張晴雯

一、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的熱情，充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情境，在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，積極參與到小組活動中，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解數(shù)學知識、練習基礎(chǔ)知識，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習了新知識。

二、充分發(fā)揮主體作用，讓學生主動創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性?；A(chǔ)知識與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念。

三、動手操作過程中進行思維訓練

興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將乏味的內(nèi)容生動化、趣味化，使學生在實踐活動中愉快地探索數(shù)學的認識規(guī)律。在教學中，要精心設(shè)計操作過程，讓學生在操作過程中建立表象，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面、深刻地理解知識。如小學六年級學完圓柱體、圓錐體的計算后，為進一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高、等體積不等高而等底的幾種情況下二者的關(guān)系，可以布置學生課前做圓柱、圓錐的學具，并設(shè)置如下習題：1.一個圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高是多少？2.把一個圓柱體削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍？3.一個圓柱體和一個圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？4.一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？學生會用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時機給予點拔，通過學生自帶的學具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規(guī)律以及解這種題的方法。學生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識從感性升華到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維。