摘 要：隨著社會的發(fā)展，高校越來越關(guān)注對國畫課程的改革，并結(jié)合國畫課程的特色對其教學模式進行完善，以期在提高學生國畫創(chuàng)作水平的同時，為我們國家的繪畫事業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。基于此，闡述國畫的內(nèi)涵及教學現(xiàn)狀，說明學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并提出具體的培養(yǎng)策略，以助力該領(lǐng)域的后續(xù)研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；國畫教學；創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些高校美術(shù)專業(yè)的國畫課程教師在教學中并沒有重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是憑借自己的經(jīng)驗和一成不變的教學方法來引導(dǎo)學生臨摹國畫，這樣雖然可以保持國畫的藝術(shù)性，但不能有效實現(xiàn)學生能力的提升。在當前嶄新的教育情境中，國畫課程教師需要對傳統(tǒng)的教學理念進行更新，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化對學生藝術(shù)潛力的挖掘，尊重學生的主體性，進一步提升國畫教學的質(zhì)量。

一、國畫的內(nèi)涵及教學現(xiàn)狀

國畫又叫中國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。國畫作為我國傳統(tǒng)文化的精髓與典范，是中華民族文化修養(yǎng)、文化內(nèi)涵與底蘊的直接反映。國畫歷史悠久，遠在2 000多年前的戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了畫在絲織品上的繪畫——帛畫，這之前又有原始巖畫和彩陶畫。我國歷代藝術(shù)家都給予了國畫很多的關(guān)注，到了今天，它已經(jīng)變成了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并對當今的繪畫藝術(shù)風格產(chǎn)生了深遠影響。

隨著人們對傳統(tǒng)文化重要性的認識不斷加深，我國將國畫教學納入了藝術(shù)教育系統(tǒng)之中，以期實現(xiàn)對國畫創(chuàng)作技巧的傳承，同時還要將國畫與社會發(fā)展情況相結(jié)合進行不斷創(chuàng)新，從而彰顯國畫魅力，更好地將國畫的理念、精髓發(fā)揚光大。然而，從整體上來看，目前一些高校美術(shù)專業(yè)的國畫教學步入了應(yīng)試教育的誤區(qū)之中。在國畫教學中，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高等方面仍然存在許多問題，這些問題必須得到充分的關(guān)注，并持續(xù)加以改善，這樣才能促進國畫教育的長期發(fā)展。

隨著時代的進步，高校美術(shù)專業(yè)的課程體系正在逐步完善，但國畫教學仍以寫生、臨摹為主，在教學理念、方法和內(nèi)容等方面有待進一步創(chuàng)新。具體來說，我國高校美術(shù)專業(yè)油畫教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）招生體系不完善

在招收國畫專業(yè)的學生時，應(yīng)重點關(guān)注其基本功。然而，當前的招生標準是不全面的，沒有結(jié)合各個專業(yè)的特點制定不同的考核評價標準，這就導(dǎo)致難以對學生的專業(yè)素質(zhì)和基本功底進行掌握。當前藝術(shù)類招生考試使用較多的素描是從國外引入的，比較重視對光影、形體結(jié)構(gòu)以及空間視角的掌握，但其與我國的國畫藝術(shù)體系有著根本性的區(qū)別，它們的側(cè)重點也不相同。在招生時，僅將學生對素描和色彩的學習情況作為評估內(nèi)容，會導(dǎo)致在后來的國畫教學過程中難以調(diào)整學生的繪畫傾向，也不利于對學生國畫學習興趣的激發(fā)[1]。

（二）教學設(shè)施不全面

國畫教學包含的內(nèi)容非常多，因此對教學設(shè)施的配置有非常高的要求，高校應(yīng)該根據(jù)教學大綱和現(xiàn)實情況，有針對性地補充一些適用于國畫教學的設(shè)施。國畫教學需要進行大量的臨摹，但是一些學校教師提供給學生的多是印刷品，其往往不能完全真實地反映一幅畫作原本的樣子[2]。有些學校可能會斥巨資購買高仿國畫，但由于缺乏足夠的經(jīng)費，因此學生很難到現(xiàn)場進行臨摹，更不能從那些優(yōu)秀的國畫作品中感受到其中的含義和意境，這對全面提高國畫教學水準是不利的。

（三）學生功底不扎實

首先，我國的藝術(shù)人才培養(yǎng)體制存在一定的弊端，造成了學生繪畫基礎(chǔ)技能的相對低下。其次，現(xiàn)行的藝術(shù)類專業(yè)考試體系對專業(yè)課的要求很高，但對文化課的要求相對較低，導(dǎo)致大多數(shù)學生都把注意力集中在了專業(yè)訓(xùn)練上，忽視了對文化課的學習。在進入高校后，很多學校仍然使用這樣的教育方式，在課程安排、專業(yè)教師設(shè)置、系統(tǒng)訓(xùn)練等方面仍有許多不足之處，過分注重對技術(shù)和技巧的培養(yǎng)，忽略了對學生人文精神和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生對國畫內(nèi)涵的深刻認識和掌握。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高校美術(shù)教育中，國畫教學是一個重要的研究領(lǐng)域。通過國畫教學，可以讓學生對國畫產(chǎn)生更多的認識，讓他們對中國傳統(tǒng)文化有更深入的了解，從而體會中國文化的獨特魅力[3]。然而，在傳統(tǒng)的國畫教學模式下，大多數(shù)教師傾向于對學生繪畫技能的訓(xùn)練，習慣通過讓學生臨摹經(jīng)典作品，使學生的學習水平得到提升。而此過程忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅難以提升美術(shù)教育的水平，而且會制約學生自身的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國傳統(tǒng)的國畫教學方式已經(jīng)發(fā)生了變化，很多教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，逐漸把重點放在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，在指導(dǎo)他們臨摹優(yōu)秀藝術(shù)作品的時候也不斷啟發(fā)他們思考，使其體會國畫的韻味，并與當代藝術(shù)元素相結(jié)合。這樣既能提升高校美術(shù)課堂的教學效果，又能從本質(zhì)上提升學生的美術(shù)水平，讓美術(shù)教育獲得很好的發(fā)展。

三、高校美術(shù)專業(yè)國畫教學中學生創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)策略

（一）拓展學生的知識面

要想使學生在國畫教學中有效提升創(chuàng)新能力，就要重視拓展學生的知識面，使國畫專業(yè)的學生敞開心扉，對多元文化抱著包容和尊重的心態(tài)。這樣既有利于他們不斷完善自己的知識體系，又可以不斷創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的國畫作品，更好地適應(yīng)當今大眾對國畫作品的鑒賞要求。在國畫的歷史發(fā)展過程中，畫家們一直十分注重用筆，因此大多數(shù)國畫都是以意境深遠、用筆精巧為美。然而隨著社會的發(fā)展，人民群眾對國畫的審美視角有了很大的改變，所以國畫創(chuàng)作者應(yīng)該明確自己的創(chuàng)作主題，合理調(diào)整作品的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)新的發(fā)展潮流，確保創(chuàng)作出的國畫作品符合當今的文化背景。

高校美術(shù)專業(yè)國畫教育工作者在工作中必須不斷拓展學生的知識面，讓他們認識到傳統(tǒng)國畫創(chuàng)作形式在新時代所面臨的新要求，積極主動繼承國畫精神，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在引導(dǎo)學生進行國畫作品創(chuàng)作時，教師要經(jīng)常督促學生思考美術(shù)作品形式的變化趨勢，要運用創(chuàng)新思維對作品的內(nèi)容和畫面結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，融合世界先進的繪畫技藝和制式，保存國畫精華。這樣不僅能夠提高創(chuàng)作效果，而且能夠使美術(shù)作品在展示時得到更多人民群眾的認可和青睞，讓學生在有效拓展知識面的同時能夠提高自己的創(chuàng)作技能。

（二）豐富美術(shù)鑒賞內(nèi)容

要想提升學生的國畫創(chuàng)作水平，那么在平時的教學過程中，教師就要豐富教學所用的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，在引導(dǎo)學生欣賞有關(guān)作品的時候，帶領(lǐng)其探究作品的獨特性，學習獨特的繪畫手法，并在鑒賞的過程中尋找創(chuàng)作靈感。只有這樣，學生創(chuàng)作出來的國畫作品才能夠達到更高的水平，并擁有更出色的表現(xiàn)價值。除此之外，充實學生的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，還能夠提升他們對美術(shù)作品的鑒賞水平，增進他們對古今中外優(yōu)秀繪畫、書法、雕塑等作品的認識與學習，使其能在自主創(chuàng)作時將時代背景、精神內(nèi)涵融入作品，從而正確地構(gòu)建審美框架，為提升能力打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，高校美術(shù)專業(yè)的國畫課程教師可以根據(jù)學生學習的實際需要，為他們打造美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中強化其對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的認識，同時帶領(lǐng)其了解外國的美術(shù)表現(xiàn)形式，讓他們從多種角度進行鑒賞，并通過強化分析、持續(xù)比較，把注意力集中在每個作品的形態(tài)、組成和相應(yīng)的技巧上。在鑒賞之后，教師可組織學生創(chuàng)作自己的作品，從而實現(xiàn)學習能力和創(chuàng)新能力的有效提升。當然，國畫課程教師還可以經(jīng)常組織學生去當?shù)氐拿佬g(shù)館，或是國內(nèi)其他地方比較有名氣的美術(shù)館，對古今著名畫家的優(yōu)秀作品展開鑒賞，讓學生近距離感受這些畫作中蘊含的豐富的感染力，通過鑒賞提升自己對美的認識，增進自己對中國傳統(tǒng)文化的理解，從而在以后的創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，也讓優(yōu)秀國畫藝術(shù)在新時代得到更好的發(fā)展。

（三）滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值

在高校美術(shù)專業(yè)國畫教學中，要想提升學生的創(chuàng)新能力，就必須有一定的方法激發(fā)學生的主動性。在新時期的教育工作中，高校國畫課程教師不但要注重在教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且要引導(dǎo)學生在學習和實踐的過程中明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值，從而為自己確立一個正確的發(fā)展方向，調(diào)整發(fā)展的方式，從多個方面來提升自己的綜合能力和素養(yǎng)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，國畫課程教師在課上進行分析和講解的時候，可以持續(xù)向?qū)W生滲透培養(yǎng)創(chuàng)新能力的價值，并鼓勵學生就如何提升自己的創(chuàng)新能力提出觀點和看法。通過師生之間的良好互動，教師能夠更好地了解到學生在實際學習中的情況，從而可以及時調(diào)整教學方式，使教學工作在實施的過程中具有高效性和針對性。自然，在這個過程中，學生也能夠更深刻地認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的價值，能夠?qū)ψ约旱膶W習情況展開獨立分析和把握，并對國畫創(chuàng)作所要傳達的內(nèi)容進行思考，從而在以后的課程中進一步提升自己的學習效果，讓自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力得到全方位的提升。國畫課程教師還可以從生活的視角切入，講解優(yōu)秀國畫作品中包含的內(nèi)容，引導(dǎo)學生在創(chuàng)作時充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，同時讓高校學生更加清楚地認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值，在強化學習的同時取長補短、勇于嘗試，將創(chuàng)新的結(jié)果展示出來。

（四）有效開展實踐活動

國畫是一門實踐性很強的學科，學生必須在不斷的實踐和嘗試中豐富自身的經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，要想提升學生的國畫學習效果，學校和教師都要重視實踐教學，給他們提供更多便利的環(huán)境來強化學習，同時給學生提供良好的情感體驗，這樣有利于他們專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，在國畫作品中存在著大量的山水畫作品，且山水畫作品中包含的情感往往與創(chuàng)作者創(chuàng)作當下的心境及自然環(huán)境帶給人的感受有關(guān)，然而大多數(shù)學生缺乏對作者創(chuàng)作背景的了解，也未能親臨過類似的現(xiàn)場，所以很難去感受。在這種情況下，學生在對此類作品進行鑒賞時，就會缺乏深度，也很難掌握山水畫的繪畫精髓。針對這種情況，國畫課程教師可以帶領(lǐng)學生在現(xiàn)實中深切感受山水景觀的氣勢，在有山水的地方引導(dǎo)學生開展戶外寫生，為學生創(chuàng)造出一個可以增加感情體驗的環(huán)境，進而讓學生在山環(huán)水繞的環(huán)境中感受山水畫中寄托的作者感情。當然，在進行戶外寫生時，教師也可以給學生講解一些繪畫技巧，保證學生能夠在實踐中加深對美術(shù)知識的認識，將所看到的景象用有創(chuàng)意的方法表現(xiàn)在紙上，增強其創(chuàng)新能力，使其明確傳統(tǒng)文化的精髓，拓展學生的專業(yè)知識面，使其作品的創(chuàng)作形式能夠更加豐富。

（五）學習中國傳統(tǒng)文化

國畫作為美術(shù)學科中的一個重要分支，它與當代美術(shù)的區(qū)別在于更加重視對文化和觀念的表現(xiàn)，總體上表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵和鮮明的特征。因此，在高校美術(shù)專業(yè)國畫教學中，要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，就不能讓他們的創(chuàng)作思維過于天馬行空，而是要在把握一定文化和思想的前提下，對美術(shù)表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，從而使作品具備更高的價值。然而，一些學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與理解不足，特別是對國畫中表現(xiàn)出來的思想認識不足，致使課堂教學難以取得良好的效果。在這樣的情況下，教師就要注重對中國傳統(tǒng)文化與思想的剖析，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生強烈認同感，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

在具體的國畫教學中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，帶領(lǐng)學生深入了解和掌握國畫的本質(zhì)，并通過圖片、音頻、視頻等方式，將國畫作品的創(chuàng)作背景或者蘊含的時代特點展現(xiàn)在學生面前，讓學生從時代背景出發(fā)，剖析國畫作品中包含的中國傳統(tǒng)文化和思想。除此之外，在引導(dǎo)學生對國畫的內(nèi)涵有一定的認識以后，需要以學生的認識水平為依據(jù)，對他們提出有針對性的改進建議，指導(dǎo)他們?nèi)テ饰鰢嬜髌?，從整體到局部，從結(jié)構(gòu)、層次、內(nèi)容等多個方面展開探索，充分了解優(yōu)秀國畫作品的獨特之處。教師還可以鼓勵學生拓展自己的藝術(shù)創(chuàng)作思維，創(chuàng)新國畫的表達方式，全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。要加大國畫教學中對文化教育的關(guān)注力度，持續(xù)彌補學生在傳統(tǒng)文化方面的不足，使他們能夠全面地了解每一個時代國畫的發(fā)展特征，為他們對國畫作品的鑒賞奠定一定的理論基礎(chǔ)，使他們在認識到國畫的魅力之后積極地參與方法和技巧的學習，整體提升課堂教學的效果，促進學生創(chuàng)新能力的進一步提升。

四、結(jié)語

通過本文的分析和研究可以得知，國畫課程教師需要對傳統(tǒng)教學理念進行更新，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化對美術(shù)專業(yè)學生藝術(shù)潛力的挖掘，尊重學生的主體性，提升國畫教學的質(zhì)量。對此，本文提出了幾點建議：拓展學生的知識面、豐富美術(shù)鑒賞內(nèi)容、滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值、有效開展實踐活動、學習中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]王思琦.高校美術(shù)國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美與時代（中），2018（8）：108-109.

[2]陳君.高校美術(shù)國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].明日風尚，2020（1）：66-67.

[3]羅黔軍.高校美術(shù)國畫教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)家，2020（5）：131-132.

作者簡介：

梁舒婷，羅定開放大學助教。研究方向：美術(shù)教育。