■ 任 平，郭素萍

（1.云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650228；2.山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)，“夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展?！盵1]輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育和日常教育管理工作的核心力量，其專業(yè)化水平是提升高職院校思想政治工作質(zhì)量、滿足學(xué)生需求和期待、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要影響因素。如何構(gòu)建符合職業(yè)教育“類型定位”特征的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系，成為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要措施和必然要求。

一、高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

高職院校輔導(dǎo)員工作是集理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性和實(shí)效性為一體的育人工作。輔導(dǎo)員要?jiǎng)偃伪韭毠ぷ?，需要具備扎?shí)的思想政治教育理論基礎(chǔ)、廣博深厚的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的實(shí)踐技能和豐富的社會(huì)閱歷。目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景多元化、職前培養(yǎng)培訓(xùn)不到位，使得輔導(dǎo)員入職后的職業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)成為增長(zhǎng)輔導(dǎo)其學(xué)識(shí)，查補(bǔ)知識(shí)和能力上的漏洞和不足，拓寬個(gè)人視野，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。但現(xiàn)實(shí)層面高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)還存在不均衡、不匹配、不到位等問(wèn)題，無(wú)法真正滿足輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的內(nèi)在實(shí)際需求。

（一）理論體系尚未構(gòu)建

輔導(dǎo)員工作是“做人的工作”,是一高度講究科學(xué)和藝術(shù)的工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化份要以科學(xué)完善的學(xué)科體系為基石,以專業(yè)話語(yǔ)為介質(zhì),以專業(yè)知識(shí)支撐專業(yè)實(shí)踐[2]。輔導(dǎo)員崗位由“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”和“為這一專業(yè)的知識(shí)”兩部分構(gòu)成,前者是指從事該專業(yè)實(shí)踐的核心知識(shí),后者則是指從事該專業(yè)實(shí)踐的輔助知識(shí)[3]。而目前國(guó)家尚未構(gòu)建高校輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科理論體系，很少有高校開(kāi)設(shè)學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)。輔導(dǎo)員崗位主要是以思想政治教育學(xué)科為依托，未構(gòu)建起體現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位的時(shí)代性、特殊性、規(guī)范性的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。目前針對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修的基地幾乎全部是本科院校，這造成了高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)出“類型教育”的特色，也無(wú)法契合高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作中的真實(shí)訴求。

（二）培養(yǎng)培訓(xùn)不到位

近年來(lái)，教育部和各地各高校都在積極加大輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)力度。在培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、資金投入和培訓(xùn)要求等方面的力度越來(lái)越高。但很多高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)尚未納入學(xué)校師資隊(duì)伍和干部隊(duì)伍培訓(xùn)的整體規(guī)劃，輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)、掛職鍛煉、日常培養(yǎng)等制度尚未建立，促進(jìn)輔導(dǎo)員良性發(fā)展的機(jī)制尚未形成。

在培訓(xùn)的層級(jí)與次數(shù)方面：針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)主要以校級(jí)培訓(xùn)為主，參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平均次數(shù)逐級(jí)遞減。教育部組織的輔導(dǎo)員骨干培養(yǎng)培訓(xùn)，每年分配的輔導(dǎo)員培訓(xùn)名額更傾向于部屬和省屬高校，職業(yè)院校的名額非常有限。對(duì)于龐大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，那只是“單兵訓(xùn)練”，只有極少數(shù)的輔導(dǎo)員能夠參加教育部的高層次培訓(xùn)。而且受資金、人數(shù)、名額分配等因素限制，高職院校很難保證每一名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個(gè)學(xué)時(shí)校級(jí)培訓(xùn)，每五年參加1次國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)的國(guó)家要求。

在培訓(xùn)的內(nèi)容與方法方面：針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員整體的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃和分層分類培訓(xùn)體系尚未構(gòu)建。在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式上還存在對(duì)本科院校的路徑依賴，未凸顯職業(yè)教育的特色，缺乏實(shí)踐性、針對(duì)性和跨界性。這造成了理論知識(shí)和實(shí)踐技能不能深層對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)培訓(xùn)中不能深度融合。培訓(xùn)形式多為專題理論授課，采取集中培訓(xùn)，由于人數(shù)眾多，難以針對(duì)新時(shí)代輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的具體指導(dǎo)。培訓(xùn)方式方法上，缺少現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)型，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

二、構(gòu)建職業(yè)教育特色凸顯的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系

在深化高等職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)大國(guó)工匠、能工巧匠，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的背景下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)成為化解輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中各種矛盾、提升輔導(dǎo)員個(gè)人能力素質(zhì)的必由之路。

（一）鎖定核心能力，完善培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校要把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)納入師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，在把握《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》工作職責(zé)培訓(xùn)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)教育類型特征、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和高職院校輔導(dǎo)員工作特征，逐步構(gòu)建出提升輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的培訓(xùn)理論框架。輔導(dǎo)員工作的核心能力不是日常事務(wù)管理中所體現(xiàn)出的通用能力和一般能力，而是能夠保持主體長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力和高效完成工作任務(wù)的立足點(diǎn)，是隱含在輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中的關(guān)鍵品質(zhì)和重要能力，是區(qū)別于其它職業(yè)的最具價(jià)值性和不可替代性的特殊專業(yè)能力。聚焦高職院校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力。

1.思想政治教育理論素養(yǎng)

高校要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“理論上清醒,，政治上才能堅(jiān)定。堅(jiān)定的理想信念，必須建立在對(duì)馬克思主義的深刻理解之上，建立在對(duì)歷史規(guī)律的深刻把握之上?！盵4]輔導(dǎo)員作為高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量和一線人員，必須接受專業(yè)、系統(tǒng)的思想政治教育理論武裝，真懂真信真用馬克思主義理論。用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，真正掌握以理服人的思想武器，這樣才能真正達(dá)到說(shuō)服人、教育人的思想政治教育效果。這樣真正發(fā)揮出輔導(dǎo)員在立德樹(shù)人中的實(shí)效。

一方面，高校增加輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供系統(tǒng)完整的馬克思主義理論，真正使輔導(dǎo)員能夠?qū)W透徹、講明白馬克思主義基本原理。輔導(dǎo)員要研讀經(jīng)典、原著，把握思想史、學(xué)術(shù)史，努力尋找理論資源，徹底掌握馬克思主義理論中每一個(gè)原理的核心要義和發(fā)展脈絡(luò)，真正掌握以理服人的思想武器，使馬克思主義思想成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“壓艙石”。這樣輔導(dǎo)員在關(guān)鍵時(shí)刻就不會(huì)“缺位”，不會(huì)“失聲”，牢牢掌握思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)。如果輔導(dǎo)員對(duì)思想政治理論的認(rèn)知不深刻、不到位、不準(zhǔn)確，將會(huì)導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)斷章取義，甚至出現(xiàn)歪曲、錯(cuò)誤、教條化的現(xiàn)象，影響思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)際效果。

另一方面，高校要深化輔導(dǎo)員實(shí)踐活動(dòng)的理論內(nèi)涵。要加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化輔導(dǎo)員理論思維的運(yùn)用能力，形成思想政治教育的思維范式，不斷提升運(yùn)用理論思維指導(dǎo)教育實(shí)踐的自覺(jué)性和能動(dòng)性。通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)使得輔導(dǎo)員在理論運(yùn)用、理論反思中能夠挖掘出理論背后蘊(yùn)含的科學(xué)世界觀與方法論。在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值思考、實(shí)踐運(yùn)用中提升理論的實(shí)踐厚度。在總結(jié)的過(guò)程中，把零散經(jīng)驗(yàn)升華到科學(xué)規(guī)律，把特殊性上升到普遍性，在實(shí)踐中形成概括性、邏輯性和理論性。

2.職業(yè)教育能力素養(yǎng)

高職教育的屬性特征和培養(yǎng)目標(biāo)決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生教育、管理上與普通教育有著本質(zhì)區(qū)別，他們承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃的任務(wù)，培育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精的工匠精神的重任。首先，高職院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知培訓(xùn)。其次，高校要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求、就業(yè)擇業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)難點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)教育能力的培訓(xùn)。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)取向強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)要在注重知識(shí)儲(chǔ)備和技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注輔導(dǎo)員的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員掌握實(shí)踐導(dǎo)向更強(qiáng)的技能，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力、組織管理能力、自我管理能力和教育科研能力的訓(xùn)練。最后，輔導(dǎo)員要在工作實(shí)踐中，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求和契合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架，通過(guò)職業(yè)核心素養(yǎng)這一橋梁，發(fā)揮出輔導(dǎo)員在高校人才供應(yīng)鏈與社會(huì)需求鏈之間的銜接作用。

3.媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)

在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中明確將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的職業(yè)能力之一。輔導(dǎo)員需要在夯實(shí)思想政治理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高自身信息識(shí)別、媒介參與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的高度融合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，形成網(wǎng)絡(luò)政治引領(lǐng)話語(yǔ)權(quán)，利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入微信朋友圈、QQ空間，抖音等大學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)載體中。輔導(dǎo)員要主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極打破話語(yǔ)壁壘，建立網(wǎng)絡(luò)情感聯(lián)結(jié)，用正確的思想理論對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值進(jìn)行引領(lǐng)，牢牢把握社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)員思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。

(二)運(yùn)用“理實(shí)一體”理念，完善培訓(xùn)方式

輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)存在兩種模式，對(duì)輔導(dǎo)員內(nèi)在的自我教育和對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行外在的培養(yǎng)培訓(xùn)。

1.培養(yǎng)培訓(xùn)聚焦內(nèi)生動(dòng)力

輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)更加突出輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展中的主體地位，提高職業(yè)認(rèn)同，提升其主動(dòng)成長(zhǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升。個(gè)人的主觀努力是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的根本，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。只有將職業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)融入輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，才能全面有效的提升輔導(dǎo)員的職業(yè)勝任力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)要改變以往一味強(qiáng)調(diào)向輔導(dǎo)員“灌輸”理論知識(shí)和專業(yè)技能的被動(dòng)式、接受式的能力建設(shè)培訓(xùn)模式，而是要更注重輔導(dǎo)員內(nèi)隱性的思想建設(shè)，喚起輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行自我專業(yè)提升的內(nèi)在動(dòng)力。在培訓(xùn)中強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，幫助輔導(dǎo)員樹(shù)立職業(yè)使命感、責(zé)任感和自信心，強(qiáng)化職業(yè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的自主意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的正確意識(shí)。

同時(shí)在工作中輔導(dǎo)員強(qiáng)烈的緊迫感和不甘落后的精神狀態(tài)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)一流，能夠結(jié)合自身專業(yè)、興趣和優(yōu)勢(shì)、不足等情況，有針對(duì)性地設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成提升思想政治教育工作能力的自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)完成職業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)輸入，將先進(jìn)的教育管理理念和方法應(yīng)用于學(xué)生的教育、管理、服務(wù)工作中，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的可持續(xù)性，形成自己的工作風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)組織要求與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)培訓(xùn)堅(jiān)持理論實(shí)踐研究相結(jié)合

根據(jù)高職院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和特征，將輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的培養(yǎng)分為思想理論、實(shí)踐操作、行動(dòng)研究三個(gè)模塊。在探究“原理”“實(shí)踐”“反思”的有機(jī)融合中，不斷提升輔導(dǎo)員科學(xué)化、專業(yè)化工作水平。在培養(yǎng)培訓(xùn)中把政治性、理論性強(qiáng)的內(nèi)容講明白，講深刻，把重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題講透徹、講到位。同時(shí)，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例分享、頭腦風(fēng)暴沙龍等方式方法，增加體驗(yàn)活動(dòng)，提升培養(yǎng)培訓(xùn)的參與度和實(shí)踐度，在參與實(shí)踐中真正讓輔導(dǎo)員做到知行合一，將理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)，提升培訓(xùn)效果。

在培訓(xùn)目標(biāo)上要以輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，以輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化為面向。培訓(xùn)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、全面提升與術(shù)業(yè)專攻、能力進(jìn)階和有序銜接相結(jié)合，考慮到不同層次、不同發(fā)展階段輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建起分類分層因材施教的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的輔導(dǎo)員職級(jí)定位，重新梳理輔導(dǎo)員職業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),明確高職輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)工作實(shí)施的具體標(biāo)準(zhǔn),依托課程模塊、實(shí)踐模塊、研究模塊,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全生涯、全業(yè)務(wù)、全方位的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，制定出輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)不同階段、不同層級(jí)，個(gè)性鮮明、導(dǎo)向明確、重點(diǎn)突出、合理完善的輔導(dǎo)員系統(tǒng)化培養(yǎng)培訓(xùn)方案，根據(jù)組織或個(gè)人職業(yè)需求開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)。

對(duì)剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員注重職業(yè)認(rèn)同、通識(shí)技能和職業(yè)倫理與規(guī)范的培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)初級(jí)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，不斷在了解學(xué)生、認(rèn)知崗位，提高適應(yīng)崗位通識(shí)能力的基礎(chǔ)上，全面提高輔導(dǎo)員職業(yè)基礎(chǔ)技能，為職業(yè)發(fā)展夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；對(duì)于中級(jí)輔導(dǎo)員，在涵蓋初級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員各項(xiàng)職業(yè)能力有更高要求。打破“條塊分割，以塊為主”的形式，建立起“條塊分割，以條為主”[5]的格局。在專業(yè)基礎(chǔ)能力提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)定向培訓(xùn)，依據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)人專業(yè)、性格特點(diǎn)和興趣專長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)定向培養(yǎng)。通過(guò)建立思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、班級(jí)日常管理、職業(yè)教育在內(nèi)的專業(yè)輔導(dǎo)員崗位，讓輔導(dǎo)員尋找適合自己的工作方向，從而進(jìn)行專業(yè)定向。這樣可以讓輔導(dǎo)員工作職責(zé)由“粗放型”向“精細(xì)型”轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員“一專多能術(shù)業(yè)有專攻”的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足輔導(dǎo)員多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求；高級(jí)輔導(dǎo)員主要是對(duì)那些專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力突出的輔導(dǎo)員按照專家化輔導(dǎo)員來(lái)培養(yǎng)。對(duì)于輔導(dǎo)員骨干中的拔尖人人要努力將他們培養(yǎng)成為思想政治教育某一領(lǐng)域的專家，在學(xué)習(xí)資源方面給予傾斜配置，要不遺余力把他們“樹(shù)”起來(lái)，提升其專業(yè)能力、全局意識(shí)和國(guó)際視野。高級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備扎實(shí)的思想政治教育理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的科研創(chuàng)新能力，而且能夠通過(guò)熟練運(yùn)用理論指導(dǎo)初級(jí)和中級(jí)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，做好傳幫帶的工作，發(fā)揮出專家型輔導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用。

3.培養(yǎng)培訓(xùn)全程化

輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需要構(gòu)建起貫穿輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程的能力提升培訓(xùn)保障體系。一方面，要推進(jìn)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)。上崗前要系統(tǒng)傳授輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧以及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等，嚴(yán)格實(shí)行“先培訓(xùn)，再上崗”，只有培訓(xùn)合格，符合輔導(dǎo)員崗位基本能力要求的才能上崗。通過(guò)崗前系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)認(rèn)知的集中提升，能夠消除輔導(dǎo)員職業(yè)不適，做好職前的心理和工作準(zhǔn)備，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員全面認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)內(nèi)容，將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與崗位需求相匹配，堅(jiān)定職業(yè)選擇，幫助輔導(dǎo)員搭建起職業(yè)能力提升的第一層臺(tái)階。另一方面，要重視對(duì)輔導(dǎo)員在職持續(xù)培訓(xùn)指導(dǎo)。在職專業(yè)培訓(xùn)是保障輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升針對(duì)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的重要過(guò)程。高職院校要精準(zhǔn)了解不同階段、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同層次輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地做好輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升體系建設(shè)?？赏ㄟ^(guò)實(shí)施“導(dǎo)師制”，安排在輔導(dǎo)員崗位有較強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)能力的“前輩”與新入職輔導(dǎo)員形成“師徒”關(guān)系，構(gòu)建起輔導(dǎo)員階段化成長(zhǎng)幫扶團(tuán)隊(duì)模式。按照輔導(dǎo)員個(gè)體不同專業(yè)化發(fā)展意愿給予個(gè)性化的定向培訓(xùn)培養(yǎng)資源供給，加強(qiáng)對(duì)年輕輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)生源的跟蹤培養(yǎng)和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，定期開(kāi)展研討交流階段性工作問(wèn)題，從而達(dá)到促進(jìn)能力提升的目的。同時(shí),要安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)施包括課堂講授、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、小組談?wù)摗咐治?、工作坊、教學(xué)實(shí)踐、考察交流和素質(zhì)拓展等多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力。最后要加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多輔導(dǎo)員在做好本職工作的基礎(chǔ)上攻讀思想政治專業(yè)（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）博士，到高水平的大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生思想政治教育及學(xué)生事務(wù)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)高職學(xué)生管理的有效經(jīng)驗(yàn)。在做好專業(yè)化培訓(xùn)的同時(shí)，還要注重輔導(dǎo)員的日常培訓(xùn)，根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)定期開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)在工作中解決學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題。

(三)搭建“校企合作”平臺(tái)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

高職院校要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，避免由于個(gè)體輔導(dǎo)員職業(yè)能力不足而造成的“木桶效應(yīng)”。

1.構(gòu)建多層次多形式的培訓(xùn)體系

高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)要積極構(gòu)建多層次、多形式、多主體的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，集中匯集高校、社會(huì)、企業(yè)等各方優(yōu)質(zhì)教育資源，建成由高校著名學(xué)者、優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、大國(guó)工匠、道德模范等組成的高素質(zhì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限、工作特征、專業(yè)成長(zhǎng)需求構(gòu)建不同層次的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中更新理念，改變教育行為，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人能力提升。

2.校企合作搭建培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地

高職院校要堅(jiān)持面向市場(chǎng)，堅(jiān)持校企合作，產(chǎn)教深度融合，建立校企之間良好的資源共享機(jī)制，搭建輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地。職業(yè)教育以學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻的跨界合作決定了輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)必須建立校企協(xié)同的模式。高職院校要積極探索“類型教育”特征凸顯的輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，與學(xué)校合作的企業(yè)構(gòu)建輔導(dǎo)員共育模式，讓企業(yè)也參與到輔導(dǎo)員職業(yè)教育素養(yǎng)提升的工作中。通過(guò)與企業(yè)簽訂輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)議，根據(jù)輔導(dǎo)員入職年限、職業(yè)能力、實(shí)際需求構(gòu)建分層、分類的輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案。實(shí)施輔導(dǎo)員校企共育模式，要求輔導(dǎo)員定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的價(jià)值體系、職業(yè)理念和企事業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的需求，主動(dòng)參與供需對(duì)接，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)組織在育人中的異質(zhì)性，參與到企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)文化構(gòu)建、人事管理與崗位績(jī)效考核等方面的實(shí)踐全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的校企深度融合，切實(shí)提高輔導(dǎo)員職業(yè)教育能力，做好學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的教育管理工作。

3.搭建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)

高校要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造輔導(dǎo)員思想政治教育、日常學(xué)生管理、職業(yè)素養(yǎng)提升和輔導(dǎo)員骨干發(fā)展等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)、工作案例分享平臺(tái)、工作情境模擬平臺(tái)等，通過(guò)案例共享、經(jīng)驗(yàn)共享、成果共享，真正促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的共同發(fā)展、共同提升。輔導(dǎo)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受黨和國(guó)家的理論教育，充分利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等思想政治教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員增添更多的活力，促進(jìn)他們能力提升的持續(xù)性。同時(shí)高校要打造輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體，形成輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化。在輔導(dǎo)員交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的深度交流與融通。通過(guò)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)，在共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的歸屬感、認(rèn)同感、成就感，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)水平的全面提升。