□浙江省杭州市余杭區(qū)五常中心小學 林子琪

在小學美術課堂上，大部分小學生對枯燥的知識內(nèi)容不感興趣，對傳統(tǒng)文化知識的獲取較少。基于新課程改革的需要，以及小學生在我國傳統(tǒng)美術學習中的現(xiàn)狀，教師應針對學生的身體和心理發(fā)展特征設計相應的教學方案，讓學生結合自己的興趣進行各種形式的手工練習。將傳統(tǒng)工藝與傳統(tǒng)文化相結合，不僅可以拓展學生的知識面，還可以提高學生的藝術素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化又稱文化遺產(chǎn)，是指歷朝歷代在社會發(fā)展和生產(chǎn)活動中，根據(jù)社會生活和生產(chǎn)的需要而創(chuàng)造的各類文化，集中體現(xiàn)了不同時代、不同民族、不同地域的人們在思想文化、行為習慣、民俗風情、思想等各方面的特色，是人民智慧的結晶。因此，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，包括法律制度、生活用具、技藝、生活習俗、詩文、思想觀念、服飾等，具有民族特色，博大精深、源遠流長。以甲骨文、篆刻、書法等為代表的傳統(tǒng)文化；以青銅器、青花、剪紙、中國結為代表的傳統(tǒng)工藝；以漢服、旗袍等為代表的傳統(tǒng)服裝；以岳、魯、淮陽、川為代表的中國傳統(tǒng)美食等均可納入小學美術教學中，為小學美術教學提供輔助性資源。

二、傳統(tǒng)文化元素融入小學美術手工課的教學意義

（一）傳承民族文化

傳統(tǒng)文化是人類對美好生活的向往，其內(nèi)涵富有生機，是豐富課堂教學資源的有利途徑。當前人們對傳統(tǒng)文化越來越重視，將傳統(tǒng)文化元素引入小學美術手工課中，不僅可以豐富課堂教學，也能培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生認識美、創(chuàng)造美。通過美術課堂的手工教學，可以幫助學生更好地理解美術，讓學生更好地發(fā)掘和練習，從而更好地感受傳統(tǒng)的美術文化。

（二）提高審美意識

美術教育有助于人們審美觀念的提升。在美術教學中，學生觀察、鑒賞、搜集有關傳統(tǒng)文化知識，接觸美的事物、作品、文化，潛移默化地提升自己的審美意識。在傳統(tǒng)工藝課程中，通過對傳統(tǒng)文化要素的學習，使學生體驗美，鑒賞美，感受美的趣味。在講解傳統(tǒng)文化元素和手工藝的過程中，學生能夠感受到民間美術和傳統(tǒng)文化的魅力，在心靈深處感受到民族美術的美，進而培養(yǎng)對美的認識。

（三）提高學生的人文素質(zhì)

我國擁有深厚的傳統(tǒng)文化，其魅力聞名世界，在小學美術課堂中，學生可以領略到傳統(tǒng)文化，從多個層面理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華，進而提升學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情操。教師可以將中國傳統(tǒng)詩歌，繪畫，陶瓷，青銅等多種元素結合起來，引入教學中。

三、當前小學美術教學存在的問題

（一）部分教師對教學干預過多，影響學生主動性

在小學美術教學中，有些教師過度干涉課堂進度和學習方式，對學生的學習產(chǎn)生一定的負面作用。小學生由于年紀較小，自我控制能力差，學習時容易走神，加之缺乏相關的美術知識，在美術理解和創(chuàng)造方面的能力較弱。一些教師將傳統(tǒng)文化知識融入課堂教學時，往往采取僵化的教學方式，影響了學生對美術和傳統(tǒng)文化的理解。在教學內(nèi)容、問題設置、課外作業(yè)等方面，一些教師進行嚴格的監(jiān)督和督促，這種做法的初衷是為了提高小學美術教學質(zhì)量，但常常會影響到學生的學習積極性，導致一些學生喪失了對小學美術課堂的興趣。

（二）部分學生學習積極性不高，美術學習質(zhì)量低

小學生年紀較小，對新事物總是很好奇，很容易被外界環(huán)境打擾，而且對某一事物的熱情比較短暫，所以學生在美術課堂常常缺乏激情和積極性。不管是對傳統(tǒng)美術作品還是對當代美術作品的欣賞，小學生很難真正體會到它的美。另外，部分學生在美術教學中注意力不集中、態(tài)度不認真，這都會影響到美術教學效果。要從根本上解決這些問題，必須針對學生的具體狀況和興趣愛好進行合理調(diào)整，使學生的學習熱情得到最大限度地發(fā)揮，以達到更好的教學效果。

（三）美術教學不貼近生活，影響學生的掌握和記憶

有些教師在指導學生學習美術時，常常選擇理論教學，系統(tǒng)講解一些學生不懂的繪畫技術，不僅會影響到學生的學習積極性，也會使課堂教學質(zhì)量下降，導致小學美術教育缺少與生活有關的傳統(tǒng)文化作品。在小學美術課堂中，教師要利用一些有現(xiàn)實意義的傳統(tǒng)美術作品來傳授給學生繪畫技巧和作者的創(chuàng)意。如果只講美術理論知識，很難適應學生的實際需要，影響學生學習美術知識的積極性。

（四）傳統(tǒng)文化與美術課堂不被重視

大部分學校對美術課程的重視程度不夠，對傳統(tǒng)文化的理解不足，甚至讓學生死記硬背一些理論知識，沒有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入美術課堂，長此以往，導致學生喪失了學習興趣，對美術知識產(chǎn)生排斥心理，更別說傳承和弘揚傳統(tǒng)文化了。

四、將傳統(tǒng)文化融入美術教學中的可行性

（一）傳統(tǒng)文化與美術教學的契合度很高

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，包含大量的古文、詩詞、戲曲、樂器、書法、繪畫、民俗等，這些都與美術教育息息相關。美術教育本身就是一種美的傳承，在美術教育中有很多與傳統(tǒng)文化息息相關的內(nèi)容。因此，教師不能將兩者獨立開來，要充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，使其與美術教育緊密結合，為美術教育提供更充分的保證，從而使傳統(tǒng)文化得以傳承。

（二）傳統(tǒng)文化與學生的生活契合度較高

小學生正處在一個重要階段，喜歡新鮮的東西，能夠很好地吸收新知識。在小學美術教學中，如果教師能夠?qū)⒚佬g與學生的日常生活和傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以豐富美術課程，還可以通過藝術的內(nèi)涵提高學生的審美能力?？梢哉f，在當前的小學美術教育中，傳統(tǒng)文化是不可缺少的一環(huán)，要通過各種形式的教育，使學生在美術中發(fā)現(xiàn)美、感受美、用自己的雙手創(chuàng)造美。

五、傳統(tǒng)文化元素與小學美術手工教學有效融合實踐策略

（一）小學美術與古詩詞相結合

作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，古詩詞在中國傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的地位。由于小學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，阻礙了中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。而美術教師可以將傳統(tǒng)文化中的古詩詞與美術教學相結合，讓學生挑選自己喜歡的古代詩句，在了解詩歌背景后，教師指導學生進行手工剪紙，以提高學生的動手能力和對傳統(tǒng)文化的感知能力。總體來講，教師將古詩詞的內(nèi)涵與美術手工相結合，可以充分展現(xiàn)美術教學中對傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，在《尋找美的蹤跡》一課教學中，本課圍繞“尋找美的蹤跡”展開，每個地方都有美麗的痕跡，著名雕刻家羅丹曾說：“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”講課之前，教師可以先找出幾首適合學生的古詩詞，比如楊萬里的《小池》中的“泉眼不說話，溪水潺潺，樹影溫柔?！痹偃鐝埦琵g的《感遇·江南有丹橘》中的“江南有一種橘子，過了冬天，仍是一片青翠?！苯處煂⒐旁妰?nèi)容傳授給學生，使手工藝活動更容易進行。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適合自己的地方，動手做剪紙，提高動手能力。美術教師將傳統(tǒng)文化元素融入教學中，讓學生在體驗中國文化的同時，通過手工制作提高審美和動手能力，提高文化修養(yǎng)。

（二）將古雕刻文化與手工教學相結合

在當今素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師要順應教育發(fā)展思路，重視學生的實踐活動。為提高美術教學效果，小學美術教師要改善傳統(tǒng)的教學方法，將我國的傳統(tǒng)文化融入美術手工教學中。例如，教師可以將雕塑作為主題進行手工教學，向?qū)W生介紹一些有名的古代建筑，將傳統(tǒng)文化元素與美術教學相結合，使學生的美術素質(zhì)得到提高。

比如，在《雕與刻的樂趣》一課教學中，授課之前，教師可以為學生展示一些古代的雕塑作品，如人物、動物、現(xiàn)代抽象雕塑等，讓學生根據(jù)自己的想象，用木材和泥土制作雕塑，同時為學生講一些有關名人的故事，既可以進行手工教學，又能豐富學生的文化生活。

（三）將傳統(tǒng)文化理念融入美術教學

比如，在為學生講解“飛天”壁畫時，教師要向?qū)W生介紹“飛天”在宗教美術中的獨特意象和文化內(nèi)涵。“飛天”是佛教文化中的一種，是天上飛來飛去的神仙的名稱。敦煌壁畫中的飛天形象是古代人們對永生的憧憬，學生從“飛天”的故事中感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，汲取其所代表的文化理念，將自己的祝福融入美術創(chuàng)作中，將具有動感和典型色彩的“飛天裙”裝飾品融入自己的作品中。

（四）將傳統(tǒng)文化和技能融入美術教學

陽版畫與陰版畫是剪紙的兩種技術，其表現(xiàn)形式也是不同的。在教學陽版畫和陰版畫時，教師要將作品的形式和方法告訴給學生，例如，陽雕要保持線條的外形，除去線條以外的其他部位；陰雕要將身體的線條和身體的輪廓分割開來，這樣做出來的圖案往往是塊狀的，而切割出來的空白則用于展示形象。在了解了兩者的不同表現(xiàn)形式后，教師要指導學生將其應用到美術創(chuàng)造中去，讓學生選擇用凹板或雕刻的方式來表現(xiàn)。比如，請同學們畫一間小屋，用凹版的方式來表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)方式也是對傳統(tǒng)文化的傳承。

（五）借助知識的直觀呈現(xiàn)，良好導入教學

為使傳統(tǒng)文化與美術教育相結合，越來越多的教師主動轉(zhuǎn)變自己的教育理念，注重將傳統(tǒng)文化融入美術教學中。教師可以通過對知識的直觀展示，增強學生的學習興趣，讓學生對所學內(nèi)容有一定的認知，從而準確導入課堂，增強教學的針對性。

教師可以利用信息技術，根據(jù)課程的內(nèi)容進行教學設計，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能使學生積極地參與到學習中來，從而更好地進行后續(xù)教學。以“侗族的木結構”教學為例，侗族的木結構包括居民樓、鼓樓、寨門等，依山而建、密密麻麻、風格精致，顯示出侗族匠人的精湛技藝。侗族的木質(zhì)建筑不但美觀，而且所有建筑都是用榫卯連接，非常堅固，文化內(nèi)涵非常豐富，美術價值很高。在指導學生熟悉有關知識后，教師可以利用PPT，結合學生的興趣，讓學生了解侗族民居結構——吊腳樓的大致施工流程。通過直觀地展示教學知識，準確地將教學內(nèi)容引入課堂，讓學生更好地理解后續(xù)課程，為以后的手工課教學奠定基礎。

六、結語

總之，美術教學與傳統(tǒng)文化的融合，可以使學生從思想、元素、技藝等方面了解到多種形式的傳統(tǒng)文化，并運用其進行藝術創(chuàng)造，從而對美術藝術更感興趣，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。