的創(chuàng)客實驗室、3D打印、機器人專用教室等各類教學設施也在綜合實踐活動中全程參與，發(fā)揮了積極作用。

比如在創(chuàng)客實驗室的教學中，我校包含了動畫制作、陶藝、模具開發(fā)、機器人研制、物聯(lián)網(wǎng)的搭建以及影視制作等等，其目的一是拓寬學生的興趣層面，其二是讓學生可以豐富自身的技能。我校為創(chuàng)客實驗室的有效展開搭建了專業(yè)的教學創(chuàng)作平臺，學生可以在實驗室中找到各式各樣的實驗材料。拿“定格動畫”為例，我校為相關的教學準備了單反相機、立體拍攝云臺、后期制作軟件、柔光箱、背景拍攝臺等等，我們還會提供各種仿真材料，如仿真草皮、仿真植物樹葉等等。學校會為課程配有專業(yè)的課程指導教師，教學內容包括3D打印機的使用、單片機的設計、各種傳感器的應用等等，我校還會收集學生的興趣意向，依據(jù)學生的個人需要來調整教學內容，使其能最大限度地發(fā)揮個人潛能?？傊?，我們從實踐活動的前期、過程中到后期的評價，都盡可能地給予學生足夠的空間和時間，讓他們在動手實踐中豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，拓展自身的知識面和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在綜合實踐活動課程中得到全面的發(fā)展。

（二）全員

“全員”指全校3000多名學生和200多位教師都以各種形式和方法全員參與綜合實踐活動課程，最大程度地調動學生和老師的主動性，使他們能夠樂于實踐，明確活動的價值，而不是被動地接受學校的安排。為此學校組建了穩(wěn)定而專業(yè)的綜合實踐備課組教師團隊。整個備課組也深知綜合實踐活動的開展不是單打獨斗，不僅僅在課堂教室的方寸之地上，更是課后、課外的任何時間。所以，開學之初就與學校的學工處密切聯(lián)系，抓住每次有意義、有價值的實踐機會，與學校綜合考量，力求促進全員參與。

例如我校每年利用兒童的節(jié)日舉辦主題性的義賣活動，所得款項悉數(shù)捐贈西部大涼山對口學校。它是綜合實踐活動課程與學校的德育活動的交織。教師在綜合實踐課堂上幫助學生調查了解西部山區(qū)的現(xiàn)狀，明確活動的目的，制作設計義賣活動的商品，學會售賣技巧為活動做準備。學工處負責組織與規(guī)劃具體活動，少先隊負責宣傳與紀律管理，這使每次活動都能全員發(fā)動、高度參與。我校還會定期舉辦春游、研學等活動，利用外出綜合實踐的機會，帶領學生走進自然，了解社會，體驗生活。學生走進自然、走進社區(qū)，在實踐中學習與體驗，收獲知識與快樂，在活動中鍛煉能力、收獲成長。全員參與式的活動開展讓學生在各種實踐中學會了學習的方法和技巧，學會了尊重與包容。綜合實踐活動課程真正落實到了學生的生活之中，成為他們成長的沃土。“全息”指教師、學生、家長、社區(qū)都參與到綜合實踐活動的實施過程中來。充分利用家庭和社區(qū)的資源，以學生為中心，師生共同參與，開展各種形式的實踐活動，提高學生解決問題和自主學習的能力。又比如我校會定期邀請社區(qū)的醫(yī)生、社區(qū)工作人員和社區(qū)居民到校開展講座，組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^、科技館、圖書館，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻；學校也會邀請家長到學校和孩子們共同進行各種實踐活動。在活動中，學生了解了自己生活的這片土地上所發(fā)生的歷史變化，增強了民族自豪感；同時也讓家長了解到孩子在校學習中遇到的各種問題，使家長意識到自己在家庭教育中的不足，從而有效地指導孩子的學習。這樣，學生在家庭和社區(qū)中接受的教育和影響是全方位的，最終使學生擁有了正確的人生觀和價值觀。

（三）全科

綜合實踐活動是跨學科的綜合性課程，與其他各個學科領域形成一個有機整體。其他學科領域的知識可以在學校的綜合實踐活動中進行拓展、重組與綜合；在實踐活動中所提出的問題、所掌握的技能也可以在多個學科領域中交叉學習和融會貫通。因此，我們把綜合實踐活動與各學科課程、主題性活動等聯(lián)系起來，深入地開展。

1.全科性的課堂教學

本學期響應新綱要的變革，進一步豐富和完善我校的綜合實踐活動的教學內涵，同時訂購了江蘇省綜合實踐活動成長手冊和勞動教育實踐教材，發(fā)放到每位孩子的手中。綜合實踐備課組老師均配備成長手冊與勞技的兩套教參，針對不同年級、不同學習能力的學生設計適合他們的學習方案，高年級適合將綜合實踐成長手冊中的主題模塊有選擇性地作為側重點發(fā)展高階思維，同時有效利用勞技袋中的材料進行創(chuàng)意物化。中低年級是以有趣的主題活動與勞技實踐為主，激發(fā)興趣，培養(yǎng)綜合實踐能力。

綜合實踐學科課堂教學競賽的參與者也不局限于綜合實踐教師，歡迎所有語數(shù)外、音體美的老師積極加入，從自身的學科課程中選取相關的綜合實踐主題參賽，評選出優(yōu)秀的課例進行全校展示甚至對外交流。就曾有一名班主任自主開發(fā)《關于渣土車安全與環(huán)境問題研究》綜合實踐研究課，獲得了南京市小學公民教育實踐活動一等獎。備課組除了定期組織集體備課活動外，還會邀請其他學科老師或備課組來做講座，共同討論主題式課例的開發(fā)，以“案例式”“辯課式”等學習形式讓所有教師在活動中及時反思感悟，獲得實踐經(jīng)驗，以期最大限度地豐富綜合實踐的課堂教學。

例如，數(shù)學教師可以在小學階段就與綜合實踐教師共同開發(fā)《數(shù)學中的生活》這一主題，其中包括了數(shù)與運算、幾何、圖形、統(tǒng)計和概率等相關知識，這一主題的開發(fā)對于小學階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育起到了積極的作用。在每個學年開始，綜合實踐教師會將上學期的研究主題與下學期的主題結合起來，如本學期的主題是《交通安全伴我行》，就可以在上學期的《生活中的數(shù)學》課程中，引導學生通過收集、整理、分析等方法收集信息，從而解決身邊常見的交通安全問題。又如，語文教師可以與綜合實踐教師一起開發(fā)《我們身邊的“好鄰居”》這一主題，引導學生從身邊的生活入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并且讓學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而激發(fā)他們對身邊美好事物的熱愛之情。再如，在《我們的節(jié)日》這個主題中，教師可以與綜合實踐教師一起開發(fā)《農(nóng)歷節(jié)日》，其中包括了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的相關內容，引導學生了解傳統(tǒng)文化，讓學生懂得傳統(tǒng)文化的重要意義，從而提高他們的民族自豪感。另外，教師還可以與綜合實踐教師一起開發(fā)勞動教育主題，其中包括了生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動等相關內容。通過與綜合實踐教師共同開發(fā)《生活中的勞動》這一主題，讓學生在“做中學”，通過親自動手實踐、親身體驗生活、親身發(fā)現(xiàn)問題等方式，培養(yǎng)學生的勞動意識和良好的勞動習慣。從全息視角看，小學階段的綜合實踐活動并不是孤立存在的，而是與其他各個學科課程有著密切的聯(lián)系，每一個學科教師都有責任將本學科課程中與綜合實踐活動相關的內容進行拓展、重組與綜合，以實現(xiàn)真正意義上的“跨學科”教學。

2.全科性的校本課程

課程綱要指出：中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體，應在地方指導下，對綜合實踐活動課程進行整體設計。因此，本校以“立德樹人”為教育旨歸，圍繞“守正創(chuàng)新，順其自然”的辦學思想，一直重視并不斷推進綜合實踐校本課程的建構。

綜合實踐備課組聯(lián)系其他學科力量，共同開發(fā)了多套校本教材，如《我愛小發(fā)明》《課外拓展實驗60例》《基于問題解決的綜合實踐主題模塊》《STEM系列課程》。這些校本教材的開發(fā)不僅為教師教學提供了多樣性的選擇，也深受學生們的歡迎和喜愛，開辟了別樣的風景。

同時，我們也注重多角度地豐富校本課程，多方位地架構并實施。針對孩子不同的學習興趣與學習能力，我校開設了形式多樣、內容廣泛的四點鐘課堂（每周三課時）和周五選修課（每周兩課時）。綜合實踐校本課程在這些活動中得到進一步的延伸、拓展與提升。正是有了這樣全科性的校本課程實施，江寧分校的學生在省市區(qū)級的各項比賽中名列前茅，碩果累累。每年參加江蘇省教育廳、省科協(xié)主辦的“江蘇省科技模型競賽”“共筑家園模型競賽”“飛向北京航模競賽”“江蘇省無人機競賽”“機器人競賽”，均有數(shù)十名學生榮獲一、二等獎以及綜合團體獎，多位老師榮獲江蘇省優(yōu)秀輔導教師稱號。我校少科院也多次被評為江蘇省優(yōu)秀少年科學院，近八年來涌現(xiàn)了百個優(yōu)秀的小課題研究，多批學生獲得全國小院士稱號。

此外，學校每學期也將春秋游活動、入隊儀式、成長儀式等納入到綜合實踐校本課程的建設中來。綜合實踐備課組與學工處合作設計春秋游活動，上升成為有主題的校外社會實踐活動，各學科的老師都可以參與進來，討論提出合適的教育項目。孩子們意識到春秋游不單是游山玩水，也是一次學習和展現(xiàn)自己實踐合作能力的機會，會獲得更多課堂以外的知識與技能。入隊和成長儀式活動也根據(jù)情況在校內外舉辦，發(fā)揮學生家長與社區(qū)社會的資源。讓學生親歷、體驗、感悟這個活動過程，以此來實現(xiàn)綜合實踐主題教育的價值體認目標。

綜上，就是南師附中江寧分校全息視角下的綜合實踐活動開展情況，以“全程、全員、全科”多維度出發(fā)，使學生可以在學校的學習中、自然世界的感受中以及真實社會的實踐中提高自身的眼界，全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代的綜合型人才！

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