■ 貴穎祺，李 陽(yáng)，郭智芳

（1.常德財(cái)經(jīng)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000；2湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000；3.湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

現(xiàn)階段對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教育要滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才方面的需要，因此，要進(jìn)一步提升人才自身的能力和素養(yǎng)，同時(shí)要將教育放眼于普遍人才的技能發(fā)展。一方面，這部分內(nèi)容具備較強(qiáng)的重要性和價(jià)值性，且在職業(yè)技能競(jìng)賽中一方面占比有所加大；另一方面，其本身也成了總體職業(yè)教育和相應(yīng)的課程體系中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，極大程度上推動(dòng)了課程體系的改革。通過相應(yīng)的方法指導(dǎo)現(xiàn)有課程教育工作之后，其本身課程的實(shí)踐性明顯增強(qiáng)，最終的教學(xué)質(zhì)量可以得到明顯提高，總體提高教育質(zhì)量以及課程教學(xué)過程意義重大。但從實(shí)際情況來(lái)看，在專業(yè)建設(shè)過程中，通過職業(yè)技能競(jìng)賽方面的融入發(fā)現(xiàn)了較多專業(yè)建設(shè)之中的問題，需要充分認(rèn)識(shí)。

一、常見問題分析

（一）課程缺乏實(shí)用性

實(shí)際上職業(yè)教育本身以就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)以現(xiàn)有行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為中心，開展相應(yīng)教育。但是從目前來(lái)看很多課程的設(shè)定和教學(xué)模式的具體運(yùn)用，導(dǎo)致普遍人才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際脫軌，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響最終的教育質(zhì)量[1]。目前階段，發(fā)現(xiàn)有很多課程，教師在具體進(jìn)行講授的過程中，對(duì)學(xué)生的技能素養(yǎng)，發(fā)展影響十分有限，總體在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面，缺乏應(yīng)有的全面性和針對(duì)性，最終導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)，致使學(xué)生現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)受到影響，專業(yè)技能方面出現(xiàn)問題。特別是在融入職業(yè)技能競(jìng)賽的過程中可以發(fā)現(xiàn)，總體技能方面要求和競(jìng)賽方面要求進(jìn)一步導(dǎo)致現(xiàn)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)暴露出較多問題。因?yàn)閷W(xué)校方面的教育缺乏應(yīng)有的聯(lián)動(dòng)性，課程內(nèi)容存在不同程度的滯后性，特別是在現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的狀態(tài)下，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才方面的要求以及技能方面的要求發(fā)生了較大改變。這種客觀前提條件進(jìn)一步導(dǎo)致通過相應(yīng)競(jìng)賽能夠反映出在課程教學(xué)過程中，有的學(xué)生難以掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也有的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容沒辦法與實(shí)際相接軌，出現(xiàn)了較多實(shí)際問題。特別是很多職業(yè)技能競(jìng)賽所選擇的題目會(huì)有企業(yè)的參加，大多數(shù)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，那么從中也就進(jìn)一步映射出目前具體開展教學(xué)時(shí)部分教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法是不符合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的[2]。

這一現(xiàn)象并不罕見，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)時(shí)，單一的教學(xué)模式和有限的校內(nèi)教學(xué)資源勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致普遍學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一定的滯后性，總體職業(yè)性相對(duì)不足，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以教材為準(zhǔn)，與實(shí)際需求呈現(xiàn)一定程度上的差異，課程體系相對(duì)單一，內(nèi)容也缺乏應(yīng)有的實(shí)際性和針對(duì)性。由此可見，這是目前階段暴露出來(lái)最常見的問題，帶來(lái)影響較大。

（二）缺乏綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

目前不斷發(fā)展職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)有著一定考驗(yàn)；另一方面，也對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)能力和職業(yè)思維有著一定的要求。在這樣的前提條件下，進(jìn)一步暴露出學(xué)校教育對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)方面的關(guān)注十分有限[3]。這是目前最為常見的問題之一，因?yàn)樵诰唧w進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽過程中，表面上考驗(yàn)的是學(xué)生技能，實(shí)際上所有技能的掌握本質(zhì)上是一種職業(yè)綜合素養(yǎng)和思維的體現(xiàn)。一旦具象化地進(jìn)行實(shí)際工作，就體現(xiàn)出了綜合素養(yǎng)方面的不足。有很多培養(yǎng)方法及具體的策略，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展沒有較為明確的支持，學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽很容易暴露出各類職業(yè)能力方面的問題。特別是職業(yè)技能競(jìng)賽需要團(tuán)隊(duì)合作，會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織能力和協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等多方面都受到了一定程度上的影響，正式比賽一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，需要學(xué)生自主完成，那么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類實(shí)際問題[4]。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，本質(zhì)意義上與普遍學(xué)生在校內(nèi)接受教育時(shí)缺乏綜合能力教育呈現(xiàn)高度相關(guān)性，具體在開展實(shí)際工作的過程中，有部分課程的設(shè)置僅僅是為了應(yīng)對(duì)比賽，而非是通過有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生自身職業(yè)綜合素養(yǎng)沒有得到有效發(fā)展，那么在面臨各類職業(yè)技能競(jìng)賽的過程中，也會(huì)產(chǎn)生較多實(shí)際問題，進(jìn)一步影響其現(xiàn)有的發(fā)展，對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提高帶來(lái)不利影響。由此可見，這是現(xiàn)階段影響教學(xué)體系改革和專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。對(duì)于學(xué)生而言，這是阻礙其個(gè)人發(fā)展和就業(yè)發(fā)展方面的核心因素。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系問題

按照目前專業(yè)建設(shè)的相關(guān)情況來(lái)看，當(dāng)與總體職業(yè)競(jìng)賽為主的各類活動(dòng)融合之后，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了較多不足，大多數(shù)以考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)共同組成。但是按照現(xiàn)如今技能發(fā)展的情況來(lái)看，這一方法和相應(yīng)的措施難以有效地促進(jìn)學(xué)生自身能力與素養(yǎng)發(fā)展，難以起到有效的評(píng)價(jià)和全面分析的作用[5-6]。從實(shí)際情況來(lái)看，總體教學(xué)評(píng)價(jià)體系本身具備較強(qiáng)的重要性和價(jià)值性。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要通過全方位的評(píng)價(jià)進(jìn)一步促使學(xué)生自身能力的提高。但從目前情況來(lái)看，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏應(yīng)有的多元性和多樣性，沒有辦法真正意義上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然在融合職業(yè)技能競(jìng)賽過程中融入不少以賽促學(xué)的相應(yīng)理念，但是總體在實(shí)踐能力方面還是缺乏有效的量化機(jī)制，進(jìn)一步導(dǎo)致技能人才發(fā)展缺乏有效保障。針對(duì)這一系列實(shí)際問題和客觀不足，在具體開展教育教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步促使其總體專業(yè)建設(shè)更加順利。讓職業(yè)技能競(jìng)賽融入相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)中，就要尤其注重提出針對(duì)性策略和方法，選擇合適的措施進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行全面完善，保障其現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化和提高。還需要對(duì)具體的方法與策略充分認(rèn)識(shí)，以便于更好地開展后續(xù)實(shí)際工作，提升最終工作質(zhì)量。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)有效融合的策略

（一）依托競(jìng)賽構(gòu)建課程體系

現(xiàn)階段教育方面趨向多元化發(fā)展，職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)之間的有效融合更需要依托全新的課程體系構(gòu)建。將專業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)方面的一系列內(nèi)容融入總體教學(xué)課程之中，以便更好地利用相應(yīng)資源有目的地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)[5]。針對(duì)目前現(xiàn)有的職業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，要依托于信息化進(jìn)展和信息化的具體應(yīng)用，構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系，運(yùn)用更多教學(xué)資源。特別是針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)情況，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)。堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，將這些理念融入總體專業(yè)建設(shè)之中，成立專業(yè)技能教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)一步根據(jù)現(xiàn)有課程教學(xué)的特點(diǎn)，找到二者之間融合點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)講解，提升其綜合能力。在理論教學(xué)方面要有更多的真實(shí)案例以及企業(yè)資源的融入，而在實(shí)踐教學(xué)過程中則需要通過構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等各類方法，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方面的缺陷，并加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建更多元化的教學(xué)模式。

要著重強(qiáng)化教學(xué)資源方面的共享，多元化、多方位開展相應(yīng)的職業(yè)技能教育，特別是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際特點(diǎn)和教育方面的需求，圍繞著學(xué)校教育和企業(yè)教育方面的差異，按照實(shí)際行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)向進(jìn)行針對(duì)性課程體系構(gòu)建。這是目前不斷發(fā)展時(shí)較為關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。課程體系的構(gòu)建要想更加多元化，可以讓校內(nèi)教師走向企業(yè)一線，并聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的教師來(lái)校進(jìn)行授課。通過多元方法，為學(xué)生職業(yè)能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升提供支持，并不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課程體系更加完善，依托于競(jìng)賽方面的需求和實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

（二）圍繞競(jìng)賽培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)

目前在對(duì)職業(yè)人才具體進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵在于要以實(shí)踐為導(dǎo)向培養(yǎng)其技術(shù)素養(yǎng)，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得格外重要。尤其是在職業(yè)競(jìng)賽不斷發(fā)展的過程中，要圍繞著技能競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高[6]。之前有了一系列競(jìng)賽方面教學(xué)資源和課程體系的支持，那么在現(xiàn)階段開展實(shí)習(xí)工作時(shí)，就需要著重圍繞各類相應(yīng)資源進(jìn)行針對(duì)性利用，要圍繞普遍競(jìng)賽需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高人才自身的能力和素養(yǎng)。這一實(shí)現(xiàn)方法的本質(zhì)意義是為了讓學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用模式和學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)模式，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合自身素養(yǎng)，使其在掌握相應(yīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，使其能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)問題，積極加以解決。圍繞競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，要盡可能地讓相應(yīng)課程設(shè)定，進(jìn)一步貼合學(xué)生實(shí)際情況。掌握學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，進(jìn)一步以應(yīng)用為導(dǎo)向，塑造真實(shí)環(huán)境，將相應(yīng)的比賽項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，以真實(shí)的案例為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將本職業(yè)工作的所有流程進(jìn)一步展現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。在目前發(fā)展的過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，要圍繞比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)和相應(yīng)的實(shí)際工作流程，對(duì)課程等方面進(jìn)行相應(yīng)的塑造，開展全局式的實(shí)訓(xùn)課程，以便于讓每個(gè)要素密切聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完善的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶來(lái)更加積極的影響。這是在目前實(shí)際教學(xué)之中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是圍繞競(jìng)賽進(jìn)行相應(yīng)教育的重要手段之一，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并在真實(shí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)有綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其自身發(fā)展提供支持，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

職業(yè)素養(yǎng)與技能等方面的發(fā)展，其本質(zhì)上與學(xué)生自身的能力和主觀積極性呈現(xiàn)高度相關(guān)性。只有學(xué)生自主自動(dòng)地進(jìn)行各類知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分掌握相應(yīng)的技能，才可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有能力等方面的綜合性提高，因此，要以行為為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性[7]。職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)本質(zhì)上著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，如學(xué)生主觀能動(dòng)性相對(duì)較差，那么技能的培養(yǎng)和相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)其自身能力素養(yǎng)的發(fā)展就較為有限。而現(xiàn)階段要著重以行動(dòng)為導(dǎo)向開展線上教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)之中的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的職業(yè)教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與相應(yīng)的活動(dòng)，而教師則成為一個(gè)協(xié)調(diào)者和組織者。以教師的引導(dǎo)和師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步完成相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以便于更好地促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有能力和技能等方面的發(fā)展。按照實(shí)際情況來(lái)看，具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，職業(yè)技能比賽其本身具備較強(qiáng)的多樣性，那么現(xiàn)場(chǎng)也有較多的影響因素。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在競(jìng)賽方面的能力以及自身綜合水平，那么需要激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并通過這一方法和手段進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面綜合性提高，以便讓學(xué)生能夠以自身的能力和素養(yǎng)面對(duì)各類實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生能力等方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步選擇合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生的技能和理論知識(shí)，更需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定，以便于關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，就必須注重對(duì)評(píng)價(jià)方式和體系等方面的修正，明確教育理念的更新，圍繞競(jìng)賽的具體特點(diǎn)和實(shí)踐能力方面要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和系統(tǒng)性引導(dǎo)，以便于讓學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入，并通過彼此之間交流互動(dòng)的方式加強(qiáng)協(xié)作。通過學(xué)生交流和師生交流，進(jìn)一步圍繞著職業(yè)技能進(jìn)行溝通協(xié)商，使其評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式更加公平合理，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（四）完善校內(nèi)競(jìng)賽機(jī)制

目前階段，為了保障相應(yīng)的制度，有效落實(shí)進(jìn)行針對(duì)性集中訓(xùn)練，營(yíng)造良好的校內(nèi)氛圍，就需要構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)競(jìng)賽的制度，使以賽促學(xué)落實(shí)到專業(yè)教育的每個(gè)過程之中[8]。那么在具體進(jìn)行建設(shè)的過程中，要以完善的機(jī)制，以點(diǎn)帶面，將職業(yè)技能競(jìng)賽融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，讓其現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向，以競(jìng)賽為試煉場(chǎng)，并通過技能文化節(jié)的構(gòu)建，進(jìn)一步讓技能競(jìng)賽融入總體的專業(yè)建設(shè)和校園文化之中。通過多種多樣的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行組隊(duì)，然后掌握相應(yīng)的競(jìng)賽技巧，提升自身技能素養(yǎng)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高提供支持和保障。在校內(nèi)競(jìng)賽具體進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也可以參考國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)要求進(jìn)一步合理進(jìn)行組織，對(duì)現(xiàn)有資源加以充分利用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，與企業(yè)合作共同進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，以實(shí)際為導(dǎo)向確定相應(yīng)的比賽要求，提高學(xué)生綜合能力。通過使用這樣一系列方法后，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)圍繞所有學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)找到學(xué)生的不足，給予其全面指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和校內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽更加具備針對(duì)性，極大程度上促進(jìn)學(xué)生能力的提高，以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行技能的提升，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新積極發(fā)展。這樣才能取得更加滿意的教育效果，提升最終教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)相融合，高校要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段課程缺乏實(shí)際性、缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及在教育過程中評(píng)價(jià)體系存在的不足，并進(jìn)一步依托競(jìng)賽構(gòu)建課程體系、圍繞競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、完善校內(nèi)競(jìng)賽機(jī)制加以應(yīng)對(duì)。