程小琴

初中地理是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性的人文學(xué)科，涉及自然地理和人文地理兩大板塊，同時(shí)，初中地理還深入講解了中國(guó)的自然地理。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。但是，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師缺乏有效的評(píng)價(jià)策略，更多的是依靠考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法顯然不能滿(mǎn)足課程改革的要求。因此，初中地理教師需要深入思考該評(píng)價(jià)原則、方法等問(wèn)題。

一、初中地理教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的必要性

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)更多的是依靠卷面考試成績(jī)，以成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)手段。這樣的評(píng)價(jià)方式雖然可以清晰地看到學(xué)生的解答思路，但是并不能全面反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然部分學(xué)校對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行了改進(jìn)，如采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)，按照分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等，但是評(píng)價(jià)手段依然不夠豐富。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理教學(xué)評(píng)價(jià)思想認(rèn)為，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，注重對(duì)學(xué)生地理能力和多個(gè)層面的培養(yǎng)。其中，人地和諧觀是價(jià)值層面，全面思考是發(fā)展層面，區(qū)域分析則是學(xué)生的能力層面，人地協(xié)調(diào)則是學(xué)生的情緒層面。多元評(píng)價(jià)側(cè)重于過(guò)程特征，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容多種多樣，既要看學(xué)生的表現(xiàn)，又要看學(xué)生的能力和情緒，不能一邊倒，要從多個(gè)角度來(lái)衡量，這樣才能更全面、客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展所必需的素質(zhì)，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋學(xué)生的發(fā)展程度。此外，多學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映的總體優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)得到充分的展示，并對(duì)其存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，有效的評(píng)價(jià)策略可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的原則

1.堅(jiān)持主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合

在進(jìn)行地理實(shí)踐能力多元評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一。學(xué)生自我發(fā)展是教學(xué)的核心，教師不能全程替代學(xué)生的思想，還要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的互動(dòng)關(guān)系。首先，在學(xué)生參與評(píng)估時(shí)，不僅要讓教師參與，還要讓學(xué)生自己有“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，要評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用，要重視質(zhì)量評(píng)估，決不能把評(píng)估簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“分?jǐn)?shù)”和“等級(jí)”。教師還要充分肯定學(xué)生的各種活動(dòng)和解決問(wèn)題的方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展，甚至在提高教學(xué)實(shí)踐方面也能起到積極作用。

2.堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合

在進(jìn)行地理實(shí)踐多元評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循過(guò)程性和終結(jié)性的原則。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多集中于最終的書(shū)面評(píng)價(jià)，很少有過(guò)程的評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)注重評(píng)估學(xué)生在“實(shí)作”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的層次和達(dá)到的程度。評(píng)價(jià)的第一個(gè)作用就是讓學(xué)生能夠得到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋，從而改善后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)盡量避免學(xué)生只注重結(jié)果而忽視過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的、全面動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤和評(píng)價(jià)，最終形成一套完整的評(píng)價(jià)體系。

3.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合

由于地理教學(xué)與地理實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜程度，導(dǎo)致不能對(duì)全部要素進(jìn)行直接定量。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（如課堂活動(dòng)、作業(yè)完成等）、實(shí)踐活動(dòng)的思維過(guò)程、方法的運(yùn)用、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更適宜于定性的評(píng)價(jià)。教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的量化評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生階段性考試的成績(jī)進(jìn)行全面的分析。只有進(jìn)行量化和定性的綜合評(píng)估，才能形成一種診斷性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以此提高課堂效率和學(xué)生的綜合能力。

三、初中地理教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的策略

1.以課堂觀察為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以在一定程度上反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在問(wèn)題的提出或者知識(shí)的講解時(shí)考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力，當(dāng)學(xué)生存在困惑時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況開(kāi)展教學(xué)，可以更好地提升教學(xué)實(shí)效性。具體來(lái)說(shuō)，教師要觀察學(xué)生的情緒變化和神態(tài)動(dòng)作等，如果學(xué)生積極回答問(wèn)題、渴望表現(xiàn)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定；如果學(xué)生需要得到教師的指導(dǎo)時(shí)，教師也要及時(shí)提供幫助，化解學(xué)生心中的疑惑。

例如，學(xué)習(xí)晉教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》中的“地形和地勢(shì)”一節(jié)時(shí)，教師可以這樣引入課堂：“在北方遼闊的內(nèi)蒙古大草原上，我們看到草原一馬平川，但是在南方的橫斷山脈，我們看到周邊地勢(shì)險(xiǎn)要，大家知道這是為什么嗎？”通過(guò)這樣趣味性的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)被深深吸引，使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。教師在課堂上要善于觀察學(xué)生，如學(xué)生不了解為何西藏地區(qū)地勢(shì)高，而東北地區(qū)地勢(shì)較低，這時(shí)教師就要向?qū)W生講解板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于可以舉一反三的學(xué)生教師要給予肯定。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂充滿(mǎn)活力。

2.以作業(yè)評(píng)價(jià)為輔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用

課堂評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而作業(yè)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用情況進(jìn)行考察。教師在講解相關(guān)課程內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置習(xí)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。從初中地理的考試題型可以看出，很多題目都與表格、圖形緊密關(guān)聯(lián)，這對(duì)學(xué)生的綜合能力提出很高的要求。

例如，學(xué)習(xí)晉教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《天氣與氣候》中“氣溫的變化與分布”時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到柱狀圖、表格、氣溫變化曲線(xiàn)圖，教師要把每一種圖形工具的作用向?qū)W生說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)間、溫度、地理位置等因素，使學(xué)生正確做出解答。在講解相關(guān)內(nèi)容之后，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以鞏固和強(qiáng)化，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入分析習(xí)題內(nèi)容，采用評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生掌握解題思路。如，近10年我國(guó)北方的氣溫變化曲線(xiàn)圖中，題目中要求學(xué)生分析11月到次年4月溫度變化和平均溫度值。如果學(xué)生參考夏季的氣溫?cái)?shù)值，那么就不能找到正確答案，教師需要在評(píng)價(jià)中要求學(xué)生仔細(xì)審題。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還可以采用小組互評(píng)的方法，這樣學(xué)生就可以集思廣益、查漏補(bǔ)缺。

3.作階段性總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中地理知識(shí)的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切，教師可以開(kāi)展階段性的教學(xué)總結(jié)，不僅可以幫助學(xué)生梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在開(kāi)展階段性總結(jié)時(shí)，教師要利用多媒體技術(shù)，展示出本單元的知識(shí)框架、每節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，教師總結(jié)八年級(jí)地理下冊(cè)第九章《西藏地區(qū)》時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該想到西藏地區(qū)地處我國(guó)西部，總體地勢(shì)較高，降水較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，高原畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。又如，學(xué)習(xí)《北方地區(qū)》時(shí)，其中講到東北三省、黃土高原和祖國(guó)的首都北京時(shí)，教師可以讓學(xué)生任選其中一個(gè)內(nèi)容，以自己的方式講解自然風(fēng)光和人文知識(shí)，由教師作補(bǔ)充，并且把學(xué)生的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

總之，多元化的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助。在初中地理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并且重視通過(guò)作業(yè)展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)。此外，還要善于做好階段性總結(jié)，不僅可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。