王婕

高中政治學(xué)科教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。高中政治課堂教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的公民，讓學(xué)生在生活中更加從容。因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，立足高中政治議題式主題深入地探討，在課堂教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，這對(duì)深化高中政治課堂教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用。

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的意義

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)有利于學(xué)生在生活中收集更多的事件，基于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，幫助學(xué)生逐步完善自身思維能力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，提高政治課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展將起到促進(jìn)作用。如，青年學(xué)生對(duì)偶像的追求欲較高，教師可以從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，讓學(xué)生立足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)“畸形”的演藝行業(yè)進(jìn)行分析，將政治教學(xué)與實(shí)際社會(huì)有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，政治課堂教學(xué)給學(xué)生一種枯燥感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是教師應(yīng)用議題式教學(xué)則可以將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生掌握話語權(quán)，給學(xué)生表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，通過貼近生活的話題將學(xué)生的話題打開，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，讓其在激烈的討論中獲得更多知識(shí)。如，對(duì)“老人摔倒該不該扶”的問題有何看法，讓學(xué)生在思考與討論中對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生較高的積極性。

3.改革政治課堂教學(xué)模式

高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)用議題式教學(xué)創(chuàng)新改革教學(xué)模式，不僅改變了課堂教學(xué)模式，而且轉(zhuǎn)變了師生的角色，還改變了課后作業(yè)的評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容。高中政治教學(xué)中，教師主要給學(xué)生布置習(xí)題，但應(yīng)用議題式教學(xué)則可以給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生語言組織能力，讓學(xué)生基于議題內(nèi)容進(jìn)行探討，使其在作業(yè)中對(duì)生活、政治等進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，深化思想政治教育改革。

二、議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的生活

課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以情境為依托，是學(xué)生層層深入議題的關(guān)鍵點(diǎn)。然而部分教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多是為了做而做，有時(shí)所創(chuàng)設(shè)的課堂情境并不符合學(xué)生的生活，無法在課堂教學(xué)中融入相應(yīng)的情境，甚至存在情境與議題脫離的問題，難以發(fā)揮議題式教學(xué)的價(jià)值及情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。因此，教師要以生活為基礎(chǔ)選擇議題，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)回歸社會(huì)生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。

2.教師缺乏教學(xué)反思意識(shí)

部分學(xué)校缺乏完善的議題式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加之教師教學(xué)任務(wù)較重，缺乏及時(shí)復(fù)盤上節(jié)課課堂教學(xué)的意識(shí)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題。部分教師面對(duì)新的教學(xué)思路與教學(xué)模式時(shí)無法及時(shí)做好教學(xué)的復(fù)盤工作，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)是教學(xué)反思相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，然而部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)精力有限，教學(xué)反思環(huán)節(jié)中思考能力不足，教學(xué)改進(jìn)缺乏目標(biāo)性與方向性等，最終都難以取得較理想的教學(xué)效果。

3.教師掌控議題討論進(jìn)度難度較大

教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)掌控議題的討論進(jìn)度難度較大，主要表現(xiàn)在學(xué)生探究議題時(shí)收集資料的難度較大，在課堂上無法利用網(wǎng)絡(luò)，僅可以借助課本上提到的書籍查找相關(guān)資料，導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制，收集到的資料并無多大差別。此外，學(xué)生合作討論時(shí)無法取得理想的議題效果。同時(shí)，學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而分小組討論議題時(shí)主動(dòng)性不高，甚至存在討論無關(guān)話題與缺乏組織、開小差的情況。

三、議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

1.立足教材內(nèi)容，科學(xué)選擇議題

高中政治課堂教學(xué)中教師應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)要科學(xué)選擇議題，并在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)深度研究教材內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，立足課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做好議題的選擇。同時(shí)，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，在日常交流與課堂觀察中全面了解高中生的思維與知識(shí)能力，從學(xué)生熟悉的情境或事物出發(fā)，將其當(dāng)作議題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與討論的積極性，發(fā)揮議題的作用，讓其成為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。

例如，“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”一課的教學(xué)旨在讓學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，增強(qiáng)其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度與認(rèn)同感。然而，當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化受到較大沖擊，一部分人對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不足，甚至對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行否定，這從某種程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。教師可以針對(duì)此類問題設(shè)定議題：“你認(rèn)為傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富？”以該議題為基礎(chǔ)設(shè)置子議題：“收集你身邊的傳統(tǒng)文化元素；分析傳統(tǒng)文化如何對(duì)現(xiàn)代生活產(chǎn)生影響；我們應(yīng)該如何對(duì)待傳統(tǒng)問題？”通過這一議題，學(xué)生能明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)子議題細(xì)化本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生思考與探究奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，深入探究議題

課堂互動(dòng)是高中政治教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，更是師生集中分享與相互了解的途徑，有利于學(xué)生深入地探討議題。因此，教師可以在明確議題后讓學(xué)生全面收集資料：一是收集和教材內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，初步掌握相應(yīng)的規(guī)律與概念；二是收集與生活有關(guān)的資料，在課堂分組討論時(shí)給學(xué)生更多闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)與持續(xù)交流中對(duì)議題進(jìn)行正確且深入的理解，最后達(dá)成共識(shí)。

例如，教學(xué)“歷史和人民的選擇”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生提出互動(dòng)的議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨是歷史與人民的選擇，這是為什么？”教師可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料后在課堂上互動(dòng)分享。同時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，讓其自主整理學(xué)習(xí)成果，及時(shí)幫助學(xué)生糾正與補(bǔ)充。此外，教師要廣泛地收集信息資料，之后確定互動(dòng)討論的內(nèi)容。本節(jié)課的互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先探討總結(jié)辛亥革命、百日維新運(yùn)動(dòng)失敗的原因及教訓(xùn)，最后歸納共產(chǎn)黨為了民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一做出的貢獻(xiàn)與努力，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨與性質(zhì)，明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必要性與重要性兩個(gè)方面的內(nèi)容。

3.聯(lián)系社會(huì)生活，正確地辨析議題

我國(guó)正式進(jìn)入新時(shí)代，在此時(shí)代背景下社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等發(fā)生較大的改變。高中政治教學(xué)中，教師要提高對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)的關(guān)注，在議題式教學(xué)中融入這些社會(huì)熱點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。高中生的價(jià)值體系不夠成熟，對(duì)待社會(huì)問題時(shí)更容易受到不良社會(huì)輿論的影響。這就要求教師在議題式教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)建更為鮮活的課堂知識(shí)，不斷提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)生活問題，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。

例如，教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年慶祝大會(huì)上習(xí)近平總書記講話的視頻，讓學(xué)生直觀地了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立至今取得的成就。接著，教師可以讓學(xué)生思考：“根據(jù)剛才的視頻，請(qǐng)你說一說中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性體現(xiàn)在哪里？”在分析議題的過程中，學(xué)生可以切身體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨始終為人民服務(wù)，因此獲得廣大人民的擁護(hù)，這樣就可以不斷提高學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神。

綜上可知，議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革政治課堂教學(xué)模式。為了提高議題式教學(xué)的應(yīng)用效果，教師可以從“立足教材內(nèi)容，科學(xué)選擇議題”“加強(qiáng)課堂互動(dòng)，深入探究議題”“聯(lián)系社會(huì)生活，正確地辨析議題”等方面著手，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。