呂靜

智慧課堂依托人工智能技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師利用信息技術(shù)，不僅能對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，使教學(xué)更具針對性，利于小組合作等多種形式的教學(xué)模式的開展，還能使課堂活動(dòng)跨越時(shí)空的限制，更具開放性。在這樣的課堂中，教師能夠及時(shí)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)的智慧?？傊腔壅n堂的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的總體趨勢，是教學(xué)改革的發(fā)展方向。本文將著重談一談智慧課堂視域下初中精準(zhǔn)作業(yè)管理的策略。

一、智慧課堂視域下精準(zhǔn)作業(yè)管理的必要性

在智慧課堂中，精準(zhǔn)作業(yè)的智慧主要體現(xiàn)在命題、解題、批改、積累和應(yīng)用等多個(gè)方面。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)管理，將作業(yè)分層推送給學(xué)生，借助學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批注和評(píng)閱?；谥腔壅n堂進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)管理具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、助推教師專業(yè)成長、促成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)水平影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，在智慧課堂上，教師要讓信息技術(shù)落地生根，通過精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和學(xué)生的主動(dòng)融入，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以通過信息化的作業(yè)管理來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在精準(zhǔn)作業(yè)中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，積極與學(xué)生展開溝通，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索智慧課堂帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下提升自身的信息素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在不斷發(fā)展迭代的時(shí)代，掌握良好的自主學(xué)習(xí)方式可以讓一個(gè)人迅速適應(yīng)并學(xué)習(xí)新知，把握重點(diǎn)，對信息進(jìn)行有效整合。作業(yè)作為課堂的延伸，在教學(xué)過程中能發(fā)揮出重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓課堂變成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)之旅。在精準(zhǔn)作業(yè)中，教師要利用智慧課堂對學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的作業(yè)檢測，厘清學(xué)生對新知識(shí)的接受情況，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行作業(yè)的布置，為學(xué)生布置出有可提升空間的作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，使其更加快速地進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。

3.助推教師專業(yè)成長

在智慧課堂的實(shí)踐普及過程中，信息技術(shù)能夠助推教師專業(yè)成長，使之具備靈活處理隨機(jī)問題的能力，促使信息素養(yǎng)得到有效提升。精準(zhǔn)作業(yè)的提出讓教師成為作業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)力量，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)更具有針對性。基于智慧課堂的精準(zhǔn)作業(yè)管理，教師借助云計(jì)算，可以了解每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，總結(jié)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的易錯(cuò)點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對性的作業(yè)評(píng)價(jià)。

4.促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

如何在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)資源中找到合適的學(xué)習(xí)資源是精準(zhǔn)作業(yè)的核心。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過對海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，從中選出更加適宜學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源。在命制作業(yè)時(shí)，教師要利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算分析學(xué)生對學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對不同層次的學(xué)生布置不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科作業(yè)。學(xué)生通過完成有針對性的作業(yè)，有的放矢地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在批改作業(yè)時(shí)，教師要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主尋找作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，避免再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。在批改用語上，教師要以個(gè)性化的評(píng)語讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效果的最大化。

二、智慧課堂與精準(zhǔn)作業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對基于智慧課堂的精準(zhǔn)作業(yè)管理進(jìn)行觀察，教師發(fā)現(xiàn)，雖然基于智慧課堂的精準(zhǔn)作業(yè)管理在教學(xué)中發(fā)揮了重要的價(jià)值，但仍存在著一些問題。

1.智慧課堂與傳統(tǒng)課堂融合存在困難

目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)思考意識(shí)。在課堂上，學(xué)生不敢提問，導(dǎo)致課堂缺乏活力。智慧課堂的開展需要依靠相關(guān)的軟件，要求教師具有將智慧課堂與傳統(tǒng)課堂融合的能力，但現(xiàn)狀是一些教師的接受能力有待提高，并且有些學(xué)校智慧課堂的硬件設(shè)施不夠完善，阻礙了智慧課堂的正常進(jìn)行。

2.課堂管理困難

新的教學(xué)模式帶來了新的課堂管理問題。智慧課堂的應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)的支持，處于初中階段的學(xué)生追求新鮮事物，但他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?，容易被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事物吸引，在課堂上做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，給教師管理帶來了新的困難。

3.作業(yè)管理缺乏精準(zhǔn)性

教師在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于智慧課堂精準(zhǔn)作業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對精準(zhǔn)作業(yè)這一全新的作業(yè)形式具有一定的興趣，在寫作業(yè)的過程中遇見不會(huì)的問題時(shí)，除了查看教材或者教輔資料，也樂于采取回看微課等方式鞏固知識(shí)。但是也有部分學(xué)生反映作業(yè)不能個(gè)性化選擇、難度不匹配、配套資源（課件、視頻、練習(xí)等）不夠豐富等問題，這說明目前的作業(yè)管理缺乏精準(zhǔn)性。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)不全面

關(guān)于作業(yè)媒介的選擇，更多學(xué)生表示喜歡紙質(zhì)類作業(yè)，因?yàn)榻處煏?huì)在紙質(zhì)作業(yè)上附加更加豐富的評(píng)語，但是在精準(zhǔn)作業(yè)中，教師僅僅進(jìn)行正誤評(píng)判。而且，一些學(xué)生表示雖然網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以做完后立即提交給教師，但是存在一些教師在第二天課堂中公布作業(yè)答案，請學(xué)生自行判斷作業(yè)完成情況的問題。

三、基于智慧課堂的精準(zhǔn)作業(yè)管理策略

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，教師通過作業(yè)的完成情況可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.積極改進(jìn)智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，對位作業(yè)管理

智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)的完善是將智慧課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校要積極改進(jìn)智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，為智慧課堂的應(yīng)用提供保障。智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)可以對學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，自動(dòng)生成個(gè)性化錯(cuò)題集，同時(shí)通過對學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題和其他同學(xué)類似錯(cuò)題進(jìn)行推送，生成高質(zhì)量的題庫集，幫助學(xué)生加深印象，避免下次再犯。

現(xiàn)有的智能軟件可以精準(zhǔn)完成對客觀題的判斷和分析，但對語文、歷史等偏文科性質(zhì)的學(xué)科來說，主觀性的問題并沒有固定的答案，不能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，難以為教師的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐和反饋。因此，學(xué)校應(yīng)與軟件企業(yè)進(jìn)行溝通，開發(fā)出更適用于學(xué)生課堂的智慧課堂軟件，讓智慧課堂教學(xué)模式貼近課堂實(shí)際情況，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

在布置作業(yè)方面，教師要嚴(yán)格按照“雙減”要求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，縮減作業(yè)量，以質(zhì)取勝，提升作業(yè)布置的科學(xué)性和有效性。以語文、數(shù)學(xué)、英語這三科為例，教師布置的作業(yè)平均每科時(shí)長在15分鐘以內(nèi)，并在作業(yè)類型中提供了“必做”和“選做”這兩種類型，讓學(xué)有余力的學(xué)生有提升的空間。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在布置作業(yè)時(shí)要進(jìn)行分層次、分類別的具體化處理，目標(biāo)應(yīng)滿足學(xué)生潛在的發(fā)展水平，讓學(xué)生在努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)，但也要兼顧不同能力學(xué)生的發(fā)展程度。

2.充分發(fā)揮智慧課堂顯著優(yōu)勢，助力作業(yè)管理

智慧課堂作為一種高端的教學(xué)方式，以數(shù)字化的形式，借助移動(dòng)終端的力量，使學(xué)科知識(shí)更加清晰易懂。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考智慧課堂中對學(xué)生學(xué)情的分析，可以對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生推送作業(yè)，利用智慧課堂溝通平臺(tái)進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)對學(xué)生作業(yè)監(jiān)測的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更針對學(xué)生的實(shí)際情況。

雖然智慧課堂教學(xué)模式給教師管理帶來了一定的難度，但是教師的職業(yè)要求其必須具有終身學(xué)習(xí)的能力。一線教師面對教育信息化改革，必須正確認(rèn)識(shí)到智慧課堂的優(yōu)勢。各個(gè)學(xué)校之間也要進(jìn)行積極的溝通，相互學(xué)習(xí)，要積極聘請優(yōu)秀的專家學(xué)者為教師提供專題講座，幫助教師答疑解惑，讓教師熟悉教學(xué)流程和教學(xué)軟件的功能，并鼓勵(lì)學(xué)生接受、適應(yīng)這種教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步提升智慧課堂中作業(yè)的精準(zhǔn)度，教師采用了限時(shí)作業(yè)的方式，為學(xué)生設(shè)定了作業(yè)完成期限以及作業(yè)遞交時(shí)間，利于提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。教師根據(jù)精準(zhǔn)作業(yè)管理現(xiàn)狀了解到，學(xué)生的每科作業(yè)用時(shí)在15分鐘以內(nèi)，滿足了每天作業(yè)總量不超過一個(gè)小時(shí)的要求。教師還可以利用信息化平臺(tái)，每日向家長公示學(xué)生當(dāng)日作業(yè)的提交和完成情況，接受社會(huì)與家長的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

3.著力提升智慧課堂把控能力，鞏固作業(yè)管理

在課前階段，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考智慧課堂中對學(xué)生學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)作業(yè)和檢測題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題可以及時(shí)與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，利用智慧課堂溝通平臺(tái)進(jìn)行討論。教師根據(jù)對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)監(jiān)測的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更針對學(xué)生的實(shí)際情況。在課中階段，學(xué)生可以展示預(yù)習(xí)成果、提出預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，圍繞普遍存在的問題，導(dǎo)入新課。教師將涵蓋本課重要知識(shí)點(diǎn)的客觀作業(yè)題推送到學(xué)生平板上，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)。在課后階段，教師根據(jù)學(xué)生能力推送分層作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況有針對性地錄制微課給予反饋以及作業(yè)評(píng)價(jià)。

4.巧妙制造群體分享機(jī)會(huì)，檢測作業(yè)管理

智慧課堂中，教師應(yīng)在把握課堂基調(diào)的前提下，給學(xué)生留出獨(dú)立思考、自由討論、實(shí)踐操作、積極探索的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生平板的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，培養(yǎng)學(xué)生對移動(dòng)終端的使用能力，讓學(xué)生平板的各項(xiàng)功能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以給學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作的方式收集、整理資料來展現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法。

利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性，教師可以及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，形成錯(cuò)題集。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考，以啟發(fā)式批注方式引導(dǎo)學(xué)生用心思考、用心感受，而不是將程式化的批改結(jié)論直接傳遞給學(xué)生。教師通過批改作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生對課堂上較為重要的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活中隨處可見的問題進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)方式不僅能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還能起到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮長處，提高對學(xué)習(xí)的自信心的作用。

教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中還要注重開放性，不必讓學(xué)生囿于程式化的標(biāo)準(zhǔn)答案中。除了基于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展，從學(xué)生的人文情懷、審美素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多角度挖掘?qū)W生的閃光之處，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)科知識(shí)、對生活的觀察、科普自然類知識(shí)的掌握等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

智慧課堂中，作業(yè)管理是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容?；谥腔壅n堂，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)具有引領(lǐng)作用的作業(yè)，讓精準(zhǔn)作業(yè)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中發(fā)揮價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成技能的提升和知識(shí)的積累。在課堂上，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的智慧課堂，運(yùn)用智慧課堂這一教學(xué)模式，將具有較高難度的學(xué)科知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。