歐燕群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要參照“雙高計劃”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新科技型人才團隊建設(shè)創(chuàng)造有力途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能性人才，為人才強國戰(zhàn)略的有效落實做出不懈努力。本文構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論模型，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，尋求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，滿足素質(zhì)教育的根本需求。

“雙高計劃”的有效落實需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的轉(zhuǎn)型升級，調(diào)整當(dāng)前高校素質(zhì)教育發(fā)展布局，增強學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，提高高校教育的整體質(zhì)量。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)能夠為社會輸送高質(zhì)量的技能性人才，堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)規(guī)模，堅持與時俱進的發(fā)展原則，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與社會發(fā)展環(huán)境對接。不斷調(diào)整高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的組織架構(gòu)，打造高素質(zhì)的師資教學(xué)團隊，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)平臺，完善現(xiàn)有的思想教育體系，在高校內(nèi)部建立一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳環(huán)境。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論模型構(gòu)建

1.1 金字塔型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析模型

金字塔型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型的構(gòu)建，在金字塔的頂層將人才能力作為核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中關(guān)注人才創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，能夠自主尋求和把握住創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會，勇于承擔(dān)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的風(fēng)險問題，自主進行風(fēng)險預(yù)防與風(fēng)險計算。金字塔的第二層為意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只有認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的動力，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，主動探索適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

1.2 分子型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析模型

分子型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與金字塔型分析模式相比更加全面和具體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分為創(chuàng)新教育工作、思想教育工作、社會實踐設(shè)計、保障機制的構(gòu)建等方面。創(chuàng)新教育工作需要打造優(yōu)質(zhì)的師資教學(xué)團隊，完善現(xiàn)有的考核制度體系，改善教育課程的形式與內(nèi)容；思想教育工作需要滲透思想政治理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，在校園打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，潛移默化地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透；社會實踐設(shè)計是通過學(xué)校與企業(yè)之間的通力合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為各項實踐活動的開展提供有效平臺，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)；保障機制的構(gòu)建可以充分利用現(xiàn)代化信息平臺開展線上線下混合式教育指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的軟件教學(xué)體系，不斷完善高校的硬件管理制度，創(chuàng)新系統(tǒng)評價機制，對學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做出綜合評價。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

2.1 促進現(xiàn)代化雙創(chuàng)教育改革

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作開展的過程中，融合時代發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化教育理論，建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的方方面面。通過素質(zhì)教育和理論指導(dǎo)增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識，通過技能培養(yǎng)和專業(yè)實踐提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)崗位創(chuàng)新的基本能力，在教育改革發(fā)展的過程中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的基本內(nèi)涵，彰顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的時代價值和社會引導(dǎo)功能。在持續(xù)推進素質(zhì)教育改革的戰(zhàn)略背景下，高校教學(xué)體系和內(nèi)部組織框架有待創(chuàng)新，高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作也需要在思想指導(dǎo)和專業(yè)實踐過程中尋求突破。通過高校與企業(yè)、社會組織機構(gòu)之間的通力合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)空間和網(wǎng)絡(luò)信息交流互動平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳與推廣創(chuàng)造有利途徑。

2.2 加強校企之間的通力合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，高校在高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，想要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中，需要充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)體系中含有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，形成教育合力提高教學(xué)成效。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，還需要注重學(xué)生職業(yè)精神和優(yōu)秀社會人格的塑造，校企合作需要在實踐活動中潛移默化地滲透思想政治教育和人格魅力教育，校企定期聯(lián)合設(shè)計職業(yè)禮儀大賽，對學(xué)生的個人素養(yǎng)進行考核。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，人格培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生樹立極強的社會責(zé)任心，主動為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功做出不懈努力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和挫折時，能夠憑借頑強的意志力，形成對抗困難的勇氣。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

3.1 學(xué)生專業(yè)課程知識難以吸收

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系不完善，只有極少部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作納入必修課程體系中，教學(xué)內(nèi)容缺乏對市場發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的有效滲透，對政府提出的各項創(chuàng)業(yè)知識決策了解不足。學(xué)生即使產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿，也無法得到應(yīng)有的政策和資金支持，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，未將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程中。即使一部分高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過于死板，教學(xué)模式十分單一，許多課程的課時安排在一月1次或兩周1次，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效。在教學(xué)工作開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論滲透，忽視了實踐教學(xué)設(shè)計的重要作用，采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)不適合當(dāng)前的市場外部環(huán)境。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實操流于形式

高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施不完善，即使在政府機構(gòu)的幫助下開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新科技園區(qū)和產(chǎn)業(yè)孵化基地，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)階段受到資金和政策的限制，實體項目的開展與當(dāng)前的實際市場環(huán)境不符，受到多方面因素的制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實操流于形式。許多高校的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟發(fā)展、社會建設(shè)、企業(yè)管理與個人無關(guān)，高校只是負(fù)責(zé)一線工作，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和我國社會經(jīng)濟體系缺少了解，難以實現(xiàn)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的興趣，難以有效滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略思想，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性理論作為支撐。在校外實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，高?，F(xiàn)有的實踐體系不完善，高校校外基地建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量上存在較大差距，只有經(jīng)濟發(fā)達(dá)區(qū)域才能實現(xiàn)校企合作聯(lián)合辦學(xué)，共同打造實踐教學(xué)基地，校企合作的普及性不高。為了獲得充足的資金支持，許多高校與省外的企業(yè)建立合作關(guān)系，難以起到區(qū)域化人才發(fā)展的帶動性作用，政府提出的人才培養(yǎng)政策缺位，企業(yè)參與高校實踐教學(xué)指導(dǎo)的積極性不高，無法實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源的合理利用。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量不足

高校教師選聘渠道來自應(yīng)屆畢業(yè)生，許多教師在畢業(yè)后直接到學(xué)校任職，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)不足，甚至許多院校聘請兼職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。即使培養(yǎng)出一批雙師型教師，但實踐操作技能的掌握仍然停留在傳統(tǒng)的發(fā)展階段，許多高校將雙師型教師選拔條件定義為持有職業(yè)資格證書的教職人員，而職業(yè)資格認(rèn)定主要由政府負(fù)責(zé)，非第三方社會機構(gòu)的認(rèn)證。即使一部分教師考取職業(yè)資格證書，但缺乏實踐經(jīng)驗，仍然處于紙上談兵的狀態(tài)，在實際教學(xué)工作開展中實踐能力不足。

3.4 學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感不足

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，許多學(xué)生和家長認(rèn)為高校畢業(yè)的學(xué)生在走出校園后，只能到生產(chǎn)一線參加工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程的相關(guān)知識缺乏實踐意義。即使一部分高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，負(fù)責(zé)進行高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)設(shè)施不完善，信息技術(shù)的應(yīng)用效果不足，實踐教學(xué)體系過于單一，在高校學(xué)生畢業(yè)后，只有一少部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣。高校對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的投入有限，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識只是為了獲得教師手中的學(xué)分，缺乏實踐探索的自主性，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿不足，難以承受創(chuàng)業(yè)面臨的高風(fēng)險。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)只停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸階段，受到學(xué)生個性化發(fā)展需求的影響，教學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)要注重素質(zhì)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)理論知識教育，將雙創(chuàng)教育納入思想教育的領(lǐng)域中。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)境不理想

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的劣勢和不足，在于人才培養(yǎng)模式上忽視了產(chǎn)業(yè)意識形成和戰(zhàn)略思想引領(lǐng)的重要作用，學(xué)生缺乏國際化發(fā)展視野，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中教育環(huán)境不理想，與專業(yè)特點相匹配的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。教師雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有許多新想法，但受到實訓(xùn)環(huán)境的限制，難以在實踐活動形式選擇中，滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求，學(xué)生自主實踐中遇到許多困難和挫折，打消學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心。高校缺少專業(yè)的指導(dǎo)團隊，主要由高校任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，教師的專業(yè)領(lǐng)域知識積累不足，無法保證教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)與學(xué)校之間的合作存在盲目性，往往由學(xué)校為主導(dǎo)，向企業(yè)提出合作要求，企業(yè)難以主動根據(jù)市場環(huán)境，支持教育工作的開展

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

4.1 提高專業(yè)課程教學(xué)水平

想要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，建立雙創(chuàng)教育培養(yǎng)實訓(xùn)班，引進優(yōu)質(zhì)的社會教育資源，社會企業(yè)和政府機構(gòu)需要向高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)資金，校企合作共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)基地。以科技園和體驗園區(qū)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探究的重要途徑，為現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的建立創(chuàng)造有利條件，在學(xué)校內(nèi)部組織建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，通過校園網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動宣傳與推廣。讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會正確地使用實訓(xùn)設(shè)備，在實踐探究中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，高校之間建立合作關(guān)系，共同舉辦職業(yè)大賽，讓學(xué)生在團隊協(xié)作和自主探究中激發(fā)個人的創(chuàng)新潛能。將雙創(chuàng)大賽的比賽成果與資金扶持計劃掛鉤，對優(yōu)質(zhì)學(xué)生和團隊提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐活動開展的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動進行實踐探究，獲得正確的思維啟發(fā)，滿足學(xué)生的主體化、個性化發(fā)展需求。組織學(xué)生到實踐場所進行參觀學(xué)習(xí)，通過實驗室場景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生了解項目實踐的基本要求，采用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在動力，適當(dāng)?shù)匾敕謱咏虒W(xué)法，做好線上教學(xué)與線下課堂的融合補充，有效解決當(dāng)前雙創(chuàng)教育過程中存在的時間與空間限制。教師在進行教學(xué)實踐活動設(shè)計階段，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識指引，根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)，幫助學(xué)生積極主動地融入創(chuàng)新精神應(yīng)用發(fā)展的虛擬化場景中，滿足現(xiàn)代化啟發(fā)式教學(xué)的根本需求。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

打造科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，開展豐富多彩的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)活動，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求設(shè)計出創(chuàng)業(yè)理念辯論賽、沙盤模擬對抗賽、團隊制作競賽、經(jīng)濟管理決策賽、商務(wù)禮儀賽等多種形式的競技比賽，包括個人技能比拼和團隊協(xié)作能力比拼等項目。針對學(xué)生的專業(yè)特點進行比賽設(shè)計，打造形式多樣的校園文化活動，注重實踐教學(xué)指導(dǎo)工作的有效滲透，在現(xiàn)代化校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新渲染下，建設(shè)豐富多彩的線上線下混合式教育課堂，起到開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生在參與競賽比拼的過程中，了解創(chuàng)業(yè)階段企業(yè)從建立到運行可能面臨的風(fēng)險問題，讓學(xué)生在競賽模擬中獲得真實的創(chuàng)業(yè)體驗，掌握創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)業(yè)信心。在校園教學(xué)范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織的形式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練體系，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過學(xué)生團隊之間的交流與合作，形成規(guī)劃意識。采用虛擬企業(yè)環(huán)境的構(gòu)建，對各項創(chuàng)業(yè)項目的開展進行綜合探究，與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)走訪等開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，不斷探索多元化實踐教學(xué)模式，堅持與時俱進的發(fā)展原則，提高自主創(chuàng)業(yè)的影響范圍，打造模擬化、針對性的實踐活動場景。

4.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊

打造雙師型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)團隊，雙師型教師隊伍要求具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐技能，加大校企合作力度，讓教師走入到企業(yè)工作崗位中，增強個人的實踐能力和實踐水平，依托校企合作平臺打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地。院校定期選派專職教師到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，企業(yè)向?qū)W校提供豐富的教育資源，讓教師在實踐探究中獲得理論知識。高?？梢怨膭罱處熢谄髽I(yè)任職期間提供優(yōu)秀的技術(shù)服務(wù)，適當(dāng)?shù)卦黾有匠甏?，將教師的企業(yè)工作與學(xué)校薪資評定掛鉤，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)主動性。高?？梢猿雠_相關(guān)輔助政策，引導(dǎo)教師主動走入企業(yè)，在學(xué)校范圍內(nèi)打造以老帶新、以優(yōu)帶劣的教師實訓(xùn)培養(yǎng)機制，提高教師的實踐能力，將經(jīng)驗豐富的骨干教師作為雙師型教學(xué)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，及時糾正教師教學(xué)設(shè)計中存在的缺點和不足。通過教師與行業(yè)專家之間的交流與探討，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，引入項目制、聘用制人才選拔機制，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員走進校園課堂，以兼職教師的形式進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

4.4 增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感

想要增強學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在校規(guī)校訓(xùn)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到學(xué)生的主觀意念中，在完成學(xué)業(yè)后具備開創(chuàng)性的發(fā)展觀念以及踏實肯干的發(fā)展作風(fēng)，增強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)知。在學(xué)校營造一個和諧統(tǒng)一的組織文化氛圍，讓學(xué)生形成寬容合作、誠實守信的職業(yè)理念，高校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團活動，讓學(xué)生在校期間內(nèi)獲得豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情，打造一個良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。建立第二課堂，秉持著誠實守信的發(fā)展原則，將創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)知識進行有效結(jié)合，樹立創(chuàng)業(yè)典型，定期開展學(xué)校表彰大會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比拼中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚。邀請學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生回到學(xué)校，用個人的親身經(jīng)歷鼓勵新一屆畢業(yè)生參與到自主創(chuàng)業(yè)中，在學(xué)校開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳專欄，定期組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識講座，在創(chuàng)業(yè)論壇上發(fā)表個人的意見和想法，在校園范圍內(nèi)樹立創(chuàng)業(yè)文化標(biāo)識，讓有創(chuàng)業(yè)文化元素滲透的校園能夠起到良好的熏陶作用。

4.5 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)境

在高校內(nèi)部發(fā)展過程中打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，聘請企業(yè)專家和優(yōu)秀的專職教師進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)方案制訂，引進以賽促學(xué)、校企融合等多種教育模式，讓學(xué)生在實踐探究的氛圍下掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在“雙高計劃”的支持與引導(dǎo)下，改變當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等社會核心企業(yè)，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供實踐輔助，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)進行有機結(jié)合，踐行雙創(chuàng)教學(xué)模式。尊重學(xué)生的個性化、自主化發(fā)展需求，運用信息技術(shù)打造數(shù)字化線上線下混合式教育環(huán)境，促進“雙高計劃”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)定開展，打造交互式、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景

5.1 以賽促學(xué)

以賽促學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段，在政府和社會組織的支持下，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競賽，將賽事流程分為縣級賽事、市級賽事、省級賽事、全國賽事等多個層次。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，推進學(xué)科競賽在高校教學(xué)工作中的全面覆蓋，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生組隊參加學(xué)科競賽，開創(chuàng)國家級的權(quán)威賽事晉升渠道，營造一個良好的學(xué)科競賽格局。不同專業(yè)的學(xué)生按照專業(yè)特點完成大賽指定的任務(wù)，全面踐行以賽促學(xué)、賽教融合的教學(xué)理念，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)科競賽活動設(shè)計的規(guī)范性。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中與學(xué)生共同制訂參賽計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在職稱評定和業(yè)績考核等方面，學(xué)校對在競賽中獲獎的教師和學(xué)生給予激勵。根據(jù)學(xué)生大賽中取得的優(yōu)秀成果進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核，從獎學(xué)金、學(xué)分評定等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，培養(yǎng)學(xué)生參加職業(yè)競賽的熱情。在學(xué)校建立學(xué)科競賽展示區(qū)，負(fù)責(zé)展出參賽選手的實訓(xùn)作品和科學(xué)研究論文，在學(xué)校內(nèi)營造一個良好的競賽氛圍。

5.2 三創(chuàng)中心

三創(chuàng)中心指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)客基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，學(xué)校成立三創(chuàng)中心為具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供辦公場所，通過校企合作的方式落實實踐費用減免策略。借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生打造一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生提供實訓(xùn)項目，開通自主咨詢渠道，根據(jù)相關(guān)政策適當(dāng)?shù)厣暾垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼，幫助大學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)階段房租、水電費等各類生活費用。通過校企合作建設(shè)創(chuàng)客基地，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的特點分別設(shè)定形式多樣的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)中心提升個人的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗，按照實訓(xùn)類型將創(chuàng)客基地的培訓(xùn)模塊分為專業(yè)培訓(xùn)模塊、崗位培訓(xùn)模塊，為產(chǎn)學(xué)研一體化實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

6 總結(jié)

“雙高計劃”下想要保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論模型，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境構(gòu)建的基本條件。探究當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題，制訂科學(xué)的解決措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量，優(yōu)化實踐操作流程，增強學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)緩解高校普遍存在的大學(xué)生就業(yè)問題，為社會建設(shè)與發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。

本文系2022年廣西教育科學(xué)規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課題“民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑研究”，項目編號：2022ZJY2602。

（作者單位：廣西外國語學(xué)院）