柳葉，韓影，邱愛蓮

（沈陽工業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110870）

“十四五”規(guī)劃與2035 年遠景目標綱要提出“加快數字社會建設步伐”［1］。提升大學生數字閱讀能力是推進數字社會建設的重要內容。大學生數字閱讀主要是指大學生運用移動互聯(lián)網的優(yōu)勢，以智能移動設備為終端在互聯(lián)網上進行的閱讀學習活動［2］。近年來，大學生數字閱讀成為學界關注的熱點和焦點問題。學者研究旨趣主要圍繞大學生數字閱讀緣起、數字閱讀對大學生的影響及大學生數字閱讀問題等方面進行研究與探討。當前從綜合視角出發(fā)對數字時代大學生數字閱讀問題展開的研究相對較少，本研究旨在分析大學生數字閱讀存在的問題，進而從政府、高校及大學生綜合視角出發(fā)，探究大學生數字閱讀對策，以期提升大學生數字閱讀素養(yǎng)，推進數字社會建設。

一、數字經濟時代提升大學生數字閱讀素養(yǎng)的重要意義

（一）數字時代提升大學生數字閱讀素養(yǎng)是推進數字社會建設的重要內容

近年來，我國數字社會建設步伐加快，互聯(lián)網普及率和用戶規(guī)模大幅攀升。截至2021 年6 月，我國網民規(guī)模達10.11 億，手機網民規(guī)模達10.07 億。放眼世界，數字技術深刻改變了人們的學習生活方式，數字素養(yǎng)已成為國際競爭力和軟實力的重要指標［3］。數字閱讀已成為當下大學生閱讀的主要方式。大學生是未來“學習型社會建設的中堅力量”與“擔當民族復興大任的時代新人”，大學生數字閱讀素養(yǎng)提升是推進文化強國建設、數字社會建設的重要內容。由此，思考數字時代如何提升大學生數字閱讀素養(yǎng)迫在眉睫。

（二）數字時代提升大學生數字閱讀素養(yǎng)是推動高校數字教育水平發(fā)展的迫切需要

2022 年4 月25 日，習近平總書記在考察中國人民大學時指出：“人民大學館藏紅色文獻是十分寶貴的紅色記憶，要精心保護好，逐步推進數字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪?！保?］

在此背景下，如何加強數字化文獻建設與數字化文獻閱讀，提升大學生數字閱讀能力成為學界研究的重要課題。同時，《提升全民數字素養(yǎng)與技能行動綱要》中明確指出：“全面提升高校數字化水平，開展數字素養(yǎng)相關課外活動”［5］。大學生數字閱讀是課堂教學和課外活動的主要方式，提升大學生閱讀素養(yǎng)是數字時代推進大學內涵式發(fā)展的重要指標，是高校數字教育水平發(fā)展的迫切需要。

（三）數字時代提升大學生數字閱讀素養(yǎng)是促進大學生全面發(fā)展的內在要求

互聯(lián)網時代，數字閱讀已經成為大學生獲取知識和信息的主要方式。數字閱讀在滿足大學生個性化和多樣化的閱讀需求的同時，也給大學生帶來了挑戰(zhàn)：面對網絡上海量的信息以及參差不齊的信息質量，如何提升在移動網絡平臺上有效獲取信息、解決問題的能力，是互聯(lián)網時代數字閱讀對大學生提出的新要求。在線教育的時代背景下，大學生數字閱讀素養(yǎng)愈來愈重要。在此背景下，提升大學生數字閱讀素養(yǎng)是大學生全面發(fā)展內在要求。

二、數字時代大學生數字閱讀現(xiàn)存問題

相對于紙質閱讀，數字閱讀具有攜帶便利、閱讀成本低、閱讀內容多樣性及即時交互分享等特點［6］。但數字閱讀在激發(fā)大學生閱讀興趣的同時，也伴生很多問題：

（一）大學生數字閱讀目標有待明晰

大學生數字閱讀目標有待明晰。主要體現(xiàn)在：一是多數大學生沒有意識到數字閱讀是互聯(lián)網時代加強知識累積、進行學術探究、形成自身知識體系的過程，他們認為數字閱讀是學習后的放松消遣方式，隨機瀏覽網上內容，缺少明確閱讀目標和系統(tǒng)閱讀計劃；二是互聯(lián)網上組成信息的文字、圖像、動畫效果及彈出窗口等動態(tài)的多媒體形式容易吸引大學生注意力，致使原來的閱讀路線發(fā)生偏移與改變［7］，最終無法對閱讀目標做出清晰定位。

（二）大學生數字閱讀需要高質量內容供給

數字時代，大學生可以運用移動設備在網上方便地找到學習資料，這是互聯(lián)網時代帶來的學習便利。但是，數字閱讀平臺中內容龐雜且質量參差不齊。大學生數字閱讀內容質量有待提升，主要表現(xiàn)在：一是數字閱讀內容有功利化傾向。據調查，在大學生閱讀有關學習的電子書籍中，考證、速效學習、成功學類電子書籍占很大比例。相比之下，大學生較少關注與閱讀人文經典著作類電子書籍。二是數字閱讀內容有娛樂化傾向。根據亞馬遜中國發(fā)布的“2020 全民閱讀報告”，“00 后”的大學生對玄幻、言情、校園等網絡文學表現(xiàn)出更加濃厚的興趣［8］。還有很多大學生熱衷于閱讀娛樂新聞。三是數字閱讀內容有“洋文化”傾向。很多大學生關注國外相關網頁及電子書籍。國外閱讀內容在推動資源共享時也會通過網絡文字內容進行意識形態(tài)滲透，影響大學生的價值觀念。

（三）大學生數字閱讀方式有待多樣化

當前大學生數字閱讀方式有以下表現(xiàn)：首先，移動閱讀方式移動碎片化。碎片化時間被定義為沒有安排學習任務的零散化時間［9］。大學生通常利用碎片化時間通過移動終端隨時隨地閱讀，這樣的閱讀方式雖便捷但缺乏系統(tǒng)性。其次，多數大學生進行瀏覽式、跳躍式閱讀。正如有的學者描述“閱讀呈現(xiàn)一掠而過的方式，從一篇文獻跳到另一篇文獻，且極少回看已經訪問過的文獻。學生打開一篇文章或一本書，通常讀上一兩頁，便‘蹦’到另一個網站上去了”［10］。再次，大學生在數字閱讀時很少運用寫筆記的方式來加深對所讀內容的理解，也很少采用紙質閱讀與上下文閱讀相融合的閱讀方式。久而久之，會削弱大學生深度閱讀的能力。大學生無論讀什么都會淺嘗輒止，沒有產生深刻的想法。這樣的閱讀方式雖然便捷，但是會影響大學生對專業(yè)知識的深度理解以及專業(yè)能力的提升。

（四）大學生數字閱讀環(huán)境有待優(yōu)化

大學生數字閱讀環(huán)境有待優(yōu)化。一方面，智能手機幾乎成為大學生不離身的學習生活工具。在大學校園里面很多大學生“一副耳機，一個手機，一個人”，沉浸在網絡閱讀世界中。時間久了，師生之間、同學之間缺少交流與探討，不利于良好閱讀風氣形成。另一方面，大學圖書館是數字閱讀的主要環(huán)境。數字閱讀設備及移動閱讀資源建設上存在一定的滯后性［11］，大學生無法獲得較好的閱讀體驗。從圖書館對數字閱讀服務的認識上看，大學圖書館較少考慮大學生數字閱讀的需求，數字服務項目相對較少。從數字閱讀設備上來看，圖書館提供的電子閱讀器和手機客戶端服務比較少，很多圖書館都沒有利用公眾號開展閱讀服務。從數字閱讀資源來看，圖書館數字閱讀資源的數量、層次和質量無法滿足大學生多樣化和個性化的需求。同時，圖書館數字閱讀資源未充分發(fā)揮讓課堂學習與課外活動形成有益補充的作用。

三、數字時代大學生數字閱讀對策

基于以上互聯(lián)網時代大學生數字閱讀現(xiàn)存問題，需要從政府、高校和大學生自身層面共同提出相應對策，以提升大學生數字閱讀水平。由此，本研究嘗試從政府、高校和大學生自身三個方面出發(fā)，探究數字時代大學生數字閱讀對策。

（一）從政府視角探究互聯(lián)網時代大學生數字閱讀對策

提升大學生數字閱讀能力、營造良好的閱讀環(huán)境離不開政府的支持與保障。根據大學生數字閱讀現(xiàn)存問題，政府方面對策如下：

首先，制定與出臺有關大學生數字閱讀教育政策。教育政策是提升大學生數字閱讀水平的重要因素。以政策文本的形式，對大學生數字閱讀的基本理念、目標和主要內容、途徑和評價、規(guī)劃與實施方面作出具體規(guī)定，通過制定與出臺相關教育政策保障大學生數字閱讀素養(yǎng)提升。其次，加強網絡監(jiān)管，凈化大學生數字閱讀環(huán)境。國家應設置專門部門負責青少年移動網絡工作，把數字閱讀工作落到實處；不斷規(guī)范有關大學生數字閱讀內容，加強數字閱讀內容的審查力度，對一些商業(yè)網站閱讀內容進行嚴格把關，禁止低俗化網絡內容出現(xiàn)，為大學生創(chuàng)建良好的數字閱讀環(huán)境。最后，搭建全國大學生數字閱讀資源平臺，推動公共文化服務體系數字化。由政府主導來搭建全國大學生共享的數字閱讀平臺，形成規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)正確的價值觀引領，確保正確的發(fā)展方向；推動公共文化服務體系數字化，加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化在大學生數字閱讀中的傳播，增強數字閱讀內涵，進而提升大學生數字閱讀素養(yǎng)。

（二）從高校視角探究互聯(lián)網時代大學生數字閱讀對策

培養(yǎng)大學生數字閱讀習慣、提升大學生數字閱讀能力是高校人才培養(yǎng)的重要內容。根據大學生數字閱讀現(xiàn)存問題，高校方面對策如下：

首先，推動大學生數字閱讀課程化和制度化?？砷_設有關大學生數字閱讀教育課程，通過相關課程讓學生了解移動閱讀基礎知識，學會甄別、選擇和分析和運用網絡信息，提升互聯(lián)網時代所要求的讀寫能力；加強制度設計，在高校教學管理制度中明確大學生數字閱讀重要性；將數字時代大學生數字閱讀的目的、內容、方法和考核納入學校人才培養(yǎng)體制之中，結合學校人才培養(yǎng)目標，大學生成長成才規(guī)律，編制《大學生數字閱讀指導》，規(guī)范大學生數字閱讀行為，塑造大學生正確價值觀，培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣。

其次，加強高校教師對大學生閱讀指導，幫助大學生搭建閱讀體系，豐富數字閱讀方式，營造良好的閱讀環(huán)境。一是在閱讀內容方面，大學生正處于最需要用閱讀經典書籍來增強思考能力的年齡，由此高校教師應結合學校的育人目標及大學生數字閱讀特點，為大學生開出經典書籍清單，指導大學生閱讀經典電子書籍。二是在閱讀方式方面，引導學生采用紙質閱讀和移動閱讀相融合方式。高校教師可為學生選擇經典學術、人文素養(yǎng)方面紙質書籍，引導大學生通過紙質書籍進行深層次閱讀。指導大學生寫閱讀筆記進行深度思考，培養(yǎng)批判思維能力。三是在閱讀環(huán)境方面，創(chuàng)建師生閱讀共同體，營造良好閱讀環(huán)境。高校教師可以通過移動閱讀平臺，結合閱讀書籍內容，促進線上與線下師生交流，建設師生閱讀共同體，提升大學生閱讀水平；還可通過組織大學生讀書會，引導大學生之間的互動閱讀學習，鼓勵大學生之間的合作與對話，教師結合生生互動情況進行指導和點評，發(fā)展大學生之間閱讀交流習慣及閱讀領悟能力。

最后，完善圖書館數字閱讀設備和優(yōu)秀閱讀資源。大學生數字閱讀水平的提升與能力的培養(yǎng)離不開數字設備。學?？筛鶕髮W生對數字設備的需求，引進先進的數字閱讀設備供大學生使用。圖書館應與學校信息中心積極合作，研發(fā)數字閱讀客戶端軟件，實時向大學生推送閱讀資源相關信息。同時，基于大學生的閱讀需求，購置優(yōu)秀的通識、專業(yè)電子書籍和紙質書籍，并通過數字閱讀服務平臺進行學術微知識、經典書籍推廣服務，引導大學生深度閱讀。此外，發(fā)揮圖書館數字閱讀服務平臺優(yōu)勢，將高校圖書館數字學習服務和學校第一課堂、第二課堂活動有效銜接，共同為大學生數字閱讀服務。圖書館先進的數字設備、優(yōu)秀的閱讀資源供給可為創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境提供保障，同時為生活貧困大學生提供數字閱讀學習保證，推進教育公平，促進全體大學生全面發(fā)展和健康成長。

（三）從大學生自身視角探究互聯(lián)網時代大學生數字閱讀對策

數字時代大學生數字閱讀離不開政府與高校的支持、保障和引導，更需要大學生發(fā)揮主動性，以此提升自身數字閱讀水平。根據大學生數字閱讀現(xiàn)存問題，大學生自身方面對策如下：

首先，提高數字閱讀認知，樹立正確的閱讀觀。互聯(lián)網時代，大學生要意識到通過移動設備閱讀不止是為了消遣，更重要的是通過數字閱讀提升自身學習效率和學術能力。由此，大學生需要樹立正確的閱讀觀，知道在大學階段為什么要進行數字閱讀、閱讀什么，通過數字閱讀培養(yǎng)什么樣的素養(yǎng)，而為了育成素養(yǎng)，又要如何進行數字閱讀。其次，確定明確的閱讀目標，制訂切實可行的閱讀計劃。在對數字閱讀有一定認知的基礎上，結合教師指導與課程學習，確定與提升自身素養(yǎng)、學業(yè)規(guī)劃緊密契合的閱讀目標。通過數字閱讀來獲得充分的學術文獻與信息，通過紙質經典書籍來進行深層次閱讀，培養(yǎng)邏輯思維能力和批判思維能力。最后，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強自我監(jiān)控和管理能力。大學生在數字閱讀過程的自我監(jiān)控和管理能力是高效完成閱讀任務的重要保障。大學生要聚焦閱讀目標，在數字閱讀過程中適時進行自我監(jiān)控，嚴格執(zhí)行閱讀計劃，專注與學業(yè)學術有關的閱讀內容，并運用電子或紙質筆記記錄閱讀學習感悟，遠離娛樂化、低俗化閱讀。同時，大學生之間可以建立閱讀學習共同體，互相監(jiān)督與促進，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，共同提升數字閱讀水平。

四、結語

數字閱讀已經成為數字時代大學生學習生活的重要組成部分。本研究分析了數字時代大學生數字閱讀現(xiàn)存問題，并從政府、高校和大學生自身綜合視角提出相應對策，以此提升互聯(lián)網大學生數字閱讀水平。隨著5G 技術出現(xiàn)、智能終端設備不斷變革、高等教育普及化，大學生數字閱讀在促進個人成長成才、推進終身數字學習體系與推進文化強國建設方面將發(fā)揮越來越重要的作用。未來，如何發(fā)揮數字閱讀的優(yōu)勢，促進大學生數字閱讀與紙質閱讀深度融合，培養(yǎng)大學生獨立思考能力和批判思維能力，是有待進一步深入探索與研究的問題。